樊一

摘 要：高校軍事理論課程是進(jìn)行全民國防教育的基礎(chǔ)，也是當(dāng)代大學(xué)生的一門必修課程。本文從師范類高等院校的軍事理論課程的體系建構(gòu)現(xiàn)狀出發(fā)，對其進(jìn)行探討研究，并提出了相關(guān)的對策。

關(guān)鍵詞：師范類高校;軍事理論課程;教學(xué)管理體系

在師范類高校中開設(shè)軍事理論課程，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)中國國防知識、軍事思想、世界軍事等內(nèi)容，從而掌握一定的軍事理論和軍事技能，增強(qiáng)國防觀念、國家憂患意識，增強(qiáng)對社會的責(zé)任感和愛國意識。良好的軍事理論課程管理體系能夠幫助高校更好地達(dá)到這一目標(biāo)。

一、師范類高等院校開展軍事理論課程的意義

（一）培養(yǎng)國防后備力量

在師范類的高校里建立一個(gè)完整的軍事課程教學(xué)管理體系，能夠加強(qiáng)對大學(xué)生的國防教育，讓他們在進(jìn)行有關(guān)軍事理論知識學(xué)習(xí)時(shí)，培養(yǎng)自身的軍事觀點(diǎn)，這對國防后備力量的培養(yǎng)有著非常重要的意義，也是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。因此，在高校進(jìn)行軍事理論課程的學(xué)習(xí)，是學(xué)生的必修課程之一。

（二）鍛煉大學(xué)生

開設(shè)軍事理論課程能夠激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，弘揚(yáng)他們的愛國情懷。學(xué)習(xí)這門課程時(shí)，大學(xué)生能夠充分掌握軍事專業(yè)理論知識和專業(yè)技能，同時(shí)也受軍隊(duì)嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)的熏陶，學(xué)會傳承軍人的優(yōu)良傳統(tǒng)。除此以外，開設(shè)軍事理論課程對大學(xué)生的精神意志也是一種磨煉，能夠培養(yǎng)他們吃苦耐勞、踏實(shí)能干的精神和作風(fēng)。軍隊(duì)是講究集體主義的地方，大學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，能夠培養(yǎng)自己的團(tuán)隊(duì)合作精神。

二、大學(xué)生軍事課程教學(xué)管理體系建設(shè)現(xiàn)狀

（一）軍事理論課程的內(nèi)容體系不健全，師資力量不足

從目前的教學(xué)狀況來看，部分高校雖然開設(shè)了軍事理論課程，但沒有將這一課程算到必修課體系當(dāng)中，在整個(gè)教學(xué)體系中占據(jù)的教學(xué)時(shí)長也沒有達(dá)到教學(xué)大綱的要求。軍事理論課程內(nèi)容繁多，覆蓋面廣，如果教學(xué)時(shí)長不夠，就很難讓學(xué)生全面掌握軍事理論知識。每個(gè)高校在課堂上運(yùn)用的教材也不是統(tǒng)一的，還有部分教材編寫散亂，缺少系統(tǒng)性，而且內(nèi)容比較陳舊，不能夠和時(shí)代發(fā)展變遷相契合。除教材的問題外，師資力量也是一個(gè)薄弱的缺口，大部分開展軍事理論課程的高校都是由非專業(yè)教師來進(jìn)行授課的，這些教師大多是行政教師或者思政課的教師，他們的專業(yè)素養(yǎng)不夠，只能進(jìn)行表面知識的傳授。很多學(xué)校軍事教育的經(jīng)費(fèi)也不足，科研水平落后，學(xué)生只能夠進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，而缺少有關(guān)實(shí)踐鍛煉。

（二）軍事理論課程的教學(xué)方式落后

在目前的高校中開展軍事理論課程的教學(xué)，通常是一個(gè)教師帶領(lǐng)多個(gè)班級的大班教學(xué)，教師進(jìn)行填鴨式的灌輸教學(xué)，輔助的PPT內(nèi)容也非常簡單，學(xué)生在課堂上很容易缺乏學(xué)習(xí)熱情，難以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。而進(jìn)行教學(xué)的教師本身也缺乏有關(guān)的軍事素養(yǎng)和軍事知識，不能夠?qū)Χ嗝襟w、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)進(jìn)行靈活的運(yùn)用，因此也很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而擁有實(shí)踐基地的高校更是鳳毛麟角，單純進(jìn)行理論知識的學(xué)習(xí)而不能進(jìn)行實(shí)踐的話，軍事理論課程也只是紙上談兵而已[1]。

三、進(jìn)行軍事理論課程體系建構(gòu)的幾個(gè)關(guān)鍵因素

（一）需要完善課程教學(xué)體系內(nèi)容

完善課程教學(xué)體系首先需要進(jìn)行軍事教材建設(shè)，對學(xué)生來說，優(yōu)秀的軍事理論課程的教材能夠激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣，而對教師來說，優(yōu)秀的教材能夠大幅度提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。在高校開展軍事理論課程所使用的教材，除了需要符合大綱要求，還要符合當(dāng)代大學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，要結(jié)合時(shí)代內(nèi)容來進(jìn)行編寫。與此同時(shí)，高校還要建立軍事科研和教學(xué)相統(tǒng)一的聯(lián)動機(jī)制，軍事理論課程的教學(xué)體系需要和實(shí)際的實(shí)踐內(nèi)容以及社會當(dāng)前的發(fā)展局勢相適應(yīng)。

（二）對軍事理論課程的教學(xué)管理方法進(jìn)行改善

對大學(xué)生來說，填鴨式教學(xué)使軍事課堂充滿無趣的感覺，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師在進(jìn)行軍事理論課程教學(xué)時(shí)，要改善教學(xué)方式，在課堂中引入創(chuàng)新的教學(xué)手段，以此來提升教學(xué)效果。教師首先要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和興趣愛好，利用一些案例導(dǎo)入教學(xué)，活躍課堂氛圍，在進(jìn)行案例教學(xué)的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生對有關(guān)的軍事實(shí)踐進(jìn)行分析，在這個(gè)分析討論的過程中進(jìn)行軍事理論知識的學(xué)習(xí)。軍事理論課程因?yàn)槔碚撝R很多且大部分都是抽象和難以理解的，因此教師除語言教學(xué)外，還需要利用現(xiàn)代化的教學(xué)方式來幫助學(xué)生進(jìn)行理解。

（三）對教學(xué)管理的理論體系進(jìn)行構(gòu)建

在進(jìn)行日常教學(xué)管理工作時(shí)，對理論體系進(jìn)行構(gòu)建是一個(gè)非常重要的工作環(huán)節(jié)。高校要制定一個(gè)明確清晰的教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)，在后續(xù)的教學(xué)管理工作中做到有規(guī)可循。對教學(xué)管理理論體系的完善，首先需要高素質(zhì)的人才。大部分高校的軍事理論課程的教師都是非專業(yè)人才，沒有受過專業(yè)的軍事理論知識的培訓(xùn)，軍事素養(yǎng)不夠，軍事技能也不足以讓他們進(jìn)行相關(guān)理論課程的教學(xué)。因此，建立一支高素質(zhì)、高水平的專業(yè)軍事理論課程教師隊(duì)伍，是提升高校軍事教學(xué)質(zhì)量的保證，也是對軍事理論課程體系進(jìn)行建設(shè)的基礎(chǔ)條件。軍事理論課程教師應(yīng)源自軍隊(duì)，高校應(yīng)該請軍隊(duì)系統(tǒng)給予一定的支持，選取軍隊(duì)中素質(zhì)高且專業(yè)理論知識豐富的人才來擔(dān)任高校軍事理論課的教師;學(xué)校還可以進(jìn)行職稱評定工作，從而激發(fā)教師教學(xué)的積極性。除此以外，高校還要支持教師參加有關(guān)的培訓(xùn)，也可以開展相關(guān)的講座沙龍，讓軍事理論教師能夠定期進(jìn)行學(xué)術(shù)交流研討。

（四）依托軍事理論教研室，組建專職與兼職相結(jié)合的師資隊(duì)伍

軍事理論課程有別于其他的理論課程，這門課程的內(nèi)容廣泛，并且因?yàn)閲H形勢的變化所以內(nèi)容變化也很快，因此對高校的軍事理論課程的教師就有著很高的要求。所以在軍事理論課程體系建設(shè)時(shí)，可以以專職教師為主，而兼職教師則可以利用自己的專業(yè)優(yōu)勢，來幫助學(xué)生理解相關(guān)的國際形勢。學(xué)校也可以外聘軍事理論專家來對一些國際熱點(diǎn)問題進(jìn)行分析，給學(xué)生答疑解惑，最后形成專職教師為主，兼職教師為輔，外聘專家進(jìn)行補(bǔ)充的教師體系，滿足軍事理論課程學(xué)生的不同需求[2]。

四、結(jié)語

在師范類高校開展軍事理論課程體系的建設(shè)，能夠有效地增強(qiáng)師范類大學(xué)生的國防意識和他們的愛國熱情，而進(jìn)行教學(xué)管理體系的建構(gòu)能夠保證課堂計(jì)劃和教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開展。雖然我國的軍事教學(xué)起步比較晚，但是仍然可以對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，使軍事理論的教學(xué)能夠更加深入。

參考文獻(xiàn)

[1]朱競婭，楊文靜，賀小瑞.軍事理論教學(xué)的特殊育人功能研究[J].智庫時(shí)代，2019（37）：162-163.

[2]劉曉璐.軍事理論課程在高校國防教育中的應(yīng)用研究[J].課程教育研究，2019（32）：61.