屈輝

新的時(shí)代背景下，小學(xué)生的身心發(fā)展呈現(xiàn)哪些新特點(diǎn)？小學(xué)班級(jí)管理要進(jìn)行哪些新變革？是每位班主任應(yīng)當(dāng)共同思考的問題。筆者認(rèn)為，在新的時(shí)代背景下，小學(xué)班級(jí)管理要善于做到“變”與“不變”。愛是一切教育的前提，更是班級(jí)管理的根本遵循，班主任對(duì)班級(jí)工作的熱心、對(duì)學(xué)生的愛心永遠(yuǎn)不能變，這是任何時(shí)候做好班級(jí)管理工作的首要法則。在此基礎(chǔ)上，要善于根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展，從“心”出發(fā)，培育學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力、加強(qiáng)學(xué)生的自主管理、深化與學(xué)生的共情管理，促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)班級(jí)的均衡發(fā)展。

一、從“心”出發(fā)，培育學(xué)生社會(huì)適應(yīng)力

社會(huì)參與和社會(huì)交往意識(shí)弱，社會(huì)適應(yīng)力比較差，不善于交流和交往，這是當(dāng)前小學(xué)生一大普遍特點(diǎn)。在新的時(shí)代背景下，社會(huì)參與和人際交往已成為個(gè)人發(fā)展的核心素養(yǎng)。只有學(xué)會(huì)與人合作，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提升社會(huì)適應(yīng)力，才能走得更遠(yuǎn)。因此，筆者總是創(chuàng)造條件，利用各種各樣的活動(dòng)增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，使小學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有與他人真誠(chéng)合作、相互信任才能提高自己的綜合能力。例如課堂上，通過小組合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生明白大家互幫互助才能共同成長(zhǎng)等。利用這些契機(jī)，有效提高了學(xué)生的交流溝通能力，也得到了學(xué)校和家長(zhǎng)的普遍認(rèn)可。

二、從“心”出發(fā)，發(fā)揮學(xué)生自我管理功效

在班級(jí)管理中，為了形成規(guī)范有序、科學(xué)合理的班級(jí)管理局面，制定必要的規(guī)章制度或管理?xiàng)l例是必不可少的。筆者認(rèn)為，只有制度來自學(xué)生，才能最大限度被學(xué)生接納，才可能自發(fā)地去遵守、執(zhí)行。因此，班規(guī)制定首先要盡可能地發(fā)動(dòng)學(xué)生參與;其次要符合班級(jí)實(shí)際情況;再次就是要根據(jù)情況變化進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，不能一成不變;從而使班規(guī)更人性化、科學(xué)化，更具針對(duì)性和實(shí)效性。

有了好的班規(guī)，更要有好的執(zhí)行，學(xué)生全員自主管理是培養(yǎng)鍛煉學(xué)生管理能力的一種“利器”，能達(dá)到事半功倍的效果。筆者在班級(jí)管理實(shí)踐中設(shè)置多種管理或服務(wù)崗位，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到自己是班級(jí)中的一份子。這樣就連平時(shí)懶散的學(xué)生也會(huì)有價(jià)值感和自豪感，綜合素養(yǎng)也能得到提升。

三、從“心”出發(fā)，強(qiáng)調(diào)以心育心共情管理

根據(jù)新時(shí)代小學(xué)生的身心特點(diǎn)和心理健康水平進(jìn)行班級(jí)管理，是十分有效的方法。但從班主任本身上來說，要做到有“四心”，才能以心換心，最大限度地與學(xué)生共情，促進(jìn)班級(jí)形成和諧、融洽的局面。

首先是要有“責(zé)任心”。新時(shí)代背景下小學(xué)生呈現(xiàn)活潑好動(dòng)的特點(diǎn)。因此，班主任要盡可能多開展班級(jí)活動(dòng)，在活動(dòng)中鼓勵(lì)學(xué)生，增加學(xué)生的自信心。其次是要有“愛心”。要做好班級(jí)管理就要付出足夠的愛心，和全班學(xué)生建立平等、真誠(chéng)的師生關(guān)系，和學(xué)生團(tuán)結(jié)一致，做學(xué)生的良師益友，引導(dǎo)學(xué)生向著共同的目標(biāo)積極努力。三是要有“耐心”。對(duì)全班學(xué)生如此，對(duì)“學(xué)困生”更應(yīng)該如此。最后就是要“細(xì)心”。教師要有一雙發(fā)現(xiàn)問題、洞察細(xì)微的慧眼，提早發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)問題或不良傾向，盡快解決。

四、從“心”出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展

班級(jí)中，“優(yōu)等生”往往受到更多關(guān)注，作為班主任老師，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)“優(yōu)等生”身上的不足，提醒和鞭策他們改進(jìn);要注重引導(dǎo)他們克服驕傲情緒和自滿心理，以更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己。對(duì)于容易被教師忽略的“中等生”，班主任要及時(shí)發(fā)現(xiàn)這一部分學(xué)生的心理變化，多鼓勵(lì)多關(guān)注，同時(shí)多多打造平臺(tái)給予中等生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們積極向上。對(duì)于所謂的“差生”和“問題學(xué)生”則需要班主任給予更多關(guān)心，才能實(shí)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生的均衡發(fā)展。

每個(gè)學(xué)生都是玉石，需要老師發(fā)掘和精心雕刻，才能更加完美。只有教師真心付出，在把握小學(xué)生心理特征的基礎(chǔ)上公平對(duì)待每一名學(xué)生，認(rèn)真做好班級(jí)管理工作，就能促進(jìn)全體學(xué)生的健康成長(zhǎng)?？傊?，新時(shí)代背景下的班級(jí)管理，必須注重從“心”出發(fā)，更懂學(xué)生心，更具愛心、耐心和責(zé)任心，工作更加細(xì)心，使學(xué)生和老師心靈相通、心心相印，才能實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的最優(yōu)化和科學(xué)化。