史高進(jìn)

筆者發(fā)現(xiàn)一年級(jí)新入學(xué)的學(xué)生有一半在入學(xué)前上過培訓(xùn)班或幼小銜接班，而部分孩子就讀公辦幼兒園的孩子，沒有提前學(xué)過小學(xué)課程，屬于“零基礎(chǔ)”。孩子的學(xué)習(xí)應(yīng)不應(yīng)該“搶跑”呢？筆者談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

早在2014年，教育部印發(fā)的《關(guān)于實(shí)施第二期學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃的意見》就強(qiáng)調(diào)，嚴(yán)禁幼兒園提前教授小學(xué)教育內(nèi)容，要求小學(xué)一年級(jí)堅(jiān)持“零起點(diǎn)”教學(xué)。其實(shí)，一年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，孩子能夠很好地掌握，家長(zhǎng)要保持理性，不“搶跑”。

“搶跑”的學(xué)生在課堂上反而成了“陪讀”?！拔胰紩?huì)了”“我早就學(xué)過了”的心理會(huì)讓孩子在課上不斷插嘴搶答，或者對(duì)老師提出的問題失去興趣、養(yǎng)成學(xué)習(xí)知識(shí)囫圇吞棗、一知半解的毛病。部分孩子還會(huì)產(chǎn)生驕傲情緒，出現(xiàn)其他同學(xué)回答錯(cuò)誤時(shí)嘲笑他人等不良表現(xiàn)。

平穩(wěn)地完成幼小銜接，是每個(gè)家長(zhǎng)的期盼。孩子上一年級(jí)后，一下子得接受多門課程，而且有些孩子還停留在“以游戲?yàn)橹鳌钡膶W(xué)習(xí)狀態(tài)，無法適應(yīng)小學(xué)較為嚴(yán)格的課堂紀(jì)律管理。針對(duì)現(xiàn)在幼兒園教育與小學(xué)教育缺乏合理銜接的情況，家長(zhǎng)要在孩子入小學(xué)前培養(yǎng)好孩子的習(xí)慣，比如讓孩子能安靜地坐下來讀書等。對(duì)于學(xué)習(xí)，則需要家長(zhǎng)更多的陪伴。語文學(xué)習(xí)上堅(jiān)持親子共讀，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上可通過游戲、活動(dòng)等指導(dǎo)孩子在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

“搶跑”不可取，它只是學(xué)習(xí)哨聲未響之前的“偷跑”。用心陪伴孩子的“陪跑”才是讓孩子贏得未來的關(guān)鍵。