摘要：高校是我國(guó)教育的重要組成部分，而教職工既是高校的教育者，又是高校的管理執(zhí)行者，落實(shí)好新入職教職工培訓(xùn)，對(duì)教職工形成正確的教學(xué)觀與執(zhí)行力具有重要意義。針對(duì)高校新入職教職工培訓(xùn)的重點(diǎn)難點(diǎn)，深入探討高校新入職教職工的壓力與困惑并提出相應(yīng)的措施，為今后教職工的發(fā)展與自我調(diào)整打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：教職工;培訓(xùn);發(fā)展規(guī)劃

中圖分類號(hào)：G451.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2020）22-0030-02

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程日益加快，高校教師隊(duì)伍規(guī)模不斷擴(kuò)張，青年教師在高校教師群體中的比例不斷上升，成為高校教師的主力軍。新進(jìn)教職工作為高校教育建設(shè)的重要推動(dòng)者與承擔(dān)者，已然成為高校建設(shè)發(fā)展中的核心力量，其所發(fā)揮的作用也不可忽視，因此越來越多的人開始關(guān)注新進(jìn)教職工在發(fā)展過程中所面臨的各類問題[1]。對(duì)教職工培訓(xùn)相關(guān)問題進(jìn)行全面總結(jié)分析，并且及時(shí)做出相應(yīng)的管理措施調(diào)整，將會(huì)更加有利于高校教師隊(duì)伍的良性發(fā)展，同時(shí)對(duì)社會(huì)的和諧進(jìn)步也有著積極的促進(jìn)作用，在此針對(duì)高校新入職教職工培訓(xùn)及發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行探討與分析[2]，希望為今后的工作提供更加合理的依據(jù)。

一、高校新入職教職工的困惑

高校是我國(guó)教育行業(yè)的重要組成部分，新進(jìn)教師在剛剛進(jìn)入工作崗位時(shí)，會(huì)有較大的困惑，因?yàn)樾逻M(jìn)教職工往往是從高校剛畢業(yè)或者研究所、企業(yè)等崗位轉(zhuǎn)崗而來，在教學(xué)過程中由于缺乏相關(guān)的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，難以對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)的學(xué)生身分進(jìn)行快速角色轉(zhuǎn)換。新進(jìn)教職工在實(shí)際工作中對(duì)于教師身分的特點(diǎn)存在較大困惑，下面就針對(duì)該類問題進(jìn)行總結(jié)分析，這也是后續(xù)相關(guān)問題分析的重要基礎(chǔ)[3]。

（一）教師角色塑造的困惑

高校的工作環(huán)境相比于其他行業(yè)，本身的特殊性就會(huì)使得新進(jìn)教職工在教師角色塑造上產(chǎn)生較大困惑。實(shí)際上，大多數(shù)高校教師往往并非都是傳統(tǒng)意義上的師范大學(xué)畢業(yè)生，這就會(huì)使得新入職的教職工在教學(xué)前并沒有接受過良好且系統(tǒng)化的專業(yè)教學(xué)訓(xùn)練，所以他們?cè)诮處熃巧幚砩暇蜁?huì)產(chǎn)生較大的認(rèn)知困惑，主要表現(xiàn)為教育知識(shí)與理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏。尤其大多數(shù)新進(jìn)教師對(duì)于教學(xué)的理解和認(rèn)知僅僅是以其學(xué)生時(shí)代的認(rèn)知為基礎(chǔ)，并不熟悉實(shí)際的教師職能，和普通人對(duì)于教師的理解沒有什么不同。

在對(duì)專業(yè)認(rèn)識(shí)之前，新進(jìn)教師對(duì)教師角色在認(rèn)知上僅僅停留在完成教學(xué)工作方面，并沒有充分有效地了解、熟悉高校教師的具體化的職業(yè)特點(diǎn)[4]。在高校教職工的角色塑造上，不僅需要處理基本的教學(xué)任務(wù)，往往還需要與相關(guān)的科研任務(wù)掛鉤。新入職教職工在職業(yè)化培訓(xùn)的過程中，要切實(shí)做好角色的轉(zhuǎn)換和任務(wù)分配，把握好教學(xué)與學(xué)術(shù)研究的平衡，這樣才可以有效地承擔(dān)起高校教職工的相關(guān)職責(zé)。

（二）缺乏自我認(rèn)知與總結(jié)

高校新進(jìn)的教職工往往會(huì)因?yàn)樽陨韯傔M(jìn)入工作狀態(tài)在生活與教學(xué)方面產(chǎn)生較大變化，因此在面對(duì)新工作的情況下會(huì)存在較大的壓力并表現(xiàn)出對(duì)生活環(huán)境的不適應(yīng)，所產(chǎn)生的困惑也使得新進(jìn)教職工在適應(yīng)工作的過程中出現(xiàn)了較大的排斥性[5]。在此過程中，大多數(shù)教職工會(huì)對(duì)自身身分的突然轉(zhuǎn)變而產(chǎn)生較大的差異性認(rèn)知，表面上看是沒有對(duì)其教師身分轉(zhuǎn)變與本質(zhì)進(jìn)行全方位的了解，其實(shí)質(zhì)是對(duì)自我生活缺乏全面性的正確認(rèn)識(shí)，并沒有合理有效地規(guī)劃自己的生活，沒有形成完整且全面的職業(yè)生涯規(guī)劃。新進(jìn)教師雖然會(huì)對(duì)前期生活工作投入較大精力，但這種投入通常會(huì)在經(jīng)歷過剛開始的新鮮感之后，而被大量繁雜的工作影響，出現(xiàn)較大的迷茫，最終使得新進(jìn)教職工在工作上難以發(fā)揮作用。

二、建立新進(jìn)教職工入職培訓(xùn)體系

高校環(huán)境因?yàn)槠鋵W(xué)科建設(shè)的不同，在對(duì)新進(jìn)教師進(jìn)行入職培訓(xùn)前，應(yīng)先建立系統(tǒng)化的培訓(xùn)體系。在正式入職前應(yīng)該對(duì)教師角色進(jìn)行必要的適應(yīng)性培訓(xùn)。適應(yīng)性培訓(xùn)的核心在于對(duì)黨的教育方針、政策以及相關(guān)法規(guī)等進(jìn)行全方位的落實(shí)與介紹，而在培訓(xùn)體系中還應(yīng)該包括高校教師的職業(yè)特點(diǎn)綜合分析、教職工的職業(yè)基本道德建設(shè)、高等教育學(xué)理論和要點(diǎn)總結(jié)，以及大學(xué)生的心理學(xué)基本特點(diǎn)分析與研究等。教學(xué)理論與教學(xué)方法技能的基本知識(shí)與初步訓(xùn)練有利于幫助新進(jìn)教師樹立科學(xué)現(xiàn)代的教育理念，對(duì)其進(jìn)行合理的知識(shí)架構(gòu)，使其掌握教學(xué)方法。在訓(xùn)練過程中，落實(shí)好教師的職業(yè)轉(zhuǎn)換是新進(jìn)教職工必不可少的步驟，同時(shí)建立完整有效的培訓(xùn)體系也是教職工完善落實(shí)自身責(zé)任的重要基礎(chǔ)，只有在思想上切實(shí)地領(lǐng)悟到相關(guān)入職培訓(xùn)的重要性才會(huì)對(duì)教員工后期的個(gè)人職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生積極的作用。

三、高校新進(jìn)教師入職培訓(xùn)與發(fā)展的關(guān)系

教學(xué)質(zhì)量是高校健康有序發(fā)展的重要基礎(chǔ)，而教師作為高校建設(shè)的主力軍，其培訓(xùn)與發(fā)展事關(guān)整個(gè)高校的前途與未來。入職培訓(xùn)環(huán)節(jié)作為新進(jìn)教職工的第一課，其過程的缺失或者不完善勢(shì)必會(huì)使得后續(xù)的教師職業(yè)素養(yǎng)建設(shè)受到影響。加強(qiáng)教師的自身責(zé)任感，強(qiáng)化教職工的使命擔(dān)當(dāng)也是高校事業(yè)不斷取得進(jìn)步的重要基礎(chǔ)。

（一）高校教師的發(fā)展離不開基礎(chǔ)培訓(xùn)

對(duì)高校新進(jìn)教師進(jìn)行入職培訓(xùn)是教師后續(xù)的良性職業(yè)生涯發(fā)展取得成功的重要基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)。高校教學(xué)的復(fù)雜性與特殊性，使得剛?cè)肼毜慕處熾y以適應(yīng)高校的實(shí)際教學(xué)工作，并且教學(xué)工作前幾年的教學(xué)成果對(duì)于教師今后的職業(yè)生涯以及能否勝任教師這份工作有著重要影響。因此，高校對(duì)新進(jìn)教師進(jìn)行入職培訓(xùn)也是對(duì)教師負(fù)責(zé)的體現(xiàn)。

（二）教師的培訓(xùn)質(zhì)量影響學(xué)生的發(fā)展

高校教職工的主要使命是培養(yǎng)與引導(dǎo)學(xué)生正確地進(jìn)行學(xué)習(xí)與認(rèn)知，對(duì)新進(jìn)教師的培訓(xùn)也是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的體現(xiàn)。只有對(duì)新入職的教職工進(jìn)行全面的客觀化評(píng)價(jià)分析，才可能為學(xué)生樹立榜樣，同時(shí)也有利于學(xué)生明確自己未來的發(fā)展方向。盡管在高校擴(kuò)招之后，一大批高學(xué)歷的教師擴(kuò)充了高等院校的教師隊(duì)伍，但是學(xué)校專任教師資源仍然處于匱乏狀態(tài)，這一現(xiàn)象導(dǎo)致高校無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。盡管學(xué)生的一些行為看似有些偏激，但確實(shí)能反映出某些新進(jìn)教師的授課水平。為了滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，教師有必要采用科學(xué)的授課模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的教學(xué)。教師的培訓(xùn)質(zhì)量不僅會(huì)影響學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的過程，更在為人處事與理想方面對(duì)學(xué)生具有潛移默化的影響，所以在對(duì)教職工進(jìn)行良好教育分析的基礎(chǔ)上，必須對(duì)教師進(jìn)行全面客觀的系統(tǒng)培養(yǎng)，從而為后續(xù)發(fā)展提供條件。落實(shí)好高校教師的培訓(xùn)質(zhì)量，也是為學(xué)生提供教學(xué)質(zhì)量保障的關(guān)鍵舉措。

四、結(jié)語(yǔ)

針對(duì)新入職的教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)，應(yīng)該切實(shí)地服務(wù)于當(dāng)前新入職的教職工，為教職工在新的工作崗位提供實(shí)踐指導(dǎo)。教師職業(yè)生涯新的出發(fā)點(diǎn)，是落實(shí)好崗前的思想政治教育，這是高校師資隊(duì)伍建設(shè)的核心內(nèi)容，整個(gè)過程不僅影響著教師本人良好的成長(zhǎng)與發(fā)展，同時(shí)對(duì)新教師樹立正確的思想認(rèn)識(shí)也是極為重要的，需要明確其過程中的要點(diǎn)，不斷以新的價(jià)值觀引導(dǎo)高校教師具備知識(shí)素養(yǎng)和能力素質(zhì)。進(jìn)行新進(jìn)教師崗前培訓(xùn)切不可有功利思想，要始終樹立終身教育的理念，不斷強(qiáng)化自身的使命意識(shí)，為高校建設(shè)奉獻(xiàn)智慧。

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Discussion and Analysis on the Training and Development of New Teaching Staff in Colleges and Universities

WEI Yan-yan

（Tianjin Institute of Physical Education， Tianjin 300459， China）

Abstract： Colleges and universities serve as an important part of education in our country， and their teaching staff are not only educators， but also management executors. Therefore， the implementation of new teaching staff training and the establishment of correct teaching concepts and executive force are of great significance. This paper analyzes the key and difficult points in the training of new teaching staff in colleges and universities， makes a thorough study on their pressure and confusion， and analyzes corresponding measures， so as to lay a good foundation for guiding the development and self-adjustment of them in the future.

Key words： teaching staff; training; development plan

收稿日期：2020-01-20

作者簡(jiǎn)介：魏艷妍（1992-），女（漢族），河北省青縣人，碩士研究生，研究實(shí)習(xí)員，研究方向：教學(xué)管理。