□蔡燕娜

習(xí)字是一個(gè)先用心觀察，后用心練寫(xiě)的綜合操作的過(guò)程。唐代書(shū)法理論家孫過(guò)庭曾在《書(shū)譜》中說(shuō)道：“察之者尚精，擬之者貴似。”言下之意是只有觀察精準(zhǔn)，才能臨摹得惟妙惟肖?？梢?jiàn)，觀察是寫(xiě)好漢字的第一步。尤其是小學(xué)低年級(jí)，觀察顯得尤為重要，它是寫(xiě)字入門(mén)的首要條件，也是提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量的重要一環(huán)。

細(xì)翻統(tǒng)編教材第一學(xué)段每一冊(cè)要寫(xiě)的生字，有心者會(huì)發(fā)現(xiàn)教材編者對(duì)它們進(jìn)行了精心選擇和排列，總體上體現(xiàn)漢字書(shū)寫(xiě)漸進(jìn)的規(guī)律，以組塊方式呈現(xiàn)生字，或偏旁相同，或結(jié)構(gòu)相同，或書(shū)寫(xiě)規(guī)則相同，抑或是相同筆畫(huà)、部件在不同的字中呈現(xiàn)……教師若能參透編排意圖，在開(kāi)展寫(xiě)字教學(xué)指導(dǎo)時(shí)，提升學(xué)生的觀察能力，就能既保證書(shū)寫(xiě)的質(zhì)量，又提升寫(xiě)字的效率。那么，如何讓學(xué)生會(huì)觀察，善觀察，巧觀察，擁有一雙“慧眼”，從而提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量呢？筆者在低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了以下嘗試。

一、寫(xiě)前觀察，眼有字形

古人有“讀帖”之說(shuō)，“讀帖”就是看字帖。對(duì)照字帖練習(xí)時(shí)，寫(xiě)前的觀察必不可少。結(jié)合低段學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，教師可以在借助田字格的基礎(chǔ)上，利用生動(dòng)有趣的“三大法寶”，讓學(xué)生掌握觀察方法，學(xué)會(huì)寫(xiě)前觀察。

（一）標(biāo)一標(biāo)“魔術(shù)框”，明結(jié)構(gòu)

低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)以簡(jiǎn)單的形象思維為主，面對(duì)范字，往往“不識(shí)廬山真面目”。此時(shí)，教師要借學(xué)生一雙“慧眼”——魔術(shù)框，讓學(xué)生大致明了字體的結(jié)構(gòu)，找到生字的特點(diǎn)。

1.統(tǒng)觀范字形態(tài)，分析生字特征

眼熟才能手熟。在動(dòng)筆寫(xiě)字前，學(xué)生可以借助“魔術(shù)框”把范字的整體形態(tài)特征熟記于心。第一學(xué)段常見(jiàn)字的整體形態(tài)特征大致分為以下幾種（見(jiàn)下圖）。

漢字分為獨(dú)體字和合體字。獨(dú)體字一般可分為三類(lèi)：第一類(lèi)，字形近似正方形，如“之”“冊(cè)”“成”；第二類(lèi)，字形稍扁，近似橫放的長(zhǎng)方形，如“七”“九”“入”；第三類(lèi)，字形稍長(zhǎng)，近似豎放的長(zhǎng)方形，如“斤”“年”“戶(hù)”。合體字從整體來(lái)看，除方形、橫長(zhǎng)方形、豎長(zhǎng)方形之外，還有近似梯形。教師可標(biāo)一標(biāo)“魔術(shù)框”，幫助學(xué)生分清字形，理清整體結(jié)構(gòu)。若心有字“形”，下筆就有準(zhǔn)頭了。

2.聚焦間架結(jié)構(gòu)，習(xí)得書(shū)寫(xiě)規(guī)律

除統(tǒng)觀整體之外，教師還可引導(dǎo)學(xué)生聚焦局部，關(guān)注字體的間架結(jié)構(gòu)。以合體字為例，擺正結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一大難點(diǎn)。對(duì)此，教師可以繼續(xù)用“魔術(shù)框”來(lái)直觀形象地呈現(xiàn)漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。第一學(xué)段常見(jiàn)合體字間架結(jié)構(gòu)歸類(lèi)情況如下。

常見(jiàn)結(jié)構(gòu)寫(xiě)字要訣左右結(jié)構(gòu)寬窄長(zhǎng)短有高低穿插避讓顯緊湊上下結(jié)構(gòu)魔術(shù)框顯特點(diǎn)左右等寬左窄右寬左寬右窄左小右大左大右小左右等高左低右高左高右低上窄下寬上寬下窄上長(zhǎng)下短上短下長(zhǎng)包圍結(jié)構(gòu)半包圍全包圍分類(lèi) 寬窄 大小 高低 寬窄長(zhǎng)短 緊松內(nèi)緊外松例字牧好你媽到知吧話外貼慢特凈破板期奇景雪夢(mèng)您絲景寧句過(guò)國(guó)園上下寬窄要分清中心對(duì)齊重心穩(wěn)外部形舒展內(nèi)部有藏露外框要站穩(wěn)里面宜緊湊

不管生字是上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)，還是包圍結(jié)構(gòu)，只要標(biāo)一標(biāo)“魔術(shù)框”，間架結(jié)構(gòu)便一清二楚：左右結(jié)構(gòu)的字總體上要遵循“左緊右松”的原則；上下結(jié)構(gòu)的字總體要體現(xiàn)“上緊下松”的原則；包圍結(jié)構(gòu)的字中，半包圍要遵循“半露半藏”，全包圍要做到“中宮收緊”。低年級(jí)要學(xué)寫(xiě)的生字新詞非常多。課堂上，教師顯然不能全部教會(huì)學(xué)生，應(yīng)從中選擇較為典型、具有普遍意義并能提示漢字結(jié)構(gòu)的字來(lái)重點(diǎn)教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)觀察分析習(xí)得構(gòu)字規(guī)律。用魔術(shù)框能深入淺出地對(duì)穿插、避讓、疏密、勻稱(chēng)等抽象的書(shū)寫(xiě)規(guī)律進(jìn)行詮釋?zhuān)龑?dǎo)學(xué)生具體感知，從而達(dá)到舉一反三的效果，做到看準(zhǔn)每一個(gè)字。

（二）用一用“變形棒”，知布局

有些漢字的偏旁在田字格中的位置頗有特色。學(xué)生若不細(xì)心觀察，很難找到“穴位”。這時(shí)教師可以用“變形棒”來(lái)標(biāo)示偏旁，使學(xué)生知位置。一年級(jí)下冊(cè)《小青蛙》中“情”“清”“請(qǐng)”三個(gè)字的教學(xué)過(guò)程如下。

師：小朋友，觀察一下這三個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：都是左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬。

師：對(duì)，還有呢？

生：它們右邊都是“青”，但偏旁不一樣。一個(gè)是“豎心旁”，一個(gè)是“三點(diǎn)水”，還有一個(gè)是“言字旁”。

師：那怎么寫(xiě)好這三個(gè)偏旁呢？

（生沉默）

師：一下子看不出來(lái)。瞧，老師送上一根“變形棒”，你肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)秘密的！

（課件出示生字）

生：我發(fā)現(xiàn)“清”字左邊是“三點(diǎn)水”，寫(xiě)時(shí)呈半圓，位置要擺好。

生：“情”字的“豎心旁”左點(diǎn)和右點(diǎn)高低不同，左低右高。

生：“請(qǐng)”字中，“言字旁”的“點(diǎn)”相對(duì)于“橫折提”中的“折”，要稍微偏右些。

師：真棒！小朋友以后觀察范字，心中要有這樣的魔術(shù)框。它能幫助我們寫(xiě)好漢字。

借助“變形棒”，學(xué)生找對(duì)了關(guān)鍵偏旁的位置，如“清”字的“三點(diǎn)水”，要寫(xiě)得像個(gè)弧形，“情”字“豎心旁”中的兩點(diǎn)要做到左低右高，“請(qǐng)”字“言字旁”中的一點(diǎn)要擺對(duì)位置。用一用“變形棒”，既可以直觀形象地讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)偏旁的特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)部件位置的印象，又可以有效減少結(jié)構(gòu)松散的問(wèn)題。

（三）找一找“關(guān)鍵筆”，定位置

田字格作為低段學(xué)生常用且最為基礎(chǔ)的書(shū)寫(xiě)格，為漢字的筆畫(huà)結(jié)構(gòu)位置提供了基本的參照標(biāo)準(zhǔn)。由于受空間知覺(jué)的限制，低段學(xué)生缺乏布局意識(shí)，字的大小、位置難以把控，大大影響了漢字的美觀程度。此時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)漢字的“脊梁”，找一找“關(guān)鍵筆”，幫助他們精準(zhǔn)定位?！瓣P(guān)鍵筆”對(duì)小學(xué)生而言一般分為三種：一是起筆；二是壓線筆；三是主筆，即真正書(shū)法意義上的關(guān)鍵筆。

1.找對(duì)“起筆”

寫(xiě)字時(shí)第一筆尤為關(guān)鍵。起筆若低，整個(gè)字就掉在了格子的下半部分；起筆若高，容易整體結(jié)構(gòu)松散；起筆偏右或偏左，整個(gè)字就會(huì)“扭曲變形”。因此找準(zhǔn)第一筆的起筆處是明確位置的第一步。如寫(xiě)“字”“主”時(shí)，第一筆“點(diǎn)”應(yīng)落在豎中線上，它是寫(xiě)好整個(gè)字的關(guān)鍵。又如“會(huì)”“個(gè)”兩字，寫(xiě)得太高，整個(gè)字會(huì)飛起來(lái)；寫(xiě)得太低，整個(gè)字就無(wú)張力。第一筆“撇”應(yīng)從豎中線上起筆，輕輕往左撇，落到橫中線略下面些。

2.看準(zhǔn)“壓線筆”

在日常寫(xiě)字教學(xué)中，教師還應(yīng)有意讓學(xué)生關(guān)注橫中線、豎中線上的壓線筆，從而幫助學(xué)生在頭腦中建立起字在田字格中的整體布局。

觀察右圖中的三個(gè)字，可以發(fā)現(xiàn)每個(gè)字在田字格中都有壓線筆：“生”字的第二筆“橫”要寫(xiě)在橫中線上，略微往右上斜；“豎”在豎中線上。“走”字第三筆寫(xiě)在橫中線上，略往右上斜，兩“豎”必須牢牢地固定在豎中線上?！皢巍弊值摹皯裔権Q”要寫(xiě)在豎中線上，第六筆“橫”寫(xiě)在橫中線上。只有觀察好漢字的壓線筆，才能讓字彰顯“正氣”。

3.記清“主筆”

主筆是字中最突出、最引人注目的一筆或幾筆。一個(gè)字中一定有主筆，它對(duì)穩(wěn)固間架結(jié)構(gòu)起著積極的作用。

師：中國(guó)的許多漢字都是從現(xiàn)實(shí)的事物中描摹而來(lái)的?？?，這是古代人寫(xiě)的“鳥(niǎo)”字。我們今天寫(xiě)的這個(gè)筆畫(huà)是鳥(niǎo)的哪一部分？

生：是鳥(niǎo)的身體。

生：我也覺(jué)得是鳥(niǎo)的身體。

師：再仔細(xì)看，小鳥(niǎo)的身體是很矯健、很豐滿(mǎn)的。那這一筆我們?cè)趯?xiě)的時(shí)候該怎樣寫(xiě)呢？

生：寫(xiě)得長(zhǎng)一點(diǎn)。

生：寫(xiě)得舒展一些。

（師在課件上出示兩個(gè)“鳥(niǎo)”字，讓生比較，看看哪一個(gè)寫(xiě)得更舒展）

師：小朋友們請(qǐng)看，第二筆“橫折鉤”中“橫”不要拉得太長(zhǎng)，“豎折折鉤”中的“折”要寫(xiě)得長(zhǎng)一些，這樣看起來(lái)鳥(niǎo)才“頭小身子大”。除了寫(xiě)好這幾筆，還要寫(xiě)好最后一“橫”。

經(jīng)引導(dǎo)，學(xué)生抓住關(guān)鍵之筆后會(huì)仿寫(xiě)得更加從容，緊抓要點(diǎn)，精準(zhǔn)定位。一般而言，一個(gè)字中的主筆一般在頂蓋、中腰、中垂線、外框等處。教師確定了主筆的位置、大小，就可以引導(dǎo)學(xué)生“借筆定位”，擺好副筆，做到書(shū)寫(xiě)疏而不空，結(jié)構(gòu)穩(wěn)定。教師要幫助學(xué)生樹(shù)立依靠主筆確定字形的意識(shí)。

二、寫(xiě)中觀察，眼手合一

眼有字“形”后，學(xué)生在書(shū)寫(xiě)漢字時(shí)，還需要邊動(dòng)筆邊觀察，把每一筆寫(xiě)在對(duì)應(yīng)的位置上，做到心有“活”字。

（一）多示范，掌握書(shū)寫(xiě)

1.教師范寫(xiě)，知曉運(yùn)筆輕重

對(duì)于學(xué)生而言，“結(jié)構(gòu)”和“運(yùn)筆”是寫(xiě)字的兩大難題，其中“運(yùn)筆”更是難上加難。范寫(xiě)是寫(xiě)字教學(xué)中常用的一種方法。它能幫助學(xué)生了解一個(gè)漢字的運(yùn)筆過(guò)程。教師在范寫(xiě)時(shí)，最好能“手口同步”，把運(yùn)筆的輕重及步驟同時(shí)說(shuō)出來(lái)，邊說(shuō)邊寫(xiě)，直觀呈現(xiàn)筆畫(huà)的輕重緩急、書(shū)寫(xiě)的抑揚(yáng)頓挫，讓學(xué)生能輕松自然地進(jìn)行觀察。

2.微課介入，明確行筆筆順

隨著科技的發(fā)展，動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)書(shū)寫(xiě)過(guò)程的技術(shù)尤被寫(xiě)字教學(xué)所重用。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，可以充分利用微課，給予學(xué)生視覺(jué)感知，明確行筆筆順。如“里”和“果”兩字的筆順容易搞混。教師可以利用多媒體提前做好動(dòng)畫(huà)視頻，把兩個(gè)字放在一起，讓學(xué)生觀察它們的筆順，也可以放慢鏡頭，讓學(xué)生觀察細(xì)節(jié)，看清楚兩者哪里不同，進(jìn)而掌握基本的筆順。

（二）多練習(xí)，熟練技能

書(shū)寫(xiě)時(shí)，每一個(gè)筆畫(huà)的起落位置，運(yùn)行的路線與方向，占位的比例與大小，全憑書(shū)寫(xiě)者的感覺(jué)。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生自行練寫(xiě)的過(guò)程中，要提醒學(xué)生眼到、手到，做到“瞻前顧后”，注意筆畫(huà)、偏旁的大小、高低是否適中，起止位置是否準(zhǔn)確，等等。學(xué)生剛開(kāi)始練寫(xiě)時(shí)，速度會(huì)較慢，但熟能生巧，習(xí)慣成自然，漸漸就能練成一雙慧眼。

三、寫(xiě)后觀察，評(píng)價(jià)修正

學(xué)生寫(xiě)完字后，仍然離不開(kāi)觀察，需要將自己寫(xiě)的字與范字進(jìn)行比較，審視自己所寫(xiě)的字是否規(guī)范。他們可以循著當(dāng)初寫(xiě)字前的觀察步驟進(jìn)行一一比對(duì)，找出優(yōu)劣之處，對(duì)于寫(xiě)不好的字，要重新書(shū)寫(xiě)。比如，對(duì)一年級(jí)下冊(cè)《怎么都快樂(lè)》“玩”“很”兩個(gè)生字進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，教師先出示生字（如下圖），引導(dǎo)學(xué)生巧用口訣觀察字形特點(diǎn)：“仔細(xì)觀察這兩個(gè)字，你有什么發(fā)現(xiàn)？”

接著，教師進(jìn)行范寫(xiě)，學(xué)生觀察運(yùn)筆，然后自由練寫(xiě)。寫(xiě)完后，教師抓住先前的三個(gè)“關(guān)注點(diǎn)”，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)寫(xiě)后觀察。

（一）師生察診——我是“小醫(yī)生”

問(wèn)診，就是在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生對(duì)照范字的要點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，在察問(wèn)中發(fā)現(xiàn)不足的地方，提高學(xué)生對(duì)漢字的欣賞水平。如學(xué)生在寫(xiě)完生字“玩”“很”后，教師隨機(jī)將學(xué)生的作品投影在屏幕上。

師：小朋友們，我們根據(jù)之前的三個(gè)要點(diǎn)來(lái)當(dāng)當(dāng)“小醫(yī)生”。先來(lái)看“玩”字，一看寬窄?！白笳覍挕弊龅搅藛?？

生：做到了。

師：真棒！得一顆星。二看高低，“左低右高”做到了嗎？

生：他也做到了。

師：你們觀察得都很仔細(xì)，再得一顆星。咱們?cè)賮?lái)看看關(guān)鍵筆畫(huà)，“王字旁”的最后一筆是“提”，“元”字的“撇”穿插在“王字旁”下方。

生：他也做到了。

師：太棒了！獲得了三顆星。根據(jù)三步觀察，我們就能把字寫(xiě)得端端正正。

評(píng)字是整個(gè)寫(xiě)字教學(xué)中至關(guān)重要的一步，是寫(xiě)字指導(dǎo)的延續(xù)和升級(jí)。在小伙伴的指點(diǎn)下，學(xué)生改得有滋有味。

（二）同桌互察——成立“幫幫團(tuán)”

在寫(xiě)字觀察評(píng)價(jià)中，同伴是最得力的助手。教師在指導(dǎo)完如何進(jìn)行寫(xiě)后觀察后，應(yīng)把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生——

師：接下來(lái)觀察“很”字，我請(qǐng)小朋友也來(lái)當(dāng)當(dāng)“小醫(yī)生”，對(duì)照這三點(diǎn)也來(lái)評(píng)一評(píng)。

生：一看寬窄，“很”字左窄右寬，她寫(xiě)的字基本上做到了，我給她一顆星。

生：二看高低，“很”字左右高低相等，她也做到了。

生：三看關(guān)鍵筆畫(huà)，我發(fā)現(xiàn)她寫(xiě)的“豎提”的“豎”沒(méi)有在豎中線上，有點(diǎn)偏右了。所以，我一共給她兩顆星，希望她繼續(xù)努力，把關(guān)鍵筆畫(huà)擺到準(zhǔn)確的位置上。

師：其他小朋友怎么認(rèn)為呢？

（生伸出兩根手指，示意兩顆星）

師：寫(xiě)完字，咱們也要照著范字觀察觀察。下面請(qǐng)小朋友看看自己的字，哪一點(diǎn)沒(méi)做到的話再改改。

這種“幫幫團(tuán)”形式非常受低年級(jí)學(xué)生的喜歡，再加上要展示自己最佳的寫(xiě)字狀態(tài)，學(xué)生在書(shū)寫(xiě)后觀察得更仔細(xì)了，寫(xiě)時(shí)更加認(rèn)真用心。隨后，學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)進(jìn)行第二次自由修改，讓同桌對(duì)照之前寫(xiě)的字打星。學(xué)生在對(duì)照觀察中自我改正，努力達(dá)到漢字書(shū)寫(xiě)整體美的要求。

總之，觀察是書(shū)寫(xiě)實(shí)踐的重要保障。教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去強(qiáng)化，教給學(xué)生觀察的方法和技能，將觀察貫穿于寫(xiě)字前、寫(xiě)字時(shí)和寫(xiě)字后，讓學(xué)生掌握基本的寫(xiě)字要領(lǐng)，自主分析字形結(jié)構(gòu)，練就一雙“慧眼”，提升書(shū)寫(xiě)能力。