李紫君 竇嵐

摘 要：新冠肺炎疫情暴發(fā)至今，為貫徹落實教育部在疫情期間對“停課不停教、不停學(xué)”的要求，全國各高校陸續(xù)進入線上“云課堂”模式。高校思政課作為落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，在此次疫情期間擔(dān)負著重要的使命和責(zé)任。

關(guān)鍵詞：高校思政;教改;云課堂

近年來，高校思政課面臨諸多亟待解決的問題和困境。特別是2019年3月18日，在習(xí)近平總書記主持召開的全國思想政治教師座談會上對全國思政課教師提出要求后，思政課的教學(xué)改革隨之邁入新時代。

一、“云課堂”模式下開展高校思政課的優(yōu)勢

（一）“云課堂”平臺操作一目了然、功能較全，師生容易接受

2020年2月開始線上教學(xué)以來，筆者所在教研室經(jīng)過線上教學(xué)會議研討，結(jié)合學(xué)院實際教學(xué)要求，前期采取的是超星學(xué)習(xí)通軟件的“自主學(xué)習(xí)+線上答疑”模式，后期采取的是“釘釘+學(xué)習(xí)通”“釘釘+雨課堂”的線上直播模式進行教學(xué)。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍認為釘釘直播效果較好，其回放功能便于課后對課上未理解的問題進行復(fù)習(xí)鞏固。教研室教師普遍認為，釘釘?shù)戎辈テ脚_的數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能強大，能夠在課后實時查看學(xué)生的觀看時長，便于計算課堂考勤。課下教師結(jié)合學(xué)習(xí)通、雨課堂等平臺布置課后習(xí)題，能夠方便快速地通過各類數(shù)據(jù)統(tǒng)計了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也能夠通過課后習(xí)題鞏固課上所學(xué)的內(nèi)容，實現(xiàn)學(xué)與練相結(jié)合。

（二）“云課堂”可實現(xiàn)多平臺結(jié)合，資源豐富

由于釘釘、超星學(xué)習(xí)通、雨課堂等軟件均有其優(yōu)勢及劣勢，根據(jù)近兩個月的“云課堂”模式的探索與實踐，筆者所在教研室教師普遍認為，采取“釘釘直播+學(xué)習(xí)通”或雨課堂布置課后習(xí)題的方式，既實現(xiàn)了多平臺的互相結(jié)合，又能夠更好地反映教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使教學(xué)方法更加完善。同時，教師也能夠把多個平臺上的視頻、音頻、圖片、文字等形式的教學(xué)資源進行多維度的資源整合，通過“云課堂”實時傳遞給學(xué)生，將學(xué)生的注意力吸引到課堂中來。

二、“云課堂”模式下開展高校思政課改革的必要性

（一）學(xué)生人數(shù)較多，層次不一，參與度不強

結(jié)合本院思政課教學(xué)的現(xiàn)狀，《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》《中國近現(xiàn)代史綱要》等思政課由于師資力量不足，不能進行小班授課，在使用釘釘?shù)绕脚_進行直播時，合班課多為兩個班同上，學(xué)生人數(shù)較多，教師無法實現(xiàn)多人“連麥”，加之學(xué)生層次不一，多數(shù)學(xué)生在回答教師所提問題時往往人云亦云，沒有獨立思考的過程，教師亦無法實時掌握學(xué)情，進行有效互動，最終導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生的課堂參與度不強。

（二）未能改變傳統(tǒng)“教師講、學(xué)生學(xué)”的方式

相比傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中“教師講、學(xué)生學(xué)”的教學(xué)方式，“云課堂”模式下觀看直播的學(xué)生人數(shù)較多，加之多數(shù)學(xué)生對思政課不夠重視，仍未能改變傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生學(xué)”的教學(xué)模式。

（三）“云課堂”時間較長，網(wǎng)絡(luò)延遲使教師講授勞心勞神

與傳統(tǒng)面授教學(xué)模式不同，“云課堂”的方式往往采取教師端直播，學(xué)生端聽講的方式。傳統(tǒng)面授教學(xué)中，50分鐘的一節(jié)課往往包含教師講授（占比70%左右）和師生互動或小組討論（占比30%左右）。但“云課堂”模式下，由于教師與學(xué)生不能進行面對面的提問與討論，加之存在網(wǎng)絡(luò)延遲、卡頓等不確定因素，導(dǎo)致小組討論無法在直播中實現(xiàn)，教師在授課過程中一邊想要完成正常的教學(xué)進度，一邊想要實現(xiàn)與學(xué)生的互動，反而愈感勞心勞神。

三、新時代“云課堂”模式下高校思政課的改革路徑探析

十九大的勝利召開，標(biāo)志著中國特色社會主義已經(jīng)進入新時代。新時代，習(xí)近平總書記給思政課教師提出了新要求：“辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題。”

（一）歷史方位決定思政課的必由之路——打造“金課”

進入新時代，高校思政課已經(jīng)正式進入“00后”時代。在大數(shù)據(jù)、VR、AI等新技術(shù)發(fā)展十分迅猛的當(dāng)下，如何利用學(xué)生最熟悉的社交軟件和平臺，打造思政“金課”，成為疫情期間所有思政課教師共同需要解決的問題。

在這次疫情防控阻擊戰(zhàn)當(dāng)中，有這樣一群人，給全國的思政課教師提供了最生動的教學(xué)案例，他們既是你我身邊的普通人，又是用血肉筑起生命防線的戰(zhàn)士——中國醫(yī)生！從我們常常在新聞上看到的鐘南山院士、李蘭娟院士，到馳援武漢的142名新疆醫(yī)科大學(xué)6所附屬醫(yī)院的醫(yī)務(wù)工作者們，都給“云課堂”模式下的高校思政課教學(xué)素材提供了最高的“含金量”。

（二）教學(xué)環(huán)境決定思政課的教學(xué)方式——因地制宜、因時制宜、因材施教

全國思政課教材雖通用高等教育出版社出版的系列教材，但各高校自身所處的思政教學(xué)環(huán)境決定了其自身的思政課教育教學(xué)現(xiàn)狀。以新疆醫(yī)科大學(xué)厚博學(xué)院為例的各醫(yī)學(xué)類院校，在校學(xué)生均是醫(yī)學(xué)生，此次疫情期間的先進人物事跡、“正能量”案例，都可作為思政課教師的生動教學(xué)素材。

另外，由于各高校的教學(xué)水平和質(zhì)量不等，尤其是醫(yī)學(xué)類院校對于專業(yè)課的側(cè)重點與普通高校不同，學(xué)生的層次和學(xué)習(xí)能力也有所不同。作為醫(yī)學(xué)類院校的思政課教師，更要在充分把握學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，合理分析學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀，做到因材施教，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點和學(xué)科特點，有計劃、有針對性地安排自己的教學(xué)內(nèi)容。

（三）師資隊伍決定教學(xué)質(zhì)量——引才聚才、育才用才

“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。思政課教師，要給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一?？圩??！痹谌珖枷胝谓處熥剷?，習(xí)近平總書記為加強思政課教師隊伍建設(shè)指明方向，對廣大教師寄予殷切期望。因此，對青年大學(xué)生的思想政治教育與引導(dǎo)關(guān)鍵在高校思政課教師的能力與水平。

高校思政課教師隊伍建設(shè)不同于其他專業(yè)教師，要求教師既具有高超的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力，又要有強大的責(zé)任心和事業(yè)心。這就需要各高校，尤其是醫(yī)學(xué)類院校在引進人才時能夠慧眼識英，做到引才聚才，更要育才用才。各高校應(yīng)在青年思政課教師培養(yǎng)方面多發(fā)揮有經(jīng)驗教師的“傳幫帶”作用，幫助青年思政課教師快速成長為可用人才，從而為高校培育更多的社會主義建設(shè)者和接班人。

（四）不斷優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)手段——推陳出新

當(dāng)下思政課改革正處在攻堅期，各高校思政課教師理應(yīng)因勢而變，因勢而行，學(xué)習(xí)疫情期間全國各高?！霸普n堂”的優(yōu)秀教學(xué)方案，在今后的教學(xué)工作中，繼續(xù)將傳統(tǒng)線下教學(xué)模式同各類“云課堂”教學(xué)平臺結(jié)合起來，做到思維新、視野廣，努力更新知識體系，不斷優(yōu)化教學(xué)方式與教學(xué)手段，練就過硬的教學(xué)本領(lǐng)，最終實現(xiàn)全員全程全方位育人。

參考文獻

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