?李爽

摘要：基于積極心理學(xué)和認(rèn)知行為理論，對針推、康復(fù)專業(yè)大二年級280名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，分析宿舍氣氛和學(xué)習(xí)投入與認(rèn)知投入、情緒投入、行為投入三個維度之間的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;宿舍氣氛;學(xué)習(xí)投入

中圖分類號：B849 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-9324（2020）22-0134-02

目前國內(nèi)外對于學(xué)習(xí)投入的研究，成了心理學(xué)和教育學(xué)的研究熱點(diǎn)。對于學(xué)習(xí)投入的研究模型較多，但學(xué)習(xí)投入除了受學(xué)生內(nèi)在心理狀態(tài)的影響，還受外在因素的影響。本研究試圖從積極心理學(xué)和認(rèn)知行為理論出發(fā)，以大學(xué)生宿舍氣氛和學(xué)習(xí)投入關(guān)系為研究對象，構(gòu)建大學(xué)生宿舍氣氛和學(xué)習(xí)投入的關(guān)系模型，以期探索和建立大學(xué)生學(xué)習(xí)投入三個維度和宿舍氛圍之間的關(guān)系模型。

一、理論背景和假設(shè)

學(xué)習(xí)投入是基于積極心理學(xué)理論，在對工作投入研究的基礎(chǔ)上逐漸發(fā)展而來的理論。張信勇等將學(xué)習(xí)投入定義為“當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出對學(xué)習(xí)的一種持續(xù)的、充滿積極情感的狀態(tài)時，即是學(xué)習(xí)投入”。學(xué)習(xí)投入作為學(xué)生學(xué)習(xí)心理積極面的重要指標(biāo)，能夠反映學(xué)生積極健康的心理狀態(tài)，有利于激發(fā)學(xué)生的樂觀主義、抗逆力、意義感和創(chuàng)造力等積極的品質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生的成熟和發(fā)展，為其走向社會打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？v觀國內(nèi)外研究，對于學(xué)習(xí)投入的認(rèn)識有不同的角度，如認(rèn)知投入、行為投入、情緒投入或二者、三者的統(tǒng)一。艾利斯提出認(rèn)知的“ABC情緒理論框架”認(rèn)為，如果人們有正確的認(rèn)知，就會有正確的行為和情緒;如果有錯誤的認(rèn)知，結(jié)果可想而知。綜合以上心理學(xué)理論，將學(xué)習(xí)投入的三個維度看成有機(jī)統(tǒng)一的整體是更為恰當(dāng)?shù)?。三者之間的相互關(guān)系應(yīng)當(dāng)是以認(rèn)知投入為先導(dǎo)進(jìn)而影響情緒投入和行為投入，而行為投入又可以看作是整個學(xué)習(xí)投入過程的一個結(jié)果。學(xué)習(xí)投入作為一種積極的心理狀態(tài)對于大學(xué)生高質(zhì)量、高效率完成學(xué)業(yè)，提高教育質(zhì)量有重要意義。

心理狀態(tài)受到各種因素的影響，學(xué)習(xí)投入的三個維度也會受到各種影響，進(jìn)而產(chǎn)生正向或負(fù)向變化。宿舍氛圍對于大學(xué)生的心理健康有重要影響，這一觀點(diǎn)在眾多的論文中一再被強(qiáng)調(diào)。在一項(xiàng)研究的訪談?wù){(diào)查中發(fā)現(xiàn)，不良的宿舍環(huán)境和生活習(xí)慣會對大學(xué)生的心理產(chǎn)生影響，表現(xiàn)出憤怒、緊張、敏感等情緒。舍友之間良好的交往氛圍一定程度上會對大學(xué)生的認(rèn)知、情緒和行為產(chǎn)生積極影響，有利于提高歸屬感和安全感，促進(jìn)大學(xué)生客觀地認(rèn)識自我，提高心理承受能力。宿舍氛圍會對學(xué)生的心理狀態(tài)產(chǎn)生影響，勢必也在一定程度上影響到了學(xué)習(xí)投入的各維度，尤其在認(rèn)知和情緒兩個維度上。

根據(jù)學(xué)習(xí)投入和宿舍氣氛的文獻(xiàn)綜述和理論基礎(chǔ)，提出假設(shè)。H1：宿舍氣氛對認(rèn)知投入有正向影響;H2：宿舍氣氛對情緒投入有正向影響;H3：認(rèn)知投入對行為投入有正向影響;H4：認(rèn)知投入對情緒投入有正向影響;H5：情緒投入對行為投入有正向影響。

二、研究方法

（一）變量測量

根據(jù)對所帶班級學(xué)生訪談宿舍氛圍的相關(guān)信息，最終采用了廖友國“大學(xué)生學(xué)習(xí)投入問卷4”和張妍萃“大學(xué)生宿舍氣氛量表5”。采用通用的Likert 五級量表形式。

（二）研究樣本

將我校2017級針推專業(yè)1～4班和2017級康復(fù)專業(yè)1～3班全體學(xué)生作為調(diào)查對象，使用問卷星發(fā)布問卷和完成問卷填寫?！按髮W(xué)生學(xué)習(xí)投入問卷”共收回280份，“大學(xué)生宿舍氣氛問卷”共收回286份，將量表合并去除無效問卷后，獲得有效問卷254份。

（三）驗(yàn)證式因子分析

使用SPSS 25軟件主成分分析法對兩份量表進(jìn)行驗(yàn)證式因子分析，結(jié)果表明量表Cronbach's Alpha系數(shù)均在0.7以上，表明量表各因子之間具有較好的內(nèi)部一致性，問卷的信度可以接受。本研究兩份量表的標(biāo)準(zhǔn)因子載荷系數(shù)都在0.6以上，KMO值介于0.622到0.858之間。Bartlett球形檢驗(yàn)顯著性概率P=0.000，表明量表各變量的結(jié)構(gòu)效度較好，可以接受?！按髮W(xué)生學(xué)習(xí)投入量表”分析出認(rèn)知投入、情緒投入和行為投入3個因子。“大學(xué)生宿舍氣氛量表”分析出環(huán)境整體、環(huán)境條理、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)合作、生活合作、生活規(guī)范、交往態(tài)度、交往密切8個因子。

（四）信度、效度檢驗(yàn)

使用SPSS 25軟件對兩份量表進(jìn)行信度和效度分析，量表各因子Cronbach's Alpha系數(shù)均在0.7以上，信度較好。量表AVE均大于0.5，這說明量表均有較好的收斂效度。量表AVE開根號值均大于與其他因子的相關(guān)系數(shù)最大值，說明量表各因子之間具有區(qū)別效度。

三、研究結(jié)果

（一）模型檢驗(yàn)可行性

采用AMOS 24結(jié)構(gòu)方程模型進(jìn)行宿舍氣氛和學(xué)習(xí)投入模型中宿舍氣氛、認(rèn)知投入、情緒投入、行為投入之間的路徑模型分析。采用主成分法進(jìn)行因子分析時將因子載荷量小于0.7的因子去除，對宿舍氣氛中各維度中的測量值取平均值作為測量變量值，可以進(jìn)行模型檢驗(yàn)。模型樣本數(shù)大于200，每個構(gòu)面有至少三個變量，發(fā)生違反估計(jì)的可能性較小。所有殘差的方差均為正值且P小于0.001。標(biāo)準(zhǔn)化模型中因子載荷量均大于0.6。標(biāo)準(zhǔn)化結(jié)構(gòu)模型中宿舍氣氛對認(rèn)知投入、認(rèn)知投入對情緒投入、認(rèn)知投入對行為投入的標(biāo)準(zhǔn)化系數(shù)大于0.3，表示宿舍氛圍對認(rèn)知投入，認(rèn)知投入對情緒投入，認(rèn)知投入對行為投入均有實(shí)際影響。宿舍氣氛對情緒投入，情緒投入對行為投入的影響不夠顯著，標(biāo)準(zhǔn)化系數(shù)僅大于0.15。在結(jié)構(gòu)模型中的回歸系數(shù)中，認(rèn)知投入大于0.19表示有較小解釋度，情緒投入和行為投入大于0.33小于0.67，表示有中度的解釋度。

（二）模型擬合度檢驗(yàn)

模型擬合度檢驗(yàn)結(jié)果為χ2/df=2.792，CFI值為0.906，GFI值和TLI值均大于0.85，表示模型相似度較好。RMSEA值為0.084，SRMR值為0.656小于0.08，說明模型差異度不大，表示該模型擬合度較好。

（三）模型檢驗(yàn)假設(shè)結(jié)果

結(jié)果顯示，測量模型和結(jié)構(gòu)模型的顯著性P值均小于0.05，宿舍氛圍對認(rèn)知投入、宿舍氛圍對情緒投入、認(rèn)知投入對行為投入、行為投入對情緒投入、情緒投入對行為投入均有正向的相關(guān)，五個假設(shè)均可以接受。

四、結(jié)論和討論

學(xué)生具備良好的認(rèn)知投入即學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用可以促進(jìn)學(xué)生課堂表現(xiàn)和課外實(shí)踐。依托良好的宿舍氣氛的同時幫助學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用能力，在宿舍學(xué)生相互交流間對這些策略進(jìn)行直觀的運(yùn)用、對比和優(yōu)化，能更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)投入。宿舍氣氛對于學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)策略有正向影響這一結(jié)果提示，在大學(xué)生入學(xué)后創(chuàng)建良好的宿舍學(xué)習(xí)氛圍、完善宿舍規(guī)則和維護(hù)宿舍良好的環(huán)境等可以促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)策略。積極心理學(xué)認(rèn)為積極情緒對個體認(rèn)知效率有正向影響，更多積極情緒有助于個體更好地感知來自家庭、同學(xué)、教師及社會的支持，從而增強(qiáng)個體面對困難時的信心和心理韌性。積極向上的宿舍氣氛對于情緒投入的進(jìn)一步強(qiáng)化，可以使學(xué)生在學(xué)業(yè)過程和校園人際關(guān)系的情感體驗(yàn)更佳，獲得更好的外部支持和正面的積極情緒如自豪、快樂等，可以促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)面對困難時的勇氣和決心，更好地面對挫折，勇于挑戰(zhàn)和嘗試學(xué)業(yè)中的困難。積極良好的宿舍氛圍正向影響學(xué)生個體的認(rèn)知，激發(fā)積極情緒，使學(xué)生內(nèi)在潛能感知覺變得敏銳，記憶力增強(qiáng)，思維更加靈活，有助于個體內(nèi)在潛能的充分展示，最終會促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的行動投入上變得更加積極和高效。

聯(lián)合國教科文組織提出教育的四大支柱是教學(xué)生學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活和學(xué)會生存。大學(xué)生宿舍是大學(xué)組織的最小單位，也是幫助學(xué)生建立起這四項(xiàng)能力的最小功能單位。在宿舍中，大學(xué)生通過現(xiàn)實(shí)的交往交流和思想上的碰撞啟發(fā)，逐步形成了獨(dú)特的宿舍氣氛。積極心理學(xué)認(rèn)為將人類固有的積極因素和美德作為出發(fā)點(diǎn)，并以積極的心態(tài)對人類的心理現(xiàn)象進(jìn)行解讀可以激發(fā)人類潛在的積極力量和優(yōu)秀品質(zhì)。高校輔導(dǎo)員可以將積極心理學(xué)和認(rèn)知行為相關(guān)理論運(yùn)用在大學(xué)生宿舍文化建設(shè)和學(xué)業(yè)管理服務(wù)中，建立積極、健康、向上的大學(xué)生宿舍氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)投入，從而為學(xué)生自身成長、發(fā)展，高效完成學(xué)業(yè)，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能提供積極的支持。

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Study on the Model of the Dormitory Atmosphere and the Learning Input of the Traditional Chinese Medicine College Students

LI Shuang

（Department of Student Affairs， Third Clinical College of Shanxi University of Traditional Chinese Medicine， Taiyuan， Shanxi 030619， China）

Abstract： Based on positive psychology and cognitive behavior theory， a questionnaire survey was conducted among 280 sophomores majoring in acupuncture and rehabilitation. And the relationship among dormitory atmosphere and learning input-cognitive input， emotional input and behavioral input was investigated and analyzed.

Key words： college students; dormitory atmosphere; learning input

收稿日期：2019-09-20

作者簡介：李爽（1984-），女（漢），山西太原人，碩士，助教，研究方向：大學(xué)生心理健康與事務(wù)管理。