周方良

在體育教學(xué)中，一些室外不便開展的內(nèi)容和由于天氣原因無法在室外進行的項目，可以通過室內(nèi)體育課進行補充。除了幫助學(xué)生掌握健康知識外，還可以與室外體育課的內(nèi)容進行關(guān)聯(lián)互補。雖然目前不少學(xué)校擁有室內(nèi)操場、多功能廳等可用于室內(nèi)體育課的場地，不需僅局限于教室，但室內(nèi)體育課在課的內(nèi)容、形式等方面仍會受到一些局限。如何創(chuàng)設(shè)愉快、高效的課堂？結(jié)合《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）且伴有一定運動強度的室內(nèi)體育課堂教學(xué)顯得尤為重要。筆者經(jīng)過多年探索實踐，總結(jié)出三條以“動靜結(jié)合、優(yōu)化評價”為導(dǎo)向的室內(nèi)體育課堂教學(xué)策略：合理選擇教學(xué)內(nèi)容、巧妙創(chuàng)設(shè)組織形式、構(gòu)建多樣評價機制。下面筆者以浙江省寧波市江北區(qū)實驗小學(xué)三年級的室內(nèi)體育課開展為例進行介紹。

一、合理選擇教學(xué)內(nèi)容

室內(nèi)體育課由于受到場地、器材的制約，無法像室外課那樣讓學(xué)生盡情奔跑跳躍，很多教學(xué)內(nèi)容也不便在室內(nèi)進行?？偟膩碚f，室內(nèi)體育課的內(nèi)容可以包括室內(nèi)游戲、各類操、體育健康知識、動作技術(shù)、比賽規(guī)則等，但在選擇時一是要基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》，二是要結(jié)合學(xué)校特色項目。

寧波市江北區(qū)實驗小學(xué)是全國青少年校園足球特色學(xué)校，從表1中可以看出，學(xué)校體育測評內(nèi)容充分結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的運動技能，此外還增加了足球?qū)ｍ椉寄?。同時，學(xué)生的考核除技能成績以外，還包含10%的運動參與性考核，所以教師體育教學(xué)中不僅要傳授運動技能，還要培養(yǎng)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、喜歡運動的態(tài)度。

由于室內(nèi)空間和場地的影響，諸如跑步、球類等項目是很難在室內(nèi)進行的，因此優(yōu)化并選擇合適的室內(nèi)體育課教學(xué)內(nèi)容是非常重要的。筆者對三年級第一學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容進行了改編，便于在室內(nèi)開展體育活動?？梢钥闯?，很多項目如跳繩、仰臥起坐、坐位體前屈等對空間要求不高的項目在室內(nèi)一樣可以進行身體練習(xí)。而有些項目則可以對部分內(nèi)容、器材、形式進行“改良”，使其符合室內(nèi)活動的要求（表2）。

二、巧妙創(chuàng)設(shè)組織形式

合理選擇適合的教學(xué)內(nèi)容后，受室內(nèi)場地的局限性，創(chuàng)設(shè)教學(xué)組織形式也是保證練習(xí)內(nèi)容順利進行的關(guān)鍵。

1.精細(xì)策劃場地布置

在室外課中需要根據(jù)課的內(nèi)容確定上課的隊形，室內(nèi)場地的局限性更大，對于隊形的要求就更高，將場地利用率最大化顯得十分重要。場地的布置不能憑空想象，而要根據(jù)所選運動項目的內(nèi)容及操作方式進行安排（圖1）。一般“場地1”主要是以遠(yuǎn)度及合作類游戲為主，如，投擲輕物、手指撥球接力等;“場地2”主要以空間要求不大，但是多名學(xué)生同時進行的內(nèi)容為主，如，觸物折返、仰臥起坐比多、小組跳繩比多等;“場地3”主要以需要一定距離且多人同時進行的內(nèi)容為主，如，連續(xù)過桿、短距傳接球等。

2.課堂形式動靜結(jié)合

筆者利用室內(nèi)的多媒體設(shè)備對教學(xué)內(nèi)容進行靜態(tài)的講解，幫助學(xué)生直觀地了解教學(xué)內(nèi)容的重、難點，便于初步掌握動作形態(tài);通過小組內(nèi)部嘗試和小組間競賽，幫助學(xué)生進一步強化和鞏固技能和知識，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和練習(xí)效果，使學(xué)生由被動變主動，在室內(nèi)也能享受到室外活動的快樂（圖2）。室內(nèi)體育課的教學(xué)，如果一味單純地講解必然喪失了體育教學(xué)的特性，因而在知識學(xué)習(xí)的同時，需增加身體練習(xí)的比重。

三、構(gòu)建多樣評價機制

良好的評價方式是提高課堂教學(xué)效率、加強學(xué)生練習(xí)積極性、增強課堂表現(xiàn)的催化劑。教師應(yīng)該根據(jù)實際情況，不斷優(yōu)化和完善評價方式，讓學(xué)生真正成為課堂的主體。

小組競賽是體育課中常用的組織形式，但是對于室內(nèi)課，還增加了室內(nèi)特有的小組考評機制，如：紀(jì)律分?jǐn)?shù)，包括是否不隨意拍打桌椅、及時安靜、坐姿端正等;合作分?jǐn)?shù)，包括賽前小組討論是否有效，小組活動中是否有序等;比賽分?jǐn)?shù)，每個小組在比賽中的成績及目標(biāo)的達成度等;參與分?jǐn)?shù)，活動中各組學(xué)生是否主動參與，理論學(xué)習(xí)中的積極舉手等。最終將各組所獲分?jǐn)?shù)，在下課前進行核算寫在黑板上，評選出最佳小組（表3）。這樣不但讓學(xué)生了解當(dāng)前的小組得分，也能感受到小組成績來之不易，增強團隊精神，使得學(xué)生的課堂表現(xiàn)更加自律，練習(xí)表現(xiàn)更加積極。