文周國安

技法指點

我們閱讀時，常會心有所感，發(fā)而為文，這就是讀后感。讀是感的前提和基礎，讀無所得，感自然膚淺；感是讀的提煉和升華，在寫作讀后感的過程中，我們常需一遍遍回讀、品咂，加深對原作的理解。因此，要寫作讀后感，須扎實地讀，真切地感，使二者有機結合、和諧交融。而且，常用“引”“議”“聯(lián)”“結”的四步式結構，讓讀后感契合讀而感的思維邏輯。

原文呈現(xiàn)

不是科學的，卻是詩意的——讀《甜甜的泥土》結尾有感

作家黃飛的小小說《甜甜的泥土》，廣受贊譽。但有同學卻說小說的結尾并不科學，他的理由是：前文寫道，王小亮的親媽媽把糖放在“大襟棉襖口袋里”，“掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖”，奶糖放在棉襖口袋里尚未能融化，地溫回升難道能超過人的體溫嗎？那可是37攝氏度??！

粗看，這位同學的理由很在理。確實，地溫的上升一定是漸進的，不可能是突然發(fā)生的，不可能一夕之間，超過37攝氏度，由冬天變成了夏天。

開頭應引述一點小說相關內(nèi)容，為下文的感悟做鋪墊，否則，沒讀過這篇小說的人會一頭霧水，感覺很突兀。

但我們要看到這是文學作品，是小說。小說是虛構的藝術，個別情節(jié)不符合生活實際是可以理解、可以原諒的。

我們還要看到，這個結尾表現(xiàn)了小說的主題。那甜甜的泥土寄托著“過去的媽媽”對兒子王小亮的至愛至情，滋潤了小亮傷痛的心田；那甜絲絲的泥土，也包含著學校老師、傳達室老頭對小亮的愛心……這些人的愛，讓這些離異家庭的孩子獲得了應有的愛和幸福，從而產(chǎn)生生活的渴望和動力。

這段表述不夠科學。小說情節(jié)雖可虛構，但也要符合生活的邏輯。虛構不等同于胡編亂造。

我們中華民族歷來認為“坤為地，為母”“天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物”，地生萬物，沒有偏袒。母親的胸懷就應該像大地那樣寬廣，那樣慈愛，那樣公正。她會給每一個孩子以溫暖和熱愛，使他們幸福成長。

引用應善于截取，與論述主題無關的前半句“天行健，君子以自強不息”應果斷刪去。

所以，這個看起來不科學，卻是詩化的結尾，其實蘊含了作家黃飛創(chuàng)作這篇小小說想要表達的主題，這實在是一個意蘊豐富，給人無窮聯(lián)想的結尾。

這兩段闡述既有一定的說服力，也有層次感，但還沒有準確回答第一段的問題——為什么這個不科學的結尾，恰恰是一個精彩的結尾。

我們?nèi)绻皇菑目茖W性的角度質疑這個結尾，顯然就沒有很好地把握小說虛構的特點，也沒有很好地體會作家的用心。

綜合點評

這一篇習作，雖然感悟有一定的說服力，但缺點也很明顯：一是結構不完整，開頭沒有引述小說內(nèi)容，讓讀者莫名其妙；中間沒有聯(lián)系閱讀積累和生活經(jīng)驗，讀者的共鳴感不強。二是議論不夠深入，還沒有準確地擊中靶心。

升格指津

1.完善“引”“議”“聯(lián)”“結”的四步式結構，使結構邏輯更嚴謹。

2.繼續(xù)追問“為什么”，挖掘出這篇小說的結尾不科學卻精彩的真正原因。

3.表達上再推敲，一是論述時不偏頗，二是更突出遣詞造句的前呼后應。

佳作出爐

淡淡的童話意味

——讀《甜甜的泥土》有感

“不想，一夜之間地溫回升，冰雪消融了，糖漿和雪水混在一起，滲入大地。潮濕的地面上，歪躺著幾張皺巴巴的糖紙和那根作為標記的小棒棒。

“小亮眨巴眨巴眼睛，忍不住滾下淚來。他傷心地蹲在地上，呆呆地凝視著。一會兒，又情不自禁地伸出凍裂的小手指，摳起一點泥土放在舌尖上——

“他，又笑了：那泥土，甜絲絲的?！?/p>

先引述小說結尾部分，便于后文感悟的展開。

這是小說《甜甜的泥土》的結尾部分。對這個廣受贊譽的結尾，有同學提出質疑：前面寫道，王小亮的親媽媽把糖放在“大襟棉襖口袋里”，“掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖”，奶糖放在棉襖口袋里尚未能融化，地溫回升難道能超過37℃的人的體溫嗎？

其實，如果我們能把握這篇小說淡淡的童話意味，質疑就迎刃而解了。

讀完這篇小說，我的腦海里自然地跳出一篇著名的童話——《賣火柴的小女孩》。

見解獨到，感悟深入，可謂一針見血。

聯(lián)系對《賣火柴的小女孩》的閱讀體驗，加深對這篇小說的感悟，可謂借力打力。

它們在有些方面是相似的。塑造的人物都是在現(xiàn)實生活里有著不幸遭遇的孩子，又都心地純潔善良，有著金子般的童心。故事的色調(diào)也大體相似，都是悲劇性的。小女孩最終凍死街頭，王小亮在后母的虐待中艱難討活。

但作家在描述時，并不采用壓抑的灰色調(diào)，而是盡量弱化悲劇的悲慘過程，盡量把它寫得非常唯美，充滿了理想主義色彩。

小女孩在除夕的夜晚，凍死、餓死在距烤鵝櫥窗咫尺之遙的街頭。但她是在美好的憧憬中死去的，在美麗的天堂，她是那么的幸福、快樂！

王小亮“照例先把全家的便盆倒掉、涮凈,再淘米、添水、捅火、坐鍋”，然后才能“背上書包拿塊冷饃悄悄溜出門”。但在夢境里，他又回到了幸福的生活中。

這種強烈的對比手法，更深刻地揭示了現(xiàn)實的殘酷，激發(fā)了讀者強烈的同情心和憐憫心。

“寓悲于美，寓悲于快樂，寓悲于理想”，顯然比原作的借結尾闡述主題，感悟更進了一層。

寓悲于美，寓悲于快樂，寓悲于理想，是它們共同的表現(xiàn)方法。

讀懂了童話意味，我們才不會用科學的邏輯來苛責《甜甜的泥土》里的浪漫主義色彩；我們感受到的也才不是荒誕可笑，而是一種感動，一種對真善美的憧憬。

我們也才會真正理解這個詩化的、意蘊豐富的、給人無窮聯(lián)想的結尾：甜甜的泥土寄托著“過去的媽媽”對兒子王小亮的至愛至情，滋潤了小亮傷痛的心田；甜絲絲的泥土，也包含著學校老師、傳達室老頭對小亮的愛心；甜甜的泥土，蘊涵著“人間的至情至愛猶如寬廣厚實的大地，無所不在，無處不有”的深遠立意。

綜合點評

升格文從結構到感悟到表達，都有了扎扎實實的提升。在結構上，開頭多了一個引述，感悟有了根基，中間多了一個聯(lián)系，助力感悟向深處推進；在感悟上，從美學上，從童話色彩上去理解，顯然比“詮釋主題說”更有說服力；在表達上，表述得更綿密細致。

小試牛刀

選擇你喜愛的一部小說，任選一個角度，寫一篇讀后感。要求：（1）不少于600 字；（2）感情真摯，不得抄襲；（3）文中不得出現(xiàn)真實的人名、校名、地名。