陳興蘭

【摘 要】小學(xué)生作業(yè)的正確率不高，經(jīng)常犯同樣的錯誤，究其原因是學(xué)生沒有充分認(rèn)識到作業(yè)改錯的重要性，沒有養(yǎng)成良好的改錯習(xí)慣。而良好的改錯習(xí)慣，有利于提高學(xué)生作業(yè)的正確率。為幫助學(xué)生認(rèn)識到作業(yè)改錯的重要性，形成良好的改錯習(xí)慣，讓學(xué)習(xí)進(jìn)入一個良性循環(huán)，本文就培養(yǎng)學(xué)生的作業(yè)改錯習(xí)慣進(jìn)行了一些研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)中年級;錯題;作業(yè)改錯;習(xí)慣

【中圖分類號】G623.5? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2020）34-0174-02

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：人人都要學(xué)不同的數(shù)學(xué)，人人都要學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。因此教師在設(shè)計(jì)教學(xué)、布置作業(yè)時，要因材施教，考慮作業(yè)的形式;批改作業(yè)時，要“輕視”作業(yè)的結(jié)果，“重視”作業(yè)的過程[1]。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)改錯習(xí)慣既是一個重視作業(yè)的過程，也是有效減少學(xué)生作業(yè)錯誤的手段。

1? ?學(xué)生作業(yè)“犯錯”的主要原因

小學(xué)中年級學(xué)生已有一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但不少學(xué)生在作業(yè)或考試中仍反復(fù)出現(xiàn)一些錯誤。有的是粗心大意、做題馬虎，如不小心看錯數(shù)字、計(jì)算時漏寫運(yùn)算符號、加法或乘法忘記進(jìn)位、減法或除法忘記退位等;有的是解題思路正確，但解題過程做錯了;還有的是教師講過的試題或平時會做的試題出錯。哲學(xué)家黑格爾曾說：“錯誤本身就是達(dá)到真理的一個必然環(huán)節(jié)。”每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不盡相同，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中“犯錯”也在所難免?！胺稿e”后能及時發(fā)現(xiàn)錯誤，尋找錯誤原因，改正錯誤，才是重要的[2]。

學(xué)生學(xué)習(xí)時常存在這樣一些現(xiàn)象：教師布置作業(yè)后，多數(shù)學(xué)生只顧完成當(dāng)天的作業(yè)，忽視檢查上一次的作業(yè)是否有錯。發(fā)現(xiàn)有錯后，一部分學(xué)生會有改錯的習(xí)慣，但方法有待改進(jìn)，如有的學(xué)生把原來的錯誤答案擦掉，寫上新答案，并沒有分析錯誤的原因;有的學(xué)生在錯誤答案上添加缺少部分或刪除多余部分，以此來組成正確答案;還有的學(xué)生聽教師講解后只寫一個正確答案，不寫正確的算式或解題過程。

這些現(xiàn)象都說明學(xué)生還沒有養(yǎng)成良好的改錯習(xí)慣，也沒有養(yǎng)成及時反思的習(xí)慣，沒有真正弄明白錯誤的原因，所以會重復(fù)出現(xiàn)同樣的錯誤，這也是學(xué)生數(shù)學(xué)成績不易提高的原因之一。

2? ?改錯的幾點(diǎn)措施

良好的改錯習(xí)慣是促使學(xué)習(xí)進(jìn)步的一個重要因素，怎樣才能養(yǎng)成良好的改錯習(xí)慣呢？筆者認(rèn)為以下幾點(diǎn)需要注意。

2.1? 認(rèn)識及時改錯的重要性

糾正學(xué)生只圖完成作業(yè)、不重視作業(yè)改錯的觀念。每次下發(fā)作業(yè)后，教師要引導(dǎo)學(xué)生檢查上次作業(yè)是否有錯，有則及時改正。改錯的重要性遠(yuǎn)大于做新題。學(xué)生做題是為找到學(xué)習(xí)中的“漏洞”，而錯題就是暴露出來的“漏洞”，如果不重視改錯，那么學(xué)生所做的作業(yè)會失去價(jià)值。學(xué)生只有認(rèn)識到及時改錯的重要性，才會把這種行為變成自覺自愿的一種習(xí)慣。

2.2? 講解錯題的正確解法

語言是實(shí)現(xiàn)人際交流的重要工具，良好的語言表達(dá)能力是一個人思想的外在表現(xiàn)。教師可以向?qū)W生提問：“哪些題的題意你不明白？”引導(dǎo)學(xué)生思考錯題的正確解法。如果多數(shù)學(xué)生認(rèn)為獨(dú)立改錯有難度，教師可以在班上統(tǒng)一講解。如果只是極個別學(xué)生感覺改錯有難度，教師可以利用課余時間單獨(dú)講解，或請正確解題的學(xué)生一對一講題，或安排同桌互相講題。教師還可以請學(xué)生在做作業(yè)前分析哪些題容易錯，哪個方面容易錯，圈出易錯點(diǎn)，提醒大家做題時更加細(xì)心，以免再出現(xiàn)同樣的

錯誤。

2.3? 培養(yǎng)“改錯”習(xí)慣的幾種方法

2.3.1? 改錯題的格式

不在錯題上直接修改，也不把錯題擦掉重做。比較有效的改錯方式是在錯題旁邊寫上一個“改”字，然后在旁邊寫出正確解答過程。

2.3.2? 完整寫出錯題的計(jì)算過程或思考過程

“知其然，知其所以然”。不能只知道錯題的正確結(jié)果，還要理解解題的正確思路，做到觸類旁通，舉一反三。教師可以要求學(xué)生在錯題旁邊寫出計(jì)算過程或思考過程。不少學(xué)生常常能說出計(jì)算過程或思考過程，但要清楚寫出來還是有一些困難。教師要多引導(dǎo)，多給學(xué)生一些練習(xí)機(jī)會。

如習(xí)題：有一個17位小數(shù)0.1234567891011213，去掉其中的9個數(shù)字得到一個8位小數(shù)，這個小數(shù)最大是

（ ），最?。?）?！睂W(xué)生寫下思考過程：“要使這個小數(shù)

最大，那么小數(shù)部分最高位十分位上的數(shù)字就盡量大，在所有數(shù)字中最大的是9，那么去掉前面8個數(shù)字，再從剩下的數(shù)字中去掉最小的數(shù)字0，最大的數(shù)是（0.9111121

3）;要使這個小數(shù)最小，那么小數(shù)部分最高位十分位上的數(shù)字就應(yīng)盡量小，在所有數(shù)字中最小的是0，但如果把0前面的數(shù)字都去掉，就只剩下7個數(shù)字，不符合題意，其次較小的數(shù)字是1，那么可以把1（從左往右數(shù)的第2個1）前面的數(shù)字都去掉，得出最小的數(shù)是（0.10111213）。通過寫這道題的思考過程，學(xué)生不僅能得到正確答案，還能把整個思考過程完整敘述出來，提高了思維能力和書面表達(dá)能力。

2.3.3? 寫錯題原因

讓學(xué)生學(xué)會正視錯誤，知道出錯的原因，才能找到解決辦法。對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以要求其寫出錯誤的具體原因。如習(xí)題：一個邊長是4厘米的長方形，它的面積和周長相等嗎？一個學(xué)生此題解錯，他寫下的錯題原因?yàn)椋赫叫蔚闹荛L等于邊長乘4，那么4×4=16，正方形的面積等于邊長乘邊長也是4×4=16，結(jié)果都是16。但第一個結(jié)果是16厘米表示物體的長度，第二個結(jié)果是16平方厘米表示物體的大小，兩者單位不同，根本無法比較。學(xué)生分析出了錯誤原因，也就掌握了知識，那么錯題就會迎刃而解。

2.3.4? 檢查改錯

要培養(yǎng)學(xué)生的改錯習(xí)慣，教師就要起到良好的督促作用。一個班學(xué)生較多，教師不可能對每一個學(xué)生的每一次錯誤都督促到位，所以可以讓學(xué)生每四人組成一個學(xué)習(xí)小組，教師以此為單位進(jìn)行督促。每次改完錯題后，先學(xué)習(xí)小組內(nèi)互相檢查改錯情況，如哪些題沒有改錯過程，哪些題的錯題原因還需完善等，然后讓沒有完成改錯任務(wù)的學(xué)生進(jìn)行修改，直至符合要求。除每周都要進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評比外，教師要不定時抽查學(xué)生的改錯情況，對認(rèn)真完成的學(xué)生加分，不認(rèn)真的適當(dāng)扣分。要讓學(xué)生感受到教師對作業(yè)改錯的重視，從而更認(rèn)真地對待作業(yè)改錯。

2.3.5? 建立錯題本

俗話說“小洞不補(bǔ)，大洞吃苦”。錯題本是對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“漏洞”的整理，建立專門的錯題本能引起學(xué)生對作業(yè)改錯的重視。就像電腦運(yùn)行會出現(xiàn)“漏洞”，如果不及時修補(bǔ)，電腦就會癱瘓。學(xué)生的改錯本表面看是給學(xué)生增加了一項(xiàng)新作業(yè)，但長遠(yuǎn)看，實(shí)際意義卻在于幫助學(xué)生逐漸減輕負(fù)擔(dān)。因?yàn)殄e題本不僅可以幫助學(xué)生逐漸建立自己的數(shù)學(xué)知識體系，還能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)認(rèn)真、做事仔細(xì)的良好習(xí)慣。所以教師可以要求學(xué)生定期整理自己的錯題本，如每周翻閱一次，每個月將錯題本歸納、整理一次。這樣不僅能幫助學(xué)生在下次遇見同類題時，不易再出現(xiàn)錯誤，而且還能提高學(xué)生復(fù)習(xí)的效率。教師還可以讓學(xué)生相互傳閱改錯本，相互學(xué)習(xí)，在注意自己錯誤的同時也避免出現(xiàn)別人的錯誤，讓錯題本發(fā)揮最大的

作用。

2.3.6? 改錯評比

人人都希望得到別人的肯定，小學(xué)生更是如此。為提高學(xué)生的改錯積極性，除教師親自檢查督促和學(xué)生互相督促外，教師還可對改錯認(rèn)真的學(xué)生定期評比。先在四人學(xué)習(xí)小組內(nèi)評比誰改錯最認(rèn)真的，再在班上展示他們的改錯本，號召其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，還可以獎勵他們特制的“獎票”，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)入一個良性循環(huán)，逐漸養(yǎng)成良好的改錯習(xí)慣。

良好的改錯習(xí)慣能幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中不斷反思，不斷完善，不斷創(chuàng)新，但這一習(xí)慣不是一朝一夕能養(yǎng)成的。教師只要嚴(yán)格要求，引導(dǎo)學(xué)生長期堅(jiān)持，就能取得理想效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]賈永琴，溫亞武.小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)研究結(jié)題報(bào)告[J].散文選刊：中旬刊，2018（6）.

[2]黃娟.巧用錯誤資源成就精彩課堂[J].福建教學(xué)研究，2014

（12）.

Strategies of Developing Students Habit of Correcting Homework Mistakes in Middle Grade of Primary Schools

Xinglan Chen

（Xindu Xijie Primary School， Chengdu， Sichuan， 610500）

Abstract： The accuracy of primary school students homework is not high and students often make the same mistakes. The causes are that students havent fully realized the importance of correcting homework and do not develop the good habit of correcting mistakes which can help improve the accuracy of students' homework. In order to help students realize the importance of correcting homework mistakes， form a good habit of correcting mistakes， and create a virtuous circle for students learning， this paper explores how to develop the habit of correcting homework mistakes.

Key words： middle grade in primary school; mistakes in homework; correction to mistakes; habit