鐘繼敏 梁柱

【摘 要】本文闡述校企共贏機(jī)制下高職建筑類專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)，認(rèn)為校企共贏機(jī)制下構(gòu)建高職建筑類專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的兩大核心是建立互惠共贏的校企合作體系、建立逐層遞進(jìn)的人才選拔機(jī)制，提出具體的構(gòu)建措施：尋求校企雙方利益共贏點(diǎn)，形成共育創(chuàng)新人才的六大聯(lián)動(dòng)體系;建立逐層遞進(jìn)的人才選拔機(jī)制，將創(chuàng)新教育與專業(yè)教育有機(jī)融合，并體現(xiàn)創(chuàng)新教育普惠性與創(chuàng)新人才選拔逐層遞進(jìn)的關(guān)系;通過(guò)創(chuàng)新課程及人才培養(yǎng)方案改革、創(chuàng)研平臺(tái)搭建、科技項(xiàng)目融入，側(cè)重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新研發(fā)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高職建筑類專業(yè) ?校企共贏機(jī)制 ?塔形選拔 ?創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

【中圖分類號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）02C-0109-03

當(dāng)下，我國(guó)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新程度與經(jīng)濟(jì)體量尚不匹配。而高校對(duì)國(guó)家創(chuàng)造力水平的提升、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)有應(yīng)然責(zé)任。高職院校創(chuàng)新教育不同于本科院校，它更側(cè)重對(duì)創(chuàng)新人才實(shí)踐能力及應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此，建立良好的校企合作關(guān)系，從而為學(xué)生提供更多實(shí)戰(zhàn)機(jī)會(huì)，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本保證。目前高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)存在三個(gè)突出問(wèn)題：一是如何激發(fā)企業(yè)積極性共同培養(yǎng)創(chuàng)新人才;二是如何解決創(chuàng)新教育普惠性與創(chuàng)新人才選拔精英性之間的矛盾;三是如何由注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神向培養(yǎng)創(chuàng)新研發(fā)應(yīng)用能力轉(zhuǎn)變。校企雙方如何找到合作的共贏點(diǎn)，建立行之有效的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，是高職院校創(chuàng)新教學(xué)改革的重要課題。本文探索校企共贏機(jī)制下的高職建筑類專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供新思路。

一、校企共贏機(jī)制下高職建筑類專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)

2012年起，項(xiàng)目組先后與19家企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行創(chuàng)新人才培養(yǎng)，設(shè)計(jì)了校企共贏機(jī)制下的高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式（見(jiàn)圖1）。

校企共贏機(jī)制下的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式分塔基、塔身、塔尖三個(gè)階段。塔基階段，通過(guò)“創(chuàng)新研發(fā)與應(yīng)用”課程、專業(yè)課程中的創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)，面向全體學(xué)生，讓學(xué)生普遍具備創(chuàng)新意識(shí)及基本創(chuàng)研能力。此階段企業(yè)參與課程開(kāi)發(fā)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，提供師生頂崗實(shí)踐平臺(tái);學(xué)校通過(guò)培訓(xùn)技術(shù)工種、工匠等方式反哺企業(yè)。塔身階段，通過(guò)各類創(chuàng)新大賽選拔，具有競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)生脫穎而出，其創(chuàng)新成果或獲獎(jiǎng)，或應(yīng)用于真實(shí)項(xiàng)目，部分學(xué)生具備了更強(qiáng)的創(chuàng)新應(yīng)用能力。此階段企業(yè)提供真實(shí)項(xiàng)目、協(xié)同校方指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新大賽;學(xué)校為企業(yè)提供創(chuàng)新型人才、技術(shù)支持、創(chuàng)研機(jī)構(gòu)及生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地設(shè)備。塔尖階段，少數(shù)創(chuàng)研能力極強(qiáng)的學(xué)生通過(guò)參與科研課題，進(jìn)行科技研發(fā)、申報(bào)專利，進(jìn)階為具有科技研發(fā)能力的高端人才、企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

二、校企共贏機(jī)制下高職建筑類專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的分析

校企共贏機(jī)制下高職建筑類專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式構(gòu)建具有兩大核心：一是建立互惠共贏的校企合作體系，二是建立逐層遞進(jìn)的人才選拔機(jī)制。

（一）建立互惠共贏的校企合作體系。通過(guò)校企聯(lián)動(dòng)共建機(jī)制，建立互惠共贏的創(chuàng)新人才培養(yǎng)校企合作體系。具體內(nèi)容包括：課程共建、實(shí)訓(xùn)基地及創(chuàng)研機(jī)構(gòu)共建、學(xué)生共培、師資及企業(yè)員工共培、科研共研、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)共建。企業(yè)通過(guò)參與創(chuàng)新課程、技能競(jìng)賽、頂崗實(shí)習(xí)、創(chuàng)研機(jī)構(gòu)、專題講座、教學(xué)研討，形成多維度校企合作創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系。

如南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程學(xué)院在“校企共贏、聯(lián)動(dòng)共建、學(xué)生參與、產(chǎn)教學(xué)研四位一體”方針指導(dǎo)下，2012年起先后與19家企業(yè)簽訂創(chuàng)新人才培養(yǎng)合作協(xié)議，形成校企共贏創(chuàng)新人才培養(yǎng)六大聯(lián)動(dòng)機(jī)制，具體實(shí)踐內(nèi)容如下：

1.課程共建。合作開(kāi)發(fā)創(chuàng)新實(shí)踐類課程，共同編寫(xiě)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)2個(gè)、建設(shè)“創(chuàng)新研發(fā)與應(yīng)用”等課程標(biāo)準(zhǔn)5門(mén)、創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)5本。

2.實(shí)訓(xùn)基地及創(chuàng)研機(jī)構(gòu)共建。共建BIM創(chuàng)新大數(shù)據(jù)基地、建筑綠色節(jié)能施工技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、建筑工業(yè)化檢測(cè)技術(shù)實(shí)訓(xùn)室等25個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地（含7個(gè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，1個(gè)國(guó)家級(jí)、2個(gè)區(qū)級(jí)示范實(shí)訓(xùn)基地）（詳見(jiàn)表1），5個(gè)校外掛牌實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校投入1478萬(wàn)元（其中942.437萬(wàn)元已建成使用，535.563萬(wàn)元已投資在建），企業(yè)投入261萬(wàn)元（主要為軟件投入），生產(chǎn)性項(xiàng)目2013—2016年總收入31萬(wàn)元。共建“建筑創(chuàng)新設(shè)計(jì)研究所”等7個(gè)創(chuàng)研機(jī)構(gòu)。

3.學(xué)生共培。合作企業(yè)完成2011—2016級(jí)共6個(gè)年級(jí)的創(chuàng)新課程實(shí)訓(xùn)及頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)，接受實(shí)習(xí)學(xué)生3650人、畢業(yè)生就業(yè)725人。建立企業(yè)接受學(xué)生暑假見(jiàn)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)的長(zhǎng)效機(jī)制，企業(yè)派專人做實(shí)習(xí)指導(dǎo)，并對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生給予相應(yīng)實(shí)習(xí)報(bào)酬。既解決了企業(yè)用人需求，又解決了學(xué)校就業(yè)推薦需要，校企互惠共贏。

成立5個(gè)專業(yè)發(fā)展指導(dǎo)委員會(huì)，邀請(qǐng)企業(yè)專家擔(dān)任核心成員。企業(yè)專家通過(guò)舉辦講座、學(xué)生實(shí)訓(xùn)成果評(píng)審等形式參與到教學(xué)活動(dòng)中。通過(guò)參加專業(yè)發(fā)展研討會(huì)，參與到人才培養(yǎng)方案修訂、教學(xué)改革及課程開(kāi)發(fā)中。通過(guò)提供真實(shí)項(xiàng)目，參與到創(chuàng)新實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)中。將學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)優(yōu)秀作品加以應(yīng)用，成果得以推廣。

4.師資及企業(yè)員工共培。5年間企業(yè)先后派出專家38人，參與授課32門(mén);教師到企業(yè)頂崗學(xué)習(xí)16人。學(xué)校為企業(yè)培訓(xùn)技術(shù)工種10批次、約1.6萬(wàn)人，聯(lián)合培訓(xùn)收入948萬(wàn)元;為企業(yè)培訓(xùn)農(nóng)民工5次、共220人;所培訓(xùn)人員在多項(xiàng)技能大賽獲獎(jiǎng)，如2013年為企業(yè)培養(yǎng)農(nóng)民工并指導(dǎo)參加廣西第一屆農(nóng)民工技能大賽獲一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、三等獎(jiǎng)1項(xiàng)，教師獲優(yōu)秀指導(dǎo)老師獎(jiǎng)。

5.科研共研。校企合作獲得國(guó)家發(fā)明專利3項(xiàng)，進(jìn)行國(guó)家級(jí)科研課題申報(bào)1項(xiàng)，區(qū)級(jí)課題6項(xiàng)，其中6項(xiàng)獲區(qū)級(jí)立項(xiàng)，3項(xiàng)已結(jié)題。將科研課題融入創(chuàng)新實(shí)踐課程教學(xué)，如2015年度高等學(xué)?？蒲许?xiàng)目“桂北傳統(tǒng)干欄式民居在現(xiàn)代建筑中的創(chuàng)新應(yīng)用”建設(shè)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)廣西三江侗族自治縣高秀村某干欄式民居項(xiàng)目進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，并得到實(shí)際應(yīng)用。

校企合作共建校企合作創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)機(jī)構(gòu)7個(gè)：建筑設(shè)計(jì)及建筑動(dòng)漫創(chuàng)新工作室、建筑創(chuàng)新設(shè)計(jì)研究所、工程造價(jià)創(chuàng)新工作室、建筑模型制作實(shí)訓(xùn)室、建筑設(shè)計(jì)及建筑動(dòng)漫三位一體實(shí)訓(xùn)室、建筑裝飾制圖深化研究中心、建筑裝飾工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)室。通過(guò)企業(yè)引進(jìn)創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目，企業(yè)專家與專業(yè)教師共同實(shí)施創(chuàng)新課程實(shí)訓(xùn)，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)機(jī)構(gòu)日常管理，利用創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)機(jī)構(gòu)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)。經(jīng)過(guò)5年實(shí)踐，這種創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)機(jī)構(gòu)的建設(shè)、管理和運(yùn)行模式，取得良好的社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益。

6.網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)共建。聯(lián)合搭建創(chuàng)新課程資源庫(kù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)1個(gè)，創(chuàng)新人才資源庫(kù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)2個(gè)。

通過(guò)“校企共贏、塔形選拔”模式構(gòu)建了一批具備創(chuàng)新研發(fā)與應(yīng)用能力的建筑類專業(yè)群，培養(yǎng)了一大批創(chuàng)新型人才。5年為企業(yè)培育輸送具備創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)研應(yīng)用能力的人才4000人以上，其中10%成為企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)生通過(guò)生產(chǎn)性創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、頂崗實(shí)習(xí)參與到真實(shí)項(xiàng)目與科研課題中。完成校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地產(chǎn)值31萬(wàn)元，參與科研項(xiàng)目5項(xiàng)，完成招標(biāo)清單編制總造價(jià)1.4億元，11項(xiàng)建筑設(shè)計(jì)作品獲得工程實(shí)際應(yīng)用，起到服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的作用。如完成了傳統(tǒng)民居在現(xiàn)代建筑中的創(chuàng)新應(yīng)用、校園創(chuàng)意景觀設(shè)計(jì)、南寧市中山路城市舊街區(qū)開(kāi)發(fā)與傳承等真實(shí)項(xiàng)目。

（二）建立逐層遞進(jìn)的人才選拔機(jī)制。首先，創(chuàng)新教育有別于傳統(tǒng)教育，但又不是只針對(duì)少數(shù)學(xué)生的精英教育，創(chuàng)新教育應(yīng)是面向全體學(xué)生的普適教育。其次，學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)過(guò)程具有層級(jí)遞進(jìn)關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力千差萬(wàn)別，要求所有學(xué)生都具備創(chuàng)研能力不現(xiàn)實(shí)，因此對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)與選拔需要建立一個(gè)塔形選拔的進(jìn)階模式。項(xiàng)目組經(jīng)過(guò)2年設(shè)計(jì)、3年實(shí)踐，建立了塔形選拔的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。在“創(chuàng)新研發(fā)與應(yīng)用”課程通識(shí)教育基礎(chǔ)上，積極組織指導(dǎo)學(xué)生參加各類創(chuàng)新大賽，經(jīng)過(guò)賽制選拔，優(yōu)勝學(xué)生獲獎(jiǎng)，從而選拔出部分創(chuàng)新應(yīng)用能力較強(qiáng)的學(xué)生。再進(jìn)一步讓學(xué)生參與科研課題，通過(guò)科技研發(fā)和專利申報(bào)，進(jìn)階培養(yǎng)出少數(shù)具備科技研發(fā)能力的高端創(chuàng)新型人才。具體實(shí)施步驟如下。

第一進(jìn)階：以真實(shí)項(xiàng)目為載體，設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)訓(xùn);通過(guò)模擬評(píng)標(biāo)等方式，從中選拔出優(yōu)秀學(xué)生作品。此階段主要培養(yǎng)學(xué)生普遍具備創(chuàng)新思維，進(jìn)一步通過(guò)創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)選拔具備較強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐能力的優(yōu)秀學(xué)生。

第二進(jìn)階：將技能競(jìng)賽融入創(chuàng)新人才培養(yǎng)與選拔過(guò)程，積極指導(dǎo)學(xué)生參加各類創(chuàng)新技能競(jìng)賽，以賽促教、以賽促新。此階段通過(guò)創(chuàng)新大賽的校內(nèi)、區(qū)內(nèi)、全國(guó)逐級(jí)選拔賽制，甄選出優(yōu)秀創(chuàng)新人才。創(chuàng)新人才亦通過(guò)比賽，提高和強(qiáng)化創(chuàng)新應(yīng)用能力。

第三進(jìn)階：將科研課題融入學(xué)生創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生參與，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)研能力?？蒲姓n題不再高不可攀，不再僅是老師或?qū)＜业念I(lǐng)域，而是學(xué)生也可以參與其中的真實(shí)項(xiàng)目。此階段學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下，以科研小組為單位參與科研課題，成果進(jìn)行專利申報(bào)、推廣應(yīng)用。

三、建議

為促進(jìn)校企共贏機(jī)制下高職建筑類專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式發(fā)展，提出如下建議。

第一，建立校企共贏機(jī)制，尋求雙方利益共贏點(diǎn)，形成共育創(chuàng)新人才的六大聯(lián)動(dòng)體系。一方面，聯(lián)合企業(yè)共建創(chuàng)新課程、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、真實(shí)項(xiàng)目、創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地及創(chuàng)研機(jī)構(gòu)、老師頂崗學(xué)習(xí)平臺(tái)、科研項(xiàng)目、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等，學(xué)校達(dá)到培育創(chuàng)新能力人才目的，實(shí)現(xiàn)校方盈利。另一方面，學(xué)校為企業(yè)輸送具備創(chuàng)新應(yīng)用能力的勞動(dòng)力，提供具備生產(chǎn)能力的實(shí)訓(xùn)基地及研發(fā)能力的科技平臺(tái)，提供技術(shù)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)盈利。

第二，建立逐層遞進(jìn)的人才選拔機(jī)制，將創(chuàng)新教育與專業(yè)教育有機(jī)融合，并體現(xiàn)創(chuàng)新教育普惠性與創(chuàng)新人才選拔逐層遞進(jìn)的關(guān)系。破解高職創(chuàng)新人才教育及人才選拔的技術(shù)路徑，通過(guò)塔基、塔身、塔尖三個(gè)進(jìn)階，逐層設(shè)計(jì)選拔方式，為社會(huì)培育出具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新應(yīng)用能力、科技研發(fā)能力三個(gè)不同層次的創(chuàng)新型人才。

第三，通過(guò)創(chuàng)新課程及人才培養(yǎng)方案改革、創(chuàng)研平臺(tái)搭建、科技項(xiàng)目融入，側(cè)重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新研發(fā)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。進(jìn)行課程體系及人才培養(yǎng)方案改革，將真實(shí)項(xiàng)目、技能競(jìng)賽、科研課題融入創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué);搭建創(chuàng)研機(jī)構(gòu)及實(shí)訓(xùn)基地;校企合作真實(shí)項(xiàng)目及科技研發(fā);鼓勵(lì)教師科研申報(bào)、企業(yè)頂崗學(xué)習(xí)，提高教師的創(chuàng)研能力及創(chuàng)新教育教學(xué)能力。

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【基金項(xiàng)目】廣西教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃年度立項(xiàng)課題“高職院校分級(jí)管理改革的理論與實(shí)踐研究”（2017A040）

【作者簡(jiǎn)介】鐘繼敏（1975— ），女，四川綿陽(yáng)人，碩士研究生，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程學(xué)院高級(jí)工程師，研究方向：高等教育、建筑與城市環(huán)境;梁 柱（1961— ），男，廣西北流人，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程學(xué)院黨委書(shū)記、院長(zhǎng)，高級(jí)工程師，研究方向：高等職業(yè)教育管理和研究工作。

（責(zé)編 盧 雯）