許鋒

摘 要：科學技術日新月異，綜合國力不斷提高，高校畢業(yè)生隊伍不斷壯大，同時所面臨的就業(yè)形式也愈發(fā)嚴峻。從近幾年報考專業(yè)來看，學生對專業(yè)的選擇更趨向現(xiàn)代化，對傳統(tǒng)的“工匠精神”的培育機制較為缺乏。當今社會市場競爭激烈，越來越多的畢業(yè)生選擇了創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)過程中更需要有“工匠精神”來驅(qū)動。然而，現(xiàn)階段我國高校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)過程還存許多問題，創(chuàng)業(yè)成功者屈指可數(shù)，究其原因是缺乏敬業(yè)、專注的精神?；诖?，本課題以當前高職畢業(yè)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀為研究基礎，結(jié)合技術與理論，即“技”與“道”相結(jié)合，有針對性地開展高職學生“工匠精神”培養(yǎng)，分析高校畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的形式與對策，促進高職畢業(yè)生更好、更快地創(chuàng)業(yè)與就業(yè)。

關鍵詞：工匠精神;培養(yǎng)機制;研究

從國內(nèi)已有的情況來看，國家越來越重視對于“工匠精神”人才的培養(yǎng)，特別是2016年政府工作報告中首次提出了“工匠精神”，“工匠精神”引起了教育者的廣泛研究。如尹秋花的《高職院校工匠精神培育的現(xiàn)實困境與實踐路徑》提出“工匠精神”培育有利于推動我國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，推動我國供給側(cè)改革，推動我國職業(yè)教育系統(tǒng)性變革，促進學生全面發(fā)展。余潔琪、張芳、廖秀妮的《思想政治教育視域下現(xiàn)代學徒制學生工匠精神培育的現(xiàn)狀、困境及對策研究》提出通過采取一系列政治教育措施來培育學生的工匠精神，提高學生的綜合素質(zhì)。湯艷、季愛琴的《高等職業(yè)教育中工匠精神的培育》指出我國高職教育應重視“工匠精神”的培養(yǎng)，完善“校企合作、工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，導入現(xiàn)代學徒制培育學生的“工匠精神”。劉少華、胡春亮、王紅彬的《德國工匠精神培育對我國高職課程改革的借鑒研究》指出“工匠精神”是產(chǎn)品質(zhì)量的重要保障，是經(jīng)濟穩(wěn)定增長的重要原因，是現(xiàn)代制造業(yè)的內(nèi)在支撐，因此，培育“工匠精神”是高職院校的重要任務。但是真正對高職學生“工匠精神”的培養(yǎng)機制研究甚少，甚至是沒有從真正層面上對“工匠精神”培養(yǎng)的機制途徑做一個具體的研究。

一、理論價值或?qū)嶋H應用價值

從高職學生的創(chuàng)業(yè)結(jié)果來看，較之于本科及以上學歷學生，創(chuàng)業(yè)的失敗率較高，而造成這種局面的主要原因是，創(chuàng)業(yè)者的專業(yè)素質(zhì)問題，創(chuàng)業(yè)的細節(jié)問題以及創(chuàng)業(yè)的環(huán)境問題，而他們的一個共性問題，就是缺乏“工匠精神”。創(chuàng)業(yè)者綜合素質(zhì)的高低是高職學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)成功或失敗的關鍵因素之一，而“工匠精神”應是學生創(chuàng)業(yè)成功的必備之魂。當代高職學生的心理承受能力較差，一旦創(chuàng)業(yè)失敗就會對其造成嚴重的心理壓力和心理打擊，使得高職學生更加不敢創(chuàng)業(yè)，這就更需要有“工匠精神”扶持和幫助他們。

二、“工匠精神”在高職學生培養(yǎng)中的重要性

（一）基本思路

分析高職學生的現(xiàn)狀，了解高職畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中碰到的問題，分析“工匠精神”在高職學生培養(yǎng)中的重要性，探析高職學生“工匠精神”培養(yǎng)的機制與途徑。

（二）主要內(nèi)容與觀點

1.增強“工匠精神”的創(chuàng)業(yè)教育。根據(jù)不同專業(yè)與特色，創(chuàng)立具有專業(yè)特色的創(chuàng)業(yè)孵化基地，從而更好地發(fā)揮優(yōu)勢資源的重要作用。加強“工匠精神”的宣傳和理念灌輸，通過不斷增強對“工匠精神”教育的重視力度，邀請大國工匠或創(chuàng)業(yè)較為成功的學長來校進行講學，分享他們的成長經(jīng)歷，使學生的創(chuàng)業(yè)意識及創(chuàng)業(yè)品質(zhì)以及持久性都得到提升，為將來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎。建立創(chuàng)業(yè)孵化基地，不斷增強對創(chuàng)業(yè)教育的宣傳力度，提升當代高職學生的創(chuàng)業(yè)積極性，打消其對創(chuàng)業(yè)的消極態(tài)度及不認同的狀態(tài)，從而培養(yǎng)當代高職學生的創(chuàng)業(yè)意識和毅力品質(zhì)等。

2.增強職業(yè)生涯規(guī)劃教育。為了更好地培養(yǎng)當代高職學生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，在高職學生進入大學之后，教師應有意識地向他們灌輸職業(yè)生涯規(guī)劃的概念，特別是“工匠精神”的理念。職業(yè)生涯規(guī)劃教育的順利開展，能促使當代高職學生更好地認識和了解自身的性格特點、發(fā)展狀況、知識掌握情況及特殊技能掌握情況等，進而更好地對自己的未來進行規(guī)劃，選擇適合自己的職業(yè)，決定未來的發(fā)展方向。

3.增強團隊建設力度，互相共享“工匠精神”的傳遞。高校應不斷增強對校園團隊的建設力度，組建優(yōu)秀的教師指導團隊，可根據(jù)學生的興趣愛好進行分類、整合，組建相應的教師創(chuàng)業(yè)實踐隊伍，進而充分發(fā)揮我國高校的指導作用。專業(yè)性的教師創(chuàng)業(yè)隊伍不但包括指導經(jīng)驗豐富的高校教師，而且還包括一些高薪聘請的校外人才，他們可針對當代高職學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中所遇到的問題進行解答和幫助，從而有效提高學生創(chuàng)業(yè)成功率。與此同時，高校創(chuàng)業(yè)教師團隊和當代高職學生進行“工匠精神”的互動和傳遞，將會正確引領學生形成系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)觀和職業(yè)觀，從而促進學生培養(yǎng)良好的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

4.以“工匠精神”為導向，建立健全高職學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)扶持平臺。政府在當代高職學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中發(fā)揮著十分重要的作用。以“工匠精神”為導向，建立健全專業(yè)創(chuàng)業(yè)扶持體系，有利于增強高校與學生之間的交流，擴展企業(yè)同高校之間的合作范圍，建立創(chuàng)業(yè)綠色通道，加強雙方的交流和溝通，從而為當代高職學生營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

三、研究新觀點、新論據(jù)、新材料和新視角

第一，研究視角創(chuàng)新。以“技”與“道”相結(jié)合的“工匠精神”為視角進行研究。

第二，研究內(nèi)容創(chuàng)新。以“工匠精神”的培養(yǎng)來研究高職畢業(yè)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

第三，研究方法創(chuàng)新。采用訪問調(diào)查法、比較分析法、個案研究談法來進行研究，特別是對從事傳統(tǒng)工藝的工匠進行調(diào)研，拍攝視頻資料。

四、具體研究方法

第一，訪問調(diào)查法。對從事傳統(tǒng)技藝的工匠師傅進行調(diào)研，拍攝視頻資料，掌握他們對一種技藝執(zhí)著、精益求精的態(tài)度與職業(yè)精神。

第二，比較分析法。對各種職業(yè)進行比較分析，了解“工匠精神”在各行各業(yè)的重要性。

第三，個案研究法。選擇幾個典型的成功案例進行分析，再對高職“工匠精神”的培養(yǎng)進行研究。

五、結(jié)語

通過以上的研究方法，提煉“工匠精神”在高職教育中如何進行培養(yǎng)，特別是高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中“工匠精神”的重要性。同時，本文可以為創(chuàng)業(yè)的學生和相關人士提供交流與參閱也可以為研究“工匠精神”的相關專業(yè)人員提供參考借鑒或服務。

參考文獻

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[2]余潔琪，張芳，廖秀妮.在思想政治教育視域下對現(xiàn)代學徒制學生工匠精神的培育現(xiàn)狀、困境及對策進行研究[J].教育教學論壇，2019（17）：24-26.

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