金玲芬 虎志輝

摘要：近年來，社會(huì)對(duì)職業(yè)院校畢業(yè)生的需求量與日俱增，尤其是醫(yī)學(xué)職業(yè)技術(shù)院校的學(xué)生，就業(yè)形勢(shì)呈現(xiàn)出良好態(tài)勢(shì)，因此，醫(yī)學(xué)職業(yè)院校迎來了一個(gè)黃金發(fā)展時(shí)期，與此同時(shí)，學(xué)校的教學(xué)管理也面臨著巨大挑戰(zhàn)。面對(duì)新形勢(shì)，醫(yī)學(xué)職業(yè)院校應(yīng)積極轉(zhuǎn)變思想觀念、夯實(shí)教學(xué)管理根基、完善教學(xué)管理制度、健全職業(yè)醫(yī)學(xué)資格證考試制度、創(chuàng)新教學(xué)管理理念、注重學(xué)生的素質(zhì)教育，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)輸送更多的專業(yè)型、全面型、應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)職業(yè)院校;教學(xué)管理;完善制度;更新理念

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2020）22-0013-02

隨著醫(yī)學(xué)職業(yè)院校市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)的日趨嚴(yán)峻，教學(xué)管理人員也全方位、多角度地調(diào)整教學(xué)管理架構(gòu)，始終秉持與時(shí)俱進(jìn)的管理理念，與先進(jìn)的管理方法、管理理念、管理體制逐步接軌，打造了醫(yī)學(xué)職業(yè)院校內(nèi)部教學(xué)管理的嶄新格局。

一、醫(yī)學(xué)職業(yè)院校教學(xué)管理制度類別

醫(yī)學(xué)職業(yè)院校的教學(xué)管理制度涵蓋臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)制度、課堂管理制度、考試管理制度、教師學(xué)生紀(jì)律管理制度以及獎(jiǎng)懲管理制度等多方面內(nèi)容。課堂管理制度主要針對(duì)教師與學(xué)生的個(gè)人品行、教學(xué)和學(xué)習(xí)態(tài)度。專業(yè)課課堂采取針對(duì)性的教學(xué)方法開展教學(xué)活動(dòng)，理論聯(lián)系實(shí)際，以培養(yǎng)專業(yè)多面手為教學(xué)目標(biāo)[1]。對(duì)學(xué)生來說，應(yīng)遵守課堂紀(jì)律，不違紀(jì)、不違規(guī)、不違法，樹立正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀，將求知課堂作為未來通往成功的始發(fā)站。

二、傳統(tǒng)教學(xué)管理理念的弊端

（一）教學(xué)計(jì)劃偏離實(shí)際

傳統(tǒng)的教學(xué)管理理念在職業(yè)院校當(dāng)中根深蒂固，上到?jīng)Q策層領(lǐng)導(dǎo)，下到教師隊(duì)伍，多年來一直沿襲過去的教學(xué)管理手段，導(dǎo)致教學(xué)計(jì)劃與學(xué)校發(fā)展實(shí)際、學(xué)生基本情況、教師個(gè)人能力不相適應(yīng)，常常出現(xiàn)計(jì)劃大、目標(biāo)大、收效小的情況。比如在制定專業(yè)課的教學(xué)計(jì)劃時(shí)，管理人員完全照搬其他職業(yè)院校甚至一些普通高等院校的教學(xué)計(jì)劃，與本學(xué)校的教材內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度出入較大，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中比較吃力，久而久之，也失去了對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣。

（二）課堂學(xué)習(xí)環(huán)境差，學(xué)生整體素質(zhì)不高

21世紀(jì)是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代、智能化時(shí)代，由此衍生出的智能化產(chǎn)品已經(jīng)走進(jìn)千家萬戶。職業(yè)院校的學(xué)生幾乎人手一部智能手機(jī)，在教學(xué)課堂，部分學(xué)生自制力差，玩手機(jī)、網(wǎng)購、聊微信、打游戲，課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境受到嚴(yán)重影響，同時(shí)也給課堂教學(xué)管理帶來較大難度。此外，醫(yī)學(xué)職業(yè)院校的許多學(xué)生往往抱著畢業(yè)即就業(yè)的心理，認(rèn)為家長(zhǎng)已經(jīng)鋪好了路，找好了接收醫(yī)院，就等著畢業(yè)證到手，就可以直接走入工作崗位。在這種僥幸心理的作用下，學(xué)生在學(xué)習(xí)上不思進(jìn)取，在個(gè)人言行上散漫成性，缺乏最基本的道德修養(yǎng)。

（三）臨床實(shí)踐課程少，專業(yè)特色不突出

醫(yī)學(xué)職業(yè)院校的教學(xué)管理核心內(nèi)容是突出臨床實(shí)踐，為學(xué)生提供更多的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，但是，部分學(xué)校在教學(xué)管理過程中，過多地關(guān)注教材理論知識(shí)，實(shí)踐課程少之又少，學(xué)生缺少到基層醫(yī)院實(shí)習(xí)、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，當(dāng)步入就業(yè)崗位后，很難跨過崗位適應(yīng)期，無形當(dāng)中給自己的發(fā)展前程設(shè)置了一道屏障。此外，醫(yī)學(xué)職業(yè)院校的臨床專業(yè)涉及的醫(yī)學(xué)門類較多，但是在學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐過程中，卻出現(xiàn)了專業(yè)不對(duì)口的現(xiàn)象，導(dǎo)致部分學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)成績(jī)不理想，給未來就業(yè)蒙上了一層厚重的陰影[2]。

三、更新教學(xué)管理理念，構(gòu)建科學(xué)完善的教學(xué)管理制度體系

（一）完善教學(xué)規(guī)章制度

制定教學(xué)管理規(guī)章制度的出發(fā)點(diǎn)在于規(guī)范教師與學(xué)生的個(gè)人行為，進(jìn)而收到提升教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)習(xí)成績(jī)的理想效果。因此，職業(yè)院校在原有教學(xué)規(guī)章制度的基礎(chǔ)上，應(yīng)建立一個(gè)集教學(xué)組織管理、教學(xué)紀(jì)律管理、教學(xué)監(jiān)督管理、教學(xué)考核管理于一體的綜合型、規(guī)范化、系統(tǒng)化的教學(xué)規(guī)章制度體系，使學(xué)校的各級(jí)管理人員、廣大教師以及在校學(xué)生能夠有章可循、有規(guī)可守，創(chuàng)造一個(gè)積極向上的制度化教學(xué)管理大環(huán)境。

（二）完善與基層醫(yī)院的合作制度，創(chuàng)造更多的臨床學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

醫(yī)學(xué)職業(yè)院校應(yīng)加大與地方基層醫(yī)院的合作力度，為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)鍛煉的場(chǎng)所，針對(duì)外科臨床醫(yī)學(xué)、內(nèi)科臨床醫(yī)學(xué)、兒科臨床醫(yī)學(xué)等專業(yè)的特點(diǎn)，與基層醫(yī)院建立對(duì)口合作機(jī)制，定期向基層醫(yī)院輸送優(yōu)秀學(xué)生，使學(xué)生通過臨床實(shí)踐來提升專業(yè)技術(shù)水平。此外，應(yīng)結(jié)合學(xué)校的教學(xué)管理規(guī)劃，聘請(qǐng)基層醫(yī)院具有影響力的專家、教授來學(xué)校進(jìn)行實(shí)地講學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)科學(xué)、規(guī)范、健康、和諧的求學(xué)環(huán)境。

（三）完善檢查監(jiān)督制度，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜苄腿瞬?/p>

醫(yī)學(xué)職業(yè)院校在年初均制定了年度教學(xué)管理目標(biāo)，為了檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的完成情況以及正確評(píng)價(jià)學(xué)生的道德修養(yǎng)與個(gè)人素質(zhì)，學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步完善內(nèi)部檢查監(jiān)督機(jī)制，將常規(guī)檢查、抽樣巡檢、專項(xiàng)檢查、書面檢查相結(jié)合，將領(lǐng)導(dǎo)檢查與部門個(gè)人自檢作為基準(zhǔn)點(diǎn)，逐步建立一個(gè)內(nèi)容全、管理細(xì)、監(jiān)督到位的教學(xué)管理檢查監(jiān)督體系，將管理人員的日常管理頻次、管理方法、管理策略納入檢查機(jī)制當(dāng)中，進(jìn)而規(guī)范教師與學(xué)生的個(gè)人行為，為學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)健康發(fā)展保駕護(hù)航。

素質(zhì)教育是一個(gè)永恒的話題，學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)在職業(yè)院校的教學(xué)管理過程中占有至關(guān)重要的位置。據(jù)權(quán)威機(jī)構(gòu)統(tǒng)計(jì)，近年來，職業(yè)院校畢業(yè)生的下崗率、轉(zhuǎn)崗率呈現(xiàn)出逐年遞增態(tài)勢(shì)，究其原因，與學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)密切相關(guān)。部分職業(yè)院校的學(xué)生在走入工作崗位后，個(gè)人主義意識(shí)濃厚，不思進(jìn)取，品行不端，工作不積極，思想不進(jìn)步，導(dǎo)致工作質(zhì)量差、工作進(jìn)度慢、工作成果少，很多學(xué)生缺乏愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德，久而久之，給個(gè)人的就業(yè)前景埋下了隱患，對(duì)個(gè)人未來發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響。基于此，職業(yè)院校應(yīng)加大對(duì)素質(zhì)教育的重視力度，并將其納入教學(xué)管理計(jì)劃當(dāng)中，常抓不懈，持之以恒，為培養(yǎng)社會(huì)所需的德才兼?zhèn)涞娜瞬糯蚝谩疤崆傲俊薄?/p>

（四）建立雙師型教師隊(duì)伍，提升教師隊(duì)伍整體素質(zhì)

教學(xué)管理的關(guān)鍵點(diǎn)是充實(shí)教師的專業(yè)學(xué)識(shí)、提升教師的專業(yè)技能水平、提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。對(duì)于醫(yī)學(xué)類職業(yè)院校而言，可以聘請(qǐng)退休的醫(yī)師、護(hù)師來校任教，并組織本校教師定期進(jìn)行集中培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，根據(jù)教師的實(shí)際情況，制定專業(yè)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)方案，分批次選派優(yōu)秀教師以脫產(chǎn)或者半脫產(chǎn)的形式到地方基層醫(yī)院實(shí)地學(xué)習(xí)，或者到其他醫(yī)學(xué)院校進(jìn)修學(xué)習(xí)，以夯實(shí)教師的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，促進(jìn)個(gè)人綜合素養(yǎng)的不斷提升。

（五）創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織，做好教學(xué)考核評(píng)估工作

醫(yī)學(xué)職業(yè)院校的教師在教學(xué)管理當(dāng)中居于主體地位，因此，學(xué)校應(yīng)不遺余力地提升教師隊(duì)伍的專業(yè)技能水平、職業(yè)道德素養(yǎng)，通過繼續(xù)教育或者內(nèi)部培訓(xùn)機(jī)制，使教師借助培訓(xùn)教育的契機(jī)，滿足教育教學(xué)需要，為提升教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此外，應(yīng)進(jìn)一步完善教學(xué)考核評(píng)估體系，對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)成果、教學(xué)方法等進(jìn)行考核，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，廣泛征集學(xué)校各方的信息反饋意見或建議，精準(zhǔn)分析、準(zhǔn)確判定影響教學(xué)質(zhì)量的各個(gè)因素，并針對(duì)考核結(jié)果采取行之有效的教學(xué)管理措施，糾正教學(xué)過程中存在的錯(cuò)誤，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的整體提升。

四、結(jié)束語

完善教學(xué)管理制度，更新教學(xué)管理理念是當(dāng)下乃至未來一段時(shí)期內(nèi)，醫(yī)學(xué)職業(yè)院校一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，為了提升學(xué)生的就業(yè)率，醫(yī)學(xué)職業(yè)院校應(yīng)樹立高度的社會(huì)責(zé)任感與使命感，在教學(xué)管理制度方面，下苦功、嚴(yán)要求;在教學(xué)管理理念方面，講創(chuàng)新、抓實(shí)效，使醫(yī)學(xué)職業(yè)院校在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中贏得一席之地。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛俊生.完善教學(xué)管理制度 更新教學(xué)管理理念[J].現(xiàn)代交際，2017，（9）：12.

[2]唐林，劉文菊.推行“教學(xué)管理者公開課”，推進(jìn)教學(xué)管理現(xiàn)代化[J].教育科學(xué)論壇，2018，（35）：60-64.

Improving the Teaching Management System and Updating the Teaching Management Concept

JIN Ling-fen， HU Zhi-hui

（Kunming Health Vocational College， Kunming， Yunnan 650600， China）

Abstract： In recent years， the demand for vocational college graduates in various fields of society is increasing， especially for those from medical vocational and technical colleges. The graduates' employment situation is quite favorable. Therefore， these colleges have ushered in a golden opportunity for great development， and at the same time they are also confronted with great challenges in teaching management. Facing the new situation， medical vocational colleges should actively change their ideas， strengthen the teaching management foundation， promote the system of teaching management， improve the professional medical qualification examination system， innovate teaching management ideas， and pay attention to students' quality education， so as to provide more professional， comprehensive， and practical medical talents for socialist modernization.

Key words： medical vocational colleges; teaching management; improving the system; updating the concept

收稿日期：2019-07-18

基金項(xiàng)目：2017年云南省教育廳科學(xué)研究基金資助性項(xiàng)目“‘民族醫(yī)藥痛癥治療學(xué)教材建設(shè)與學(xué)生培養(yǎng)研究”（編號(hào)：2017ZDX241）

作者簡(jiǎn)介：金玲芬（1977-），女（白族），云南安寧人，臨床醫(yī)學(xué)學(xué)士，副教授，雙師型教師，研究方向：臨床醫(yī)學(xué)。

通信作者：虎志輝（1973-），男（彝族），云南石林人，臨床醫(yī)學(xué)學(xué)士，副教授，雙師型教師，研究方向：臨床影像學(xué)。