摘?要：名師工作室要想成為教師專業(yè)發(fā)展的共同體，需要從設計思維的角度，從教師的自身需要出發(fā)，總體設計工作室長遠目標，營造專業(yè)的工作環(huán)境，滲透先進的教育理念，指導教師教學實踐，提供展示教師風采的平臺，助力工作室全體成員共同成長。

關鍵詞：名師工作室;教師共同體;設計思維

名師工作室通常由專業(yè)領域的資深教師（正高級教師、特級教師等）主持，帶領相關學科的青年骨干教師組成，是線上線下研修培訓、教學活動、專業(yè)課題研究的教師共同體。名師工作室需要從設計思維的角度，從教師的自身需要出發(fā)，總體設計工作室長遠目標，營造專業(yè)的工作環(huán)境，滲透先進的教育理念，指導教師教學實踐，提供展示教師風采的平臺，助力工作室全體成員共同成長。目前名師工作室已經(jīng)在全國各地如火如荼地成立，這大大提升資深教師的示范引領輻射作用，對整個教育行業(yè)教師的快速成長起到了極大的推動作用。

一、 以設計思維的角度規(guī)劃名師工作室長遠目標

設計思維法的本質是以“人的需求”為中心，具體思維流程見圖1。大多數(shù)教師的需求是提升職業(yè)幸福感，引導學生身心健康發(fā)展，在個人的教學生涯中取得一定的成效。因此名師工作室應著眼于教師本身的需求設計長遠的發(fā)展規(guī)劃，從教育思想、專業(yè)理論、心理發(fā)展、教學實踐等多方面結合工作室整體和個人分別制定工作室目標。

（一）工作室總體目標的制定

依據(jù)先進教育理念結合《普通高中課程標準》（2017版），名師工作室主持人發(fā)揮專業(yè)引領作用，依靠工作室全體成員的智慧，梳理出教育教學實踐中的一些有效問題進行專題研究，如基于5G條件下的智慧課堂;新課標中的學科核心素養(yǎng)的落實;基于新情境下科學思維方法的建立;基于學科核心素養(yǎng)的高三復習策略;微課的制作和應用等。在此基礎上形成一定數(shù)量獨具特色的優(yōu)質課、示范課、論文、課題等學術成果，提升教師職業(yè)幸福感。建立工作室網(wǎng)站，教師可以將自己的課件、微課、教學反思、教學案例、論文、課題等各項成果上傳，工作室成員就有了一個相互交流探討，實現(xiàn)資源共享的平臺。

（二）工作室個人目標的制定

利用設計思維模式，每位工作室成員依據(jù)自身需求和教學特色制定行之有效的個人發(fā)展目標。教師可以在自己擅長的領域深入挖掘，如實驗的創(chuàng)新設計、模型的建構運用、科學思維方式的培養(yǎng)等等，利用工作室成員的集體智慧，創(chuàng)建獨具魅力的個人領域。目標制定之后，還需要對工作室及成員進行評價，具體考核評價體系如圖2、圖3。

二、 營造專業(yè)化的辦公環(huán)境，提升職業(yè)幸福感

打造具有學科特點的工作室辦公場所，讓教師在交流探討時沉浸在濃濃的學術氛圍中。生物學科辦公室可以適當種植一些生物實驗中常用的豌豆、洋蔥、番茄、綠蘿、蘭花等綠色植物，還可培養(yǎng)香菇、鳳尾菇等真菌，制作一些葡萄酒、腐乳等發(fā)酵產(chǎn)品，制作生態(tài)缸等等，感悟到自然生命之美，還可以將它們帶到教室供學生觀察實驗。

三、 國學經(jīng)典誦讀與先進教育理念培養(yǎng)相互交融

習近平總書記指出：我們要堅持道路自信、理論自信、制度自信，最根本的還有一個文化自信。要從弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中尋找精氣神。作為一名優(yōu)秀文化的傳播者，教師也必須時時接受傳統(tǒng)文化的熏陶，名師工作室可經(jīng)常誦讀國學經(jīng)典，如《大學》《中庸》《論語》等，領略中國傳統(tǒng)文化的無窮魅力。當然要想成為一名卓越的教育工作者，還必須與時俱進，擁有先進的教育理論，博采眾家之長，不斷豐富自身修養(yǎng)。名師工作室可以通過書籍購買，數(shù)字圖書館，參與各種研修培訓，聆聽專家的各種講座等方式提升教師內涵。

四、 線上教學教研實現(xiàn)時間空間的自由轉換

名師工作室要幫助教師及時掌握網(wǎng)絡運用方法，探討如何運用各種網(wǎng)絡平臺完成教學教研任務。如可以利用騰訊課堂、釘釘?shù)绕脚_開展日常教學教研，該平臺可以實現(xiàn)PPT、屏幕投影的無縫銜接，適合各種不同格式的文件，教師可以直接在屏幕進行各種標注，隨時進行語音、文字的互動討論，可以下載在線時間表了解學生聽課情況，課堂講解可以回放等;利用QQ、微信實時互動交流，學生可以利用QQ提交作業(yè)，教師可以采用文字、語音等方式批改;對于各種疑難問題的解答可以制作微課，方便學生隨時瀏覽;利用騰訊會議開啟視頻實行云考試、云會議。名師工作室的各種教學教研活動也可以充分運用網(wǎng)絡平臺的優(yōu)勢，使資料可以很方便地瀏覽回看，活動不受地域時間的限制，實現(xiàn)各種線上研修活動，提升教學教研工作的效率。

五、 提供競賽平臺，展現(xiàn)教師風采提升教學高度

依照設計思維模式，名師工作室還可以設計各種教學競賽，每一位教師在競賽中各展其能，充分顯示個人特色，激發(fā)教師潛能，從而使教師的能力在競賽中得以升華。鄒艷名師工作室的做法是舉辦青年教師試題命制大賽，工作室主持人將教師命制的試題匯總，從試題格式、命制要求、能力考查、情境設置、知識綜合等方向進行一次總結反饋。教師通過這次自主命制試題，可以充分了解試題的命制方向、設計意圖、需要考查學生哪些能力等，對今后的教學大有裨益。在此基礎上再進行一次青年教師教學能力大賽，工作室成員都信心滿滿，充分展示各自的教學特點，形成了各自獨特的教學風格。工作室還聘請資深專業(yè)教師進行點評，每位老師對自己的教學優(yōu)劣之處了然于胸，專業(yè)能力迅速提升。

六、 “四個一”助力教師專業(yè)成長

名師工作室最重要的目標是以教師需求為中心，結合其實際情況，幫助教師的專業(yè)成長。名師工作室應根據(jù)每位教師的具體情況制定好相應的教學活動，盡心指導，全體成員共同探討交流，形成教師共同體，使每一位教師都有系列的四個一：一節(jié)獨具特色的示范課，一次專業(yè)講座，一篇專業(yè)論文，一項教學成果。鄒艷名師工作室的做法如下：

甲教師，動手能力強，善于進行各種實驗教學，工作室指導其先負責學校生物課外實驗的研究性學習課程，挖掘各種生物實驗的創(chuàng)新設計，參加全市實驗教學說課比賽獲獎;舉行了一次全市高中生物示范課（以實驗探究為主導）;舉辦了一次全市生物實驗講座;負責了一項中學生物實驗發(fā)展性評價的課題。

乙青年教師，善于設計運用模型教學法培養(yǎng)學生學科思維能力，工作室指導其舉行了一次校級公開課供工作室成員學習討論;教學模型設計過程制成微課參加全市微課設計比賽獲獎;在其教學風格逐漸形成之后，又舉行了一次區(qū)級示范課教學獲得好評，就推薦其參加全區(qū)高中生物優(yōu)質課比賽獲獎;錄制成一節(jié)錄像課后推送到“一師一優(yōu)課”參賽，相關論文也參賽獲獎。

丙骨干教師：思維邏輯能力強，善于調動學生思維進行深度學習。工作室組織其舉行校級示范課在全校范圍創(chuàng)出個人品牌;實行師徒制，從教學設計、課堂教學、課后輔導等方面引領年輕教師的成長;撰寫論文總結自身教學成果;主持一項市級課題對自身教學風格進行持續(xù)研究總結出相關教育理論;創(chuàng)建自己的工作室，帶領更多教師快速成長。

名師工作室通過設計思維這樣一種獨特的方式進行，每位成員都可以先靜下心來考慮自己的職業(yè)生涯，希望在這里可以得到怎樣的提升。目標明確后全體教師共同交流討論，可以通過怎樣的方式達到目標。有了這個模型后工作室再根據(jù)個人需求設計組織各種活動，每一次的活動都由全體成員參與，每個人提出自己的觀點，活動主要參與人闡述自己的心得。工作室再根據(jù)成員反饋改進設計新的教學活動，成員再次完成相關活動討論活動的意義，最后每位成員都在此過程中有所收獲，個人業(yè)務能力快速提升。名師工作室才可以真正起到輻射、引領、示范的作用，使每一位教師從優(yōu)秀走向卓越，獲得職業(yè)幸福感。

參考文獻：

[1]丁偉.共創(chuàng)設計思維讓設計更有價值[J].設計，2019，32（18）：24-29.

[2]李彰有.讓教師由優(yōu)秀走向卓越——名師工作室建設的思考與實踐[J].江蘇教育，2020（6）：48-50.

[3]李筍.名師工作室建設要注重質量[J].教學與管理，2020（2）：4-5.

作者簡介：

鄒艷，廣東省廣州市，廣東省廣州市第五中學。