喬雨

（南京工業(yè)大學(xué)浦江學(xué)院計(jì)算機(jī)與通信工程學(xué)院，南京 211200）

0 引言

《軟件工程》是高校計(jì)算機(jī)軟件相關(guān)專(zhuān)業(yè)中的一門(mén)核心課程，它的產(chǎn)生是為了適應(yīng)計(jì)算機(jī)軟件不斷增長(zhǎng)的需求，擺脫軟件危機(jī)的困擾[1]?！盾浖こ獭纺壳笆怯?jì)算機(jī)軟件學(xué)科中的一個(gè)重要分支，它的工程思想和設(shè)計(jì)方法能夠指導(dǎo)計(jì)算機(jī)軟件的開(kāi)發(fā)和維護(hù)，嚴(yán)格遵循軟件工程方法，可以大大提高軟件開(kāi)發(fā)的效率與質(zhì)量，顯著減少軟件開(kāi)發(fā)和維護(hù)中的問(wèn)題[1]。

1 課程知識(shí)體系分析

《軟件工程》這門(mén)課程主要介紹了軟件工程的基本原理、軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程及過(guò)程中使用的工具[2]。因此，結(jié)合《軟件工程》的學(xué)科背景以及課程特點(diǎn)[3]，以聚焦軟件質(zhì)量為基礎(chǔ)，將軟件工程的知識(shí)體系分為：軟件工程=工具+方法+過(guò)程，如圖1 所示。

由圖1 可見(jiàn)，“質(zhì)量焦點(diǎn)”在金字塔的最底層，這不難理解，因?yàn)檐浖こ叹褪菫榱藨?yīng)對(duì)軟件危機(jī)誕生的學(xué)科，其目標(biāo)就是為了要關(guān)注軟件安全，構(gòu)建和維護(hù)高質(zhì)量的軟件。而要構(gòu)建高質(zhì)量軟件，則要重點(diǎn)關(guān)注軟件過(guò)程中可能出現(xiàn)問(wèn)題的環(huán)節(jié)，將溝通、計(jì)劃、建模、構(gòu)建和部署等過(guò)程進(jìn)行有效地組織，而軟件過(guò)程就是指明從軟件的誕生到結(jié)束這一生命周期內(nèi)，開(kāi)發(fā)與構(gòu)建系統(tǒng)時(shí)要遵循的步驟。

圖1 軟件工程知識(shí)體系

方法是指在整個(gè)過(guò)程中，如何構(gòu)建系統(tǒng)的方法學(xué)。例如，如何分析用戶需求；如何對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行測(cè)試驗(yàn)收；如何進(jìn)行系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計(jì)等。

了解了過(guò)程，掌握了方法，那么具體落到操作層面，就涉及到對(duì)工具的使用。通過(guò)輔助工具，可以幫助把一些流程規(guī)范起來(lái)，提高開(kāi)發(fā)的效率。例如Bug 跟蹤工具、源代碼管理工具等。因此，軟件工程的核心內(nèi)容就可以圍繞“軟件開(kāi)發(fā)的過(guò)程、分析與設(shè)計(jì)的方法學(xué)，以及輔助工具”展開(kāi)。

2 課程教學(xué)過(guò)程分析與研究

2.1 基于學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的教學(xué)設(shè)計(jì)方法

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是課程教學(xué)設(shè)計(jì)的首要問(wèn)題，每一門(mén)課程都有其自身的結(jié)構(gòu)，或者說(shuō)本身就是一個(gè)概念體系[4]。在做《軟件工程》課程教學(xué)設(shè)計(jì)之時(shí)，首先將該門(mén)課程的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和總結(jié)，形成知識(shí)架構(gòu)。

圖2 《軟件工程》知識(shí)點(diǎn)思維導(dǎo)圖

在上面的內(nèi)容中已經(jīng)分析了《軟件工程》課程的總體內(nèi)容，根據(jù)圖1 給出的公式，可以將該門(mén)課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)具化為如圖2 所示的思維導(dǎo)圖。通過(guò)梳理出的知識(shí)結(jié)構(gòu)，教師能夠形成教學(xué)的知識(shí)脈絡(luò)，明細(xì)整個(gè)課程的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)；學(xué)生也能夠更清晰地把握本課程的知識(shí)分布，了解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)在整個(gè)課程知識(shí)體系中所處的位置以及知識(shí)點(diǎn)之間的相互聯(lián)系，進(jìn)而達(dá)到幫助學(xué)生“善學(xué)習(xí)”的目標(biāo)。

2.2 驅(qū)動(dòng)性任務(wù)（問(wèn)題串）的教學(xué)設(shè)計(jì)方法

“理想的學(xué)習(xí)方式是讓學(xué)習(xí)者運(yùn)用其產(chǎn)出的知識(shí)，并且使用特定的問(wèn)題解決策略來(lái)解決有意義的問(wèn)題。這樣有助于形成所謂的‘情境性知識(shí)’，亦即在特定情境下完成有意義的工作而產(chǎn)生的知識(shí)[5]?！薄盾浖こ獭愤@門(mén)課通常安排在第五或者第六學(xué)期，這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)有HTML、Java 和數(shù)據(jù)庫(kù)等知識(shí)基礎(chǔ)，并且通過(guò)這些相關(guān)的課程設(shè)計(jì)或者學(xué)校的實(shí)踐項(xiàng)目，具備了一些軟件開(kāi)發(fā)的經(jīng)驗(yàn)?；谶@樣的前提，我們對(duì)《軟件工程》課程的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，不再按照書(shū)本上進(jìn)行“就理論講理論”[6]，而是結(jié)合學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題，以及企業(yè)在軟件研發(fā)過(guò)程中遇到過(guò)的經(jīng)典問(wèn)題作為實(shí)例進(jìn)行分析，實(shí)現(xiàn)“情境式教學(xué)”。

具體安排如表1 所示，首先將課本中知識(shí)按章節(jié)分別進(jìn)行實(shí)例場(chǎng)景設(shè)計(jì)，用問(wèn)題串的形式進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)入，用解決問(wèn)題（任務(wù)驅(qū)動(dòng)）的任務(wù)目標(biāo)讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)章節(jié)中具體的知識(shí)點(diǎn)。這種面向?qū)ｎ}化、實(shí)例化的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，將傳統(tǒng)的講學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)學(xué)為主，基于教材又高于教材，通過(guò)介紹核心理論知識(shí)、布置學(xué)習(xí)任務(wù)、確定討論主題等環(huán)節(jié)[7]，引導(dǎo)學(xué)生在目標(biāo)任務(wù)的前提下去主動(dòng)地學(xué)習(xí)課程的知識(shí)點(diǎn)，并將理論方法應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題的解決，為他們?nèi)蘸竽軌蚋涌焖俚剡m應(yīng)研發(fā)類(lèi)的工作打下基礎(chǔ)。

表1 軟件生命周期教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)思路

2.3 結(jié)合崗位角色的教學(xué)設(shè)計(jì)方法

進(jìn)入《軟件工程》課程學(xué)習(xí)的學(xué)生已經(jīng)具備了微、小型項(xiàng)目的實(shí)踐經(jīng)歷，但是小型項(xiàng)目的實(shí)踐過(guò)程很難真正體會(huì)到軟件中的工程思想和設(shè)計(jì)方法，因此在《軟件工程》課程的教學(xué)設(shè)計(jì)中，根據(jù)軟件研發(fā)的生命周期“項(xiàng)目規(guī)劃→需求分析→設(shè)計(jì)→編碼→測(cè)試→運(yùn)行維護(hù)”這六個(gè)階段，適當(dāng)?shù)慕M織小組討論或者角色扮演等環(huán)節(jié)。在這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師分別對(duì)軟件研發(fā)周期中涉及到的主要崗位進(jìn)行介紹（如表1），包括這些崗位所需要具備的知識(shí)技能、工作內(nèi)容、工作職責(zé)以及崗位之間的聯(lián)系和差異等；通過(guò)這樣的方式間接地去引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己未來(lái)職業(yè)發(fā)展的思考（包括但不限于“我未來(lái)想從事哪一個(gè)崗位”、“這個(gè)崗位是干什么的？”、“我離理想的崗位還有多大的差距？”等等）。

通過(guò)這種結(jié)合崗位角色的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠幫助學(xué)生在后續(xù)的就業(yè)擇業(yè)方面能夠做出更加理智地選擇，幫助緩解學(xué)生面臨就業(yè)時(shí)感到迷茫的狀態(tài)。

3 結(jié)語(yǔ)

本文通過(guò)分析了應(yīng)用型本科教育環(huán)境下，計(jì)算機(jī)軟件相關(guān)專(zhuān)業(yè)中《軟件工程》的課程地位和現(xiàn)狀，分析了課程知識(shí)體系及學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備情況，提出將未來(lái)就業(yè)崗位相關(guān)的內(nèi)容和性質(zhì)融合到教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生不僅善學(xué)習(xí)、會(huì)思考，還能為本科畢業(yè)后的就業(yè)提前做好準(zhǔn)備，使得培養(yǎng)出的學(xué)生在學(xué)習(xí)和就業(yè)方面更加有擔(dān)當(dāng)。