孫亞靜

提升學(xué)生們語(yǔ)文素養(yǎng)是語(yǔ)文教師在教學(xué)中的主要目標(biāo)之一，也是幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、促進(jìn)其成長(zhǎng)的關(guān)鍵所在。語(yǔ)文素養(yǎng)包含的范圍較廣，包括學(xué)習(xí)能力如閱讀理解能力、寫(xiě)作能力，另外思維能力和道德品質(zhì)也都屬于語(yǔ)文素養(yǎng)。小學(xué)階段是提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，扎實(shí)有效的訓(xùn)練能夠幫助教師提升學(xué)生們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

這里說(shuō)的訓(xùn)練主要包含語(yǔ)文作業(yè)、課堂練習(xí)以及實(shí)踐活動(dòng)等，換言之，要通過(guò)不同的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)、技巧以及能力等各方面的訓(xùn)練，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。一般在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，大部分教師都是將課堂教學(xué)當(dāng)作提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的主要途徑，有些忽視語(yǔ)文訓(xùn)練。所以，語(yǔ)文教師需要改變自身的教學(xué)思維以及教學(xué)方法，重視起語(yǔ)文訓(xùn)練，把訓(xùn)練與教學(xué)結(jié)合來(lái)，達(dá)成好的教學(xué)效果。教師應(yīng)該從三個(gè)方面加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)訓(xùn)練：強(qiáng)化課堂訓(xùn)練，提升學(xué)生的知識(shí)理解能力;合理布置課后作業(yè)，提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力;開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的合作能力。

一、強(qiáng)化課堂訓(xùn)練，提升學(xué)生的知識(shí)理解能力

小學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)較小，所以自身的理解能力以及思維能力比較低，面對(duì)一些文章或者詩(shī)詞難以理解。因此，語(yǔ)文教師不能單純依靠課堂教學(xué)，而應(yīng)該強(qiáng)化課堂訓(xùn)練，通過(guò)訓(xùn)練讓學(xué)生們提升自身的知識(shí)理解能力。但是傳統(tǒng)的課堂訓(xùn)練效用不大，教師應(yīng)該拓展課堂訓(xùn)練的方式和途徑，更好地將課堂訓(xùn)練的效果展現(xiàn)出來(lái)。

通過(guò)書(shū)面形式布置的問(wèn)題很容易讓學(xué)生們感到枯燥無(wú)聊，使得課堂訓(xùn)練的效果大打折扣。鑒于此，在進(jìn)行課堂訓(xùn)練時(shí)教師應(yīng)該結(jié)合多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生們的訓(xùn)練興趣，提升其理解能力。例如我在進(jìn)行《圓明園的毀滅》這一課的教學(xué)時(shí)，為了能讓學(xué)生們更好地理解文章想要表達(dá)的情感，就利用多媒體技術(shù)將相關(guān)的視頻片段進(jìn)行播放，營(yíng)造了與課文內(nèi)容相適應(yīng)的課堂氣氛;然后再針對(duì)文章的內(nèi)容提出問(wèn)題：“為什么圓明園會(huì)毀滅？它毀滅的原因是什么？這段歷史告訴了我們什么樣的道理？”學(xué)生們根據(jù)視頻片段回答了這些問(wèn)題：“因?yàn)榍宄瘒?guó)力衰弱、社會(huì)制度落后;告訴了我們落后就要挨打的道理。”直觀的感受訓(xùn)練有效提升了小學(xué)生的理解能力，間接提升了小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的課堂強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生們的知識(shí)理解能力有了非常大的提高。在之后的學(xué)習(xí)中理解文章的速度和正確率都有了明顯的提升，這也證明了有效的強(qiáng)化課堂訓(xùn)練對(duì)于提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)起到了很好的輔助作用。

二、合理布置課后作業(yè)，提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力

學(xué)生真正的接受并且理解了知識(shí)，具體表現(xiàn)為可以自如地將知識(shí)應(yīng)用在自己的生活中，幫助自己或者是他人解決問(wèn)題。知識(shí)應(yīng)用能力同樣包含在語(yǔ)文素養(yǎng)的范圍內(nèi)，而對(duì)于提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，合理布置課后作業(yè)就成為了一種有效的訓(xùn)練手段。傳統(tǒng)的語(yǔ)文作業(yè)比較單調(diào)，主要是一些抄寫(xiě)作業(yè)，這對(duì)于小學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的提升沒(méi)有任何好處，教師應(yīng)該改變課后作業(yè)的布置方式和內(nèi)容。

比如，我更喜歡布置一些靈活的作業(yè)，讓學(xué)生喜歡上這些作業(yè)形式，通過(guò)作業(yè)來(lái)提升知識(shí)應(yīng)用能力。例如我在進(jìn)行《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》這一課的教學(xué)之后，布置了一項(xiàng)特殊的課后作業(yè)：因?yàn)楫?dāng)時(shí)正是秋季，所以我讓學(xué)生們?cè)诨氐郊液笕窍禄蛘咦匀恢新?tīng)一聽(tīng)什么是“秋的聲音”，將自己的所見(jiàn)、所聽(tīng)的感受寫(xiě)出來(lái)。學(xué)生對(duì)于這項(xiàng)作業(yè)非常感興趣，將自己所聽(tīng)到的東西和感想按照這篇文章的格式寫(xiě)成了一篇文章，對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的理解和應(yīng)用能力得到了有效的提升，也更加熱愛(ài)自然和生活了。

因此，合理布置課后作業(yè)不僅僅可以提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生們的成長(zhǎng)也會(huì)起到幫助的作用。

三、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的合作水平

合作水平也是語(yǔ)文素養(yǎng)的一部分，通過(guò)提升合作水平還可以幫助學(xué)生提升知識(shí)理解能力。要想提升學(xué)生的合作水平，開(kāi)展一些團(tuán)隊(duì)實(shí)踐活動(dòng)是很必要的。

我比較喜歡在教學(xué)中開(kāi)展團(tuán)隊(duì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中緩解學(xué)習(xí)壓力，更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。實(shí)踐活動(dòng)都與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，這樣既可以讓學(xué)生們快樂(lè)地參與，也能讓他們學(xué)到相關(guān)的知識(shí)。比如，我發(fā)起過(guò)一個(gè)趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，主要的項(xiàng)目之一就是“兩人三腳”：將兩個(gè)人的左右腿綁在一起，進(jìn)行競(jìng)走，哪一組最快到達(dá)終點(diǎn)便獲勝。很多學(xué)生一開(kāi)始都是信心滿滿，但是在比賽中錯(cuò)誤百出。后來(lái)，學(xué)生逐漸找到了協(xié)同的技巧，兩個(gè)人通過(guò)編制特殊的口號(hào)，來(lái)將步調(diào)統(tǒng)一。越來(lái)越多的學(xué)生找到了這一竅門(mén)，爭(zhēng)先恐后地向終點(diǎn)前進(jìn)。通過(guò)這一實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感都得到了提升，還有不少人將比賽感想寫(xiě)進(jìn)了自己的作文中，寫(xiě)作能力也得到了

提升。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教師要重視語(yǔ)文訓(xùn)練，不能夠因循守舊，而要不斷地突破和創(chuàng)新，拓展訓(xùn)練的范圍，豐富訓(xùn)練的方式，達(dá)到提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的

目的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 林玉端《重視課堂朗讀訓(xùn)練，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)》，《課程教育研究》2017年第25期。

[2] 何嫻《強(qiáng)化讀寫(xiě)訓(xùn)練 提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)》，《現(xiàn)

代語(yǔ)文（學(xué)術(shù)綜合版）》2013年第11期。