郝欣悅

【摘要】《數字電路安裝與檢測》是一門理論與實踐關聯性很強的課程，也是所有電類學生的基礎課程。任務驅動教學法是把以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學理念，轉變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務為主的多維互動式的教學理念。以制作555延時控制電路為例，闡述了任務教學法的內涵、特點及在《數字電路安裝與檢測》課程教學中的具體應用。

【關鍵詞】任務驅動法 數字電路 應用實踐 555延時電路

一、引言

《數字電路安裝與檢測》是中等職業(yè)學校電類專業(yè)的一門重要的專業(yè)技術基礎課。通過本課程的學習，學生掌握數字電子技術領域中的基本理論、基本知識、基本電路和基本分析方法;掌握電類專業(yè)必備的基本技能，具備分析和解決生產生活中一般電子問題的能力。

本課程是一門理論和實踐緊密相關的課程，通過靈活多樣的教學方法，培養(yǎng)學生樹立正確的學習目標，提高動手能力，增強實踐經驗，為學習后續(xù)課程以及從事與本專業(yè)有關的工程技術工作打下一定的基礎。

二、任務驅動教學法的內涵

任務驅動教學法本質上是根據建構主義學習理論，并在此基礎上衍生出的教學法，它是以“以任務為主線、教師為主導、學生為主體”的互動式的教學模式。它改變了以往“教師講，學生聽”的以教定學的被動教學模式，真正實現“以人為本，以生為本”的以學定教，學生主動參與，自主協作，探索創(chuàng)新的學習模式。

任務驅動教學是一種探究式的教學模式，有利于提高學生的學習興趣，調動學生的主觀能動性。學生通過“做中學，學中做”，培養(yǎng)扎實、認真的科學態(tài)度和理論聯系實際的良好工作作風，提高解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生 的創(chuàng)新精神和團隊協作精神。

三、任務驅動教學理念在課程中的應用

《數字電路安裝與檢測》這門課程不但要求學生能夠掌握一定理論基礎知識，而且要求學生掌握典型電路的工作原理和相關應 用場 合。由于數字電路的學科特點，引入任務驅動教學具有較強的可操作性，比較容易做到，效果也比較突出。整個課程以若干個“任務”為綱，以目標任務引導理論教學，取得了很好的效果。

（一）任務教學法在《數字電路安裝與檢測》中的具體實施

在上學期的數字電路安裝與檢測課程中，筆者采用任務教學法，并取得了一定的教學效果。下面以“制作555延時控制電路”為例介紹任務教學法的應用。

該學習內容以任務驅動法為主，同時結合小組合作法、自學 探究法和角色互換法進行教學。

1.學習目標：

（1）能根據任務描述制定工作計劃。

（2）能繪制555延時控制電路的電路圖和接線圖。

（3）會使用萬用表等常用儀表檢測電子元器件。

（4）會正確使用焊接工具安裝555延時控制電路。

（5）能通電調試555延時控制電路，并能進行故障分析及排除。

（6）能根據裝調結果撰寫學習記錄及小結。

2.學習活動。首先是學習準備：

（1）分組、分工情況（課前完成）。全班分為5個小組，每組5～6名同學，選出組長1名。

（2）考勤及要求?？记谟烧n代表負責，使用考勤表記錄。

要求：

①請將手機關機或調成無聲狀態(tài)，放入收納箱內，未經批準請勿使用手機;

②積極參與活動、討論或訓練;

③認真聽課，請勿在課堂上隨意講話大聲喧嘩;

④認真聽取他人發(fā)言，不輕易進行負面評價。

3.資源準備：請檢查是否備齊。

教材、工作頁、文具（紅黑藍筆各一支、鉛筆、橡皮、尺子）、工具箱（內備萬用表、電烙鐵等常用儀表及工具）、補充學習材料。

（二）明確任務

1.任務導入。我校教學樓三樓走廊，經常出現學生下晚自習后忘記關燈的情況，為節(jié)約用電，避免浪費現象，你有什么好辦法，請寫出至少3條。每組采用不同顏色的卡片，寫上建議內容并粘貼到黑板上。教師根據學生的建議進行分類整理，提煉出本次任務。

請你針對此情況，利用NE555芯片設計一種延時控制電路，在觸摸開關后能定時控制燈亮，且定時時間可調。

2.任務要求：

（1）根據所學知識，進行小組討論，畫出555芯片引腳圖和功能表，確定電路原理圖進行展示并分析工作原理。

（2）根據設計的電路圖畫出布線圖，每名同學完成一個555延時控制電路的組裝和調試。

（三）制定計劃

1.小組開展信息檢索，思考、討論并確定555延時控制電路。

提示：信息檢索可借助教材、網絡等。

2.將芯片引腳圖和功能表以及確定的電路圖寫在準備好的卡紙上，準備展示并分析電路工作原理。

（四）做出決策

1.各小組對本組設計的電路進行展示與說明。

2.小組互評和教師點評。

3.根據實際情況，修改確定方案。

（五）實施計劃

1.設計布線圖。根據參考資料和芯片的功能表，確定電路圖，畫出布線圖。

2.制作555延時控制電路。

（1）根據電路原理圖確定元件清單，如下表1，找教師領取材料。

（2）元器件的識別與檢測。

提示：通過查閱資料，使用萬用表等工具對領取的材料進行檢測。按元件明細表核對元器件的數量、型號和規(guī)格，用萬用表對元器件進行檢測，如發(fā)現錯漏、不符合質量要求的元器件應及時補缺和更換。

（3）制作555延時控制電路，并將制作過程中的問題記錄下來。

提示：操作過程中，注意用電安全。合理設計電路，插裝元器件并進行焊接;注意電源線 的連接并做 好絕緣處理。

（4）通電調試并填寫記錄表。

提示：通電前先檢查各元器件有無差錯、極性有無插反，有無虛焊、漏焊、假焊、連焊等現象，用萬用表測量電源和接地端有無短路現象。

改變電位器阻值，觀察發(fā)光二極管亮滅情況，將結果填入下表2。

在調試過程中電路是否存在故障？你是如何排除故障的？

（六）評價與總結

1.評價（填寫“任務完成情況評價表”見附表1，小組長負責）。在教室后面放置一塊白板，白板上實時展示各組任務完成進度。

（1）學生根據自評表自評。

（2）組長對組內同學進行評價。

（3）教師評價。

總評分（100）=自我評分（30）+小組評分（30）+教師評分（40）

2.總結：

（1）學生完成工作頁。

（2）學生將安裝、調試的情況進行總結，寫出心得體會。

3.課堂教學效果。本次學習任務結合了真實的生活場景，通過討論問題引入任務，模擬了真實的工作過程，很大程度激發(fā)了學生學習的積極性。在教學過程中，人人有崗位，全班同學都參與，課堂氣氛活躍，學生反應熱烈，學習及工作態(tài)度很認真，積極參與到教學過程中來。平時課堂中注意力容易渙散、厭學的學生，在任務實施時也積極踴躍，能夠與組員團結合作，認真完成本次工作任務。

四、小結

本課程把能力本位放在首位，將數字電子技術的基本原理與生產生活實際應用相結合，采用任務驅動教學法引導學生主動參與到學習的過程中，激發(fā)學生的學習動機，從以前的“要我學”轉變?yōu)楝F在的“我要學”，充分發(fā)揮學生主觀能動性，促進了教學質量的提高和高素質人 才的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]朱楓.數字電路課程的任務驅動教學初探[J].考試周刊，2012，（01）.

[2]楊芳.課程一體化之淺析——由《電子技術課程設計》所悟[J].電子制作，2013，（05）

[3]胡崢.電子技術基礎與技能[M].機械工業(yè)出版社，2013.

項目基金：北京市職業(yè)院校教師素質提升計劃（2017-2020年）（京教人[2017]40號）;北京市職業(yè)院校優(yōu)秀青年骨干教師培養(yǎng)項目。