摘?要：俗話說：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒?？梢娬Z言的重要性。教學(xué)語言是老師傳遞知識內(nèi)容、提供教學(xué)指導(dǎo)的重要形式，是老師傳道授業(yè)解惑的途徑，更是培養(yǎng)學(xué)生知識水平，提高學(xué)生思維能力的關(guān)鍵因素。音樂學(xué)科是藝術(shù)教育，承擔(dān)著美育的重要責(zé)任，所以在音樂課堂上，老師必須注重自己的教學(xué)語言藝術(shù)，以美學(xué)取向的語言藝術(shù)直接影響著美育功效。老師用自己靈動、充滿美的語言，提高學(xué)生的審美情趣，促進(jìn)學(xué)生不斷感受美的基礎(chǔ)上，能夠創(chuàng)造美，真正實現(xiàn)以語言美打造小學(xué)高效音樂課堂。

關(guān)鍵詞：美學(xué)取向;小學(xué)音樂課堂;語言研究

語言是一門藝術(shù)，更是一門學(xué)問。在小學(xué)音樂課堂中，老師的語言藝術(shù)直接影響著這門美學(xué)課堂的教學(xué)效果。老師在課堂上必須注重美學(xué)為取向語言藝術(shù)的表達(dá)，突出音樂教學(xué)的美學(xué)特征，促進(jìn)學(xué)生受到更多美的教育。音樂教師注重用自己準(zhǔn)確精練、韻律優(yōu)美、富有激情、幽默風(fēng)趣的語言，實現(xiàn)音樂美的傳達(dá)，促進(jìn)學(xué)生感受更多美的教育。

一、 美學(xué)取向的語言在小學(xué)音樂課堂中運(yùn)用的價值

教學(xué)語言是一門藝術(shù)，更是一門學(xué)問，是在老師傳道、授業(yè)、解惑以及開發(fā)學(xué)生智力，發(fā)掘?qū)W生潛力的重要語言。音樂課堂自始至終貫穿著美，體現(xiàn)著美，充滿審美價值。老師利用美的語言來實現(xiàn)學(xué)生在聽課中享受更多美的元素，受到更多美感享受，有利于凈化學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的情操，實現(xiàn)學(xué)生在美的享受中受到啟發(fā)，增強(qiáng)對音樂課堂的喜愛，提高課堂的趣味性、生動性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)效率。例如，在《小鳥請到這里來》的課堂上，老師利用美的語言進(jìn)行課堂導(dǎo)入：同學(xué)們，請閉上眼睛，老師帶你們?nèi)ヒ粋€地方，那里百花綻放、小鳥飛翔、柳樹發(fā)芽、萬物生長，并且用多媒體給學(xué)生播放小鳥嘰嘰喳喳的叫聲，老師對學(xué)生進(jìn)行提問：同學(xué)們，你們閉著眼睛來到了哪個地方呢？這時學(xué)生回答：春天。老師說：哇，同學(xué)們真聰明呀。在春天里萬物復(fù)蘇，百花盛開，柳樹發(fā)芽，小鳥歡快地唱歌，那么同學(xué)們想不想小鳥到我們身邊來呢？我們摸一摸它們的毛發(fā)。這時學(xué)生齊聲回答：想呀，想呀。那么同學(xué)們當(dāng)小鳥向我們飛來，這樣的節(jié)奏節(jié)拍應(yīng)該是怎樣的呢？學(xué)生回答：歡快、愉悅。通過老師的語言美和指導(dǎo)美，促進(jìn)學(xué)生感受到音樂美，并在美的享受中受到啟發(fā)，用語言藝術(shù)增強(qiáng)課堂的藝術(shù)性、美感性。

小學(xué)生是充滿陽光的，如果老師用風(fēng)趣幽默的語言感染他們，便能夠使孩子們的心靈更加愉快，情感受到熏陶，對音樂、對生活、對人生充滿希望，擁有著正確的價值觀念。老師美的語言培養(yǎng)學(xué)生的人生態(tài)度，引領(lǐng)學(xué)生形成好的性格，促進(jìn)學(xué)生人格更加健全。

音樂課堂是生動的、活潑的，但是藝術(shù)的教育更具有嚴(yán)謹(jǐn)性，因此在生動活潑中更具有嚴(yán)謹(jǐn)謹(jǐn)慎運(yùn)用美學(xué)取向的教學(xué)語言，能夠緩解課堂的教學(xué)氣氛，實現(xiàn)學(xué)生在風(fēng)趣幽默的語言中感受到課堂的輕松愉悅，這不僅僅是老師的教學(xué)機(jī)智，更能實現(xiàn)學(xué)生在這種輕松愉悅的環(huán)境中更好地融入課堂教學(xué)，體驗這門藝術(shù)的美，感受生活的美好。例如，吳慧琳老師的音樂課在玩中學(xué)，學(xué)中樂，風(fēng)趣幽默的風(fēng)格深受學(xué)生的喜愛。在一次音樂觀摩課上，一個學(xué)生想要表現(xiàn)休止符卻一時不知怎么表示，這位同學(xué)在臺上顯得非常尷尬。吳老師很幽默地說：“休止符今天也沒來?。∫驗樗裉煨菹?，你叫它它也起不來！”臺上臺下一片歡樂。學(xué)生下課時圍著老師說：“下節(jié)課您還來嗎？”吳老師輕輕松松緩解了尷尬，用風(fēng)趣的語言尊重了學(xué)生的自尊心，利用風(fēng)趣幽默的語言，使得課堂氣氛更加緩和，有助于學(xué)生更加信賴音樂老師，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二、 美學(xué)取向的小學(xué)音樂課堂語言實踐原則

音樂是一門藝術(shù)教學(xué)，美學(xué)取向的語言實踐必須將這門語言美化為語言藝術(shù)，利用語言感受音樂的美妙，利用語言激發(fā)學(xué)生的音樂情感，應(yīng)遵循以下原則：

（一）文學(xué)性

音樂是由一個個音符構(gòu)成，字里行間透露著美妙之感。音樂是一門聽覺藝術(shù)，使學(xué)生在聽中感受到音樂的美，必須強(qiáng)調(diào)語言的文學(xué)性。詩歌自古以來便是一體，詩歌融為一體，才能使音樂教學(xué)更加具美的特征，在音樂教學(xué)中滲透美育。例如，在《春天來了》這節(jié)音樂課堂上，老師應(yīng)該發(fā)揮語言美，促進(jìn)學(xué)生對春的了解，廣闊無垠的草地，白云藍(lán)天，花兒綻放，小鴨戲水，柳樹發(fā)芽。在《勞動最光榮》的學(xué)習(xí)中，老師利用“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”進(jìn)行感情的渲染。在音樂課堂上，老師恰如其分地點綴一些文學(xué)作品，使得教學(xué)語言更加生動、形象，富有感染力，讓學(xué)生感受到音樂的美、語言的美，更能收獲意外的教學(xué)驚喜。

（二）靈活性

在音樂課堂上突出語言的美，必須強(qiáng)調(diào)語言的靈活生動形象。富有感染力的教學(xué)語言，才能使課堂氣氛更加活躍，生動有趣的語言才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探索精神，能夠在美的語言中，融會貫通地掌握更多音樂的藝術(shù)，提高學(xué)生感受美的能力。例如，在一些唱歌的課堂上，老師利用啟發(fā)性生動的語言告訴學(xué)生歌曲的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、演唱力度、感情抒發(fā)等等，實現(xiàn)學(xué)生在生動活潑的語言指導(dǎo)下，感受到更多的樂理知識，培養(yǎng)學(xué)生在生動的語言中受到啟發(fā)，在美麗的語言中得到發(fā)展。

三、 美學(xué)取向的小學(xué)音樂課堂語言實踐

（一）導(dǎo)入語，簡要精煉

古人曾說，話有三說，巧說為妙。在小學(xué)音樂課堂上實施美學(xué)取向的語言實踐，必須強(qiáng)調(diào)老師的語言親切巧妙。良好的開始是成功的一半，在課堂導(dǎo)入中，如果老師運(yùn)用形象生動的導(dǎo)入語，就能夠吸引學(xué)生的音樂課堂注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為教學(xué)過程的順利展開，做好基礎(chǔ)和鋪墊。在課堂導(dǎo)入中老師要用精煉簡潔的語言，巧妙地將學(xué)生引入到音樂課堂中，參與音樂活動，使學(xué)生在老師親切自然、富有美感的音樂語言中融入教學(xué)情境，激發(fā)想象，提升學(xué)習(xí)的興趣。例如，在《美麗的夏牧場》的課堂導(dǎo)入中，老師這樣進(jìn)行課堂導(dǎo)入：音樂課堂僅僅有40分，但是快樂卻有100分，我們大家愿不愿意和老師一起去探究這快樂的100分呢？讓我們一起相聚在快樂的音樂課堂，感受音樂的美，感受夏天牧場的美妙，廣闊無垠。通過老師簡短充滿活力的語言，使學(xué)生的身心開始興奮，在具有感染力的語言中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動起來，也增加了學(xué)生的音樂情感，老師用精煉、富有激情、有感染力的語言，讓學(xué)生融入美美地音樂歌唱中，學(xué)生在美的感受中學(xué)的快樂，學(xué)的扎實。

（二）提問語，啟發(fā)智慧

妙語生花才能使學(xué)生發(fā)散思維，提升對音樂的思考，感知音樂的美妙。在音樂課堂上，缺少不了的是課堂提問。課堂提問既是對學(xué)生知識掌握的檢查，也是增強(qiáng)師生之間互動的主要手段。在課堂上，老師應(yīng)該運(yùn)用有價值的且具有趣味的、具有美感的語言進(jìn)行問題的提問，實現(xiàn)學(xué)生在老師的優(yōu)美語言中積極回答問題，感受到音樂的旋律美、語言美。另外，通過美的語言進(jìn)行提問，也能給學(xué)生留下深刻的學(xué)習(xí)印象，啟發(fā)學(xué)生深刻思考，積極探究。

例如，在小小音樂劇《東郭先生》中，老師先利用多媒體給學(xué)生播放音樂劇《東郭先生》的視頻，促進(jìn)學(xué)生感受東郭先生與狼之間的故事，當(dāng)學(xué)生看完之后，讓學(xué)生根據(jù)自己對東郭先生這一故事的了解，在課堂上進(jìn)行演繹。老師要引領(lǐng)學(xué)生，注意演繹時的語音語調(diào)，必要時老師要做到引導(dǎo)、糾正和啟發(fā)。當(dāng)學(xué)生在課堂上親身參與到這個小小音樂劇中，便能夠增強(qiáng)更多的音樂體驗，老師趁著學(xué)生全身心地融入，對學(xué)生進(jìn)行提問：同學(xué)們，如果你是東郭先生，在路上牽著一頭小毛驢，高高興興地往前走，突然發(fā)現(xiàn)了一只狼，你會怎么辦呢？通過老師的問題提問，學(xué)生回顧剛剛演繹的音樂劇，結(jié)合音樂劇回答此問題。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生積極地思考這一問題，實現(xiàn)學(xué)生在音樂劇的演繹和老師的引導(dǎo)美之下，感受故事的情景美，并從音樂劇中獲得哲理美，提高學(xué)生的智慧和情操。

（三）評價語，樹立自信

提升學(xué)生的音樂自信，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)潛能，關(guān)鍵在于老師的評價語言，贊賞是照在人心靈上的陽光，贊賞是一門語言藝術(shù)，更能體現(xiàn)音樂的藝術(shù)美。因此，老師在進(jìn)行評價時，必須強(qiáng)調(diào)語言美，多一些尊重，多一些賞識，讓學(xué)生在鼓勵中獲得關(guān)愛，在關(guān)愛中獲得積極性，在認(rèn)可中獲得滿足感，提高音樂學(xué)習(xí)自信。例如，老師在課堂上進(jìn)行問題提問時，有些學(xué)生并不能順利地回答上來，這時老師要在課堂上利用富有感情的語言說，誰能幫幫這位同學(xué)呢？用這樣的語言進(jìn)行評價，既尊重了學(xué)生的自尊心，又能緩解課堂上的尷尬局面。在音樂課堂上，缺少不了的就是學(xué)生在課堂上的演唱，有些學(xué)生性格比較內(nèi)向，怕自己出錯，總是不敢表達(dá)自己，老師要利用悄悄話的形式鼓勵學(xué)生，在學(xué)生的耳邊悄悄地告訴他，“你唱的歌好極了，聲音特別甜美，唱的音調(diào)也很準(zhǔn)。老師特別喜歡你，如果你每次都能夠大膽地表現(xiàn)自己，同學(xué)們也會更加喜歡你。老師為你加油！”從心貼心的交流和老師的親切友善態(tài)度中增強(qiáng)學(xué)生自信心。另外，老師要強(qiáng)調(diào)體態(tài)語言在評價中的重要性，在與學(xué)生進(jìn)行交流時，要面帶微笑、輕輕點頭、鼓掌、豎起大拇指等等，用自己的體態(tài)語言給學(xué)生打一針強(qiáng)心針，幫助學(xué)生樹立自信，也能讓學(xué)生在老師的語言美、體態(tài)美中受到鼓舞，激發(fā)學(xué)習(xí)的信心。

四、 結(jié)語

在小學(xué)音樂課堂實施美學(xué)為取向的語言藝術(shù)，需要語言準(zhǔn)確、表達(dá)精確、生動形象，綜合運(yùn)用口語語言、肢體語言、面部表情等等。在音樂課堂中實現(xiàn)聲情并茂，使得課堂中充滿感情，讓語言和音樂相互結(jié)合，用語言表達(dá)感情，用語言訴說音樂的美妙。

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作者簡介：

鄭燕寧，福建省寧德市，福建省霞浦縣第三小學(xué)。