陳明彩

摘要：利用課外閱讀促進(jìn)學(xué)生習(xí)作能力發(fā)展，可建立“圖書(shū)角”，開(kāi)辟“百花園”鼓勵(lì)學(xué)生多讀多寫(xiě)，以讀帶寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，讀寫(xiě)互動(dòng)，提高學(xué)生的習(xí)作水平，促進(jìn)學(xué)生習(xí)作能力發(fā)展。

關(guān)鍵詞：以讀帶寫(xiě) 以寫(xiě)促讀 讀寫(xiě)互動(dòng)

引言

隨著統(tǒng)編版教材的全面使用，教材中的課外閱讀和習(xí)作要求有了較大變化，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了課外閱讀和習(xí)作的重要性。

著名的文學(xué)家、教育家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：作文是學(xué)生各科學(xué)習(xí)成績(jī)、各項(xiàng)課外活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，以及平時(shí)思想品德的綜合表現(xiàn)。葉老先生的話(huà)告訴我們，寫(xiě)好作文應(yīng)當(dāng)需要“內(nèi)”（語(yǔ)言基本功：聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力）“外”（語(yǔ)文課和言語(yǔ)訓(xùn)練以外獲取的東西）相結(jié)合。我?！懊咳臻喿x，務(wù)成實(shí)效”課題實(shí)驗(yàn)已深入開(kāi)展多年，我們一直在尋找有效途徑將課外閱讀與課內(nèi)習(xí)作教學(xué)有效結(jié)合。從習(xí)作教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，習(xí)作指導(dǎo)有習(xí)作前的課堂指導(dǎo)教學(xué)、習(xí)作個(gè)案的批改和課堂講評(píng)三方面;除了這三方面外，我們教師還應(yīng)組織以培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀興趣和“廣義寫(xiě)作”興趣為目的的活動(dòng)，提高學(xué)生的習(xí)作水平和興趣。下面筆者就如何利用課外閱讀促進(jìn)學(xué)生習(xí)作發(fā)展談?wù)勼w會(huì)和做法。

一、培養(yǎng)閱讀興趣，讓學(xué)生積累語(yǔ)言

中國(guó)有句古話(huà)叫“厚積薄發(fā)”，如果沒(méi)有積累，即使勉強(qiáng)寫(xiě)出作文，內(nèi)容也是空洞乏味，絕對(duì)談不上“好”與“優(yōu)秀”。

當(dāng)今社會(huì)，信息的獲取對(duì)社會(huì)各行各業(yè)的發(fā)展都非常關(guān)鍵。同樣，信息的獲取對(duì)學(xué)生習(xí)作也非常關(guān)鍵。如果不能獲取大量的有益信息，那么學(xué)生的作文也就成了“無(wú)本之木，無(wú)源之水”，變得空洞與單調(diào)。這樣就不難理解為什么有些老師習(xí)作前的課堂指導(dǎo)教學(xué)雖然非常成功，但學(xué)生寫(xiě)的作文卻依然是干癟枯燥、千篇一律了。

學(xué)生課外獲取信息的途徑有很多，如參觀(guān)、參與活動(dòng)、聽(tīng)廣播、看電視、文字閱讀，等等。筆者認(rèn)為最有益于習(xí)作的是文字閱讀，因?yàn)閺奈淖珠喿x到文字寫(xiě)作比其他途徑少了由“視覺(jué)語(yǔ)言”或“聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言”向“文字語(yǔ)言”轉(zhuǎn)化的環(huán)節(jié)。同時(shí)，學(xué)生寫(xiě)作文也有了最為直接方便的參照模仿的對(duì)象。因此，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，教會(huì)學(xué)生閱讀的方法，拓寬學(xué)生閱讀的渠道是促進(jìn)學(xué)生習(xí)作能力發(fā)展的重要條件。

因此，我們班在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)就建立了 “圖書(shū)角”。鼓勵(lì)學(xué)生把自己喜歡的圖書(shū)帶到班級(jí)，放在圖書(shū)角，和班級(jí)同學(xué)共享，達(dá)到帶一本讀百本的目的。閱讀方式有三種：1學(xué)生課后自行借閱;2.課外活動(dòng)組織學(xué)生集體閱讀，分小組進(jìn)行交流討論;3.教師在閱讀課上有選擇地給學(xué)生讀一些文章，邊讀邊做內(nèi)容和寫(xiě)法上的講解，讓學(xué)生理解文章、體會(huì)作者寫(xiě)作的微妙之處。

圖書(shū)角通過(guò)五年多的運(yùn)作，收到了非常顯著的效果。圖書(shū)角的圖書(shū)品種、數(shù)量不斷增加，現(xiàn)已有500多本。更重要的是通過(guò)廣泛閱讀，學(xué)生中普遍存在的寫(xiě)作文內(nèi)容空洞無(wú)物的毛病大有改觀(guān)。

此外，為了促進(jìn)學(xué)生閱讀，筆者還不斷在班級(jí)舉行好書(shū)推薦、精彩片段分享、講故事比賽、詩(shī)歌朗讀會(huì)、班級(jí)讀書(shū)會(huì)、讀書(shū)成果展、讀后感交流等活動(dòng)，通過(guò)開(kāi)展多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生大量閱讀，拓寬知識(shí)面，積累語(yǔ)言，充實(shí)自己，逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這不僅有益于習(xí)作，同時(shí)對(duì)學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)也是大有裨益的。

二、激發(fā)寫(xiě)作欲望，促進(jìn)學(xué)生多讀多寫(xiě)

我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生口頭表達(dá)能力非常強(qiáng)，說(shuō)話(huà)條理清晰，頭頭是道，但一寫(xiě)起作文就不行了——篇幅短，文字枯燥，甚至連語(yǔ)句通順也成了問(wèn)題。其實(shí)這種現(xiàn)象并不奇怪，究其原因包括生理和心理兩方面因素。

從生理上說(shuō)，人的大腦皮層中主管說(shuō)話(huà)的功能區(qū)和主管文字書(shū)寫(xiě)、文字組織的功能區(qū)不在同一區(qū)域，且每個(gè)學(xué)生個(gè)體的功能區(qū)的發(fā)育程度也不相同，個(gè)體差異較大。小學(xué)階段，一般來(lái)說(shuō)有以下兩個(gè)規(guī)律：1.語(yǔ)言功能強(qiáng)于文字組織功能。在人的生長(zhǎng)過(guò)程中，聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)功能總是先得到發(fā)展。正常情況下，小學(xué)生在上學(xué)之前，已達(dá)到能聽(tīng)懂話(huà)和與人進(jìn)行口語(yǔ)交流的程度。一般情況下，學(xué)生只有在上學(xué)以后，他的文字閱讀與文字寫(xiě)作的能力才能得到發(fā)展，再加之語(yǔ)言和文字在其廣泛性和功能性上的差異，更加劇了這種強(qiáng)弱分化。2.高年級(jí)學(xué)生的閱讀能力強(qiáng)于低年級(jí)學(xué)生。這是因?yàn)榇竽X的發(fā)育是隨年齡增長(zhǎng)而逐漸成熟的，到十四歲時(shí)已基本接近成年人水平。從心理上說(shuō)，在傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)中，老師們往往站在教師的角度，沒(méi)有考慮學(xué)生的年齡階段差異和個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生習(xí)作要求過(guò)高過(guò)死。比如：剛進(jìn)入習(xí)作階段，就要求學(xué)生寫(xiě)出篇幅長(zhǎng)、結(jié)構(gòu)全、構(gòu)思好的作文;采用不注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的習(xí)作訓(xùn)練模式和方法進(jìn)行教學(xué)。久而久之，就會(huì)給學(xué)生造成很大的心理壓力，使學(xué)生體會(huì)不到寫(xiě)作的樂(lè)趣;同時(shí)也束縛了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力，最終結(jié)果是學(xué)生普遍有畏難情緒，怕寫(xiě)作文。即使勉強(qiáng)寫(xiě)了，也是毫無(wú)生氣，千篇一律的“八股作文”。

要改變這種現(xiàn)象，需要轉(zhuǎn)變習(xí)作教學(xué)觀(guān)念，樹(shù)立 “大作文”觀(guān)。要考慮到學(xué)生的年齡差異和個(gè)體差異，采用多種方式方法激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。所謂“大作文”，就是遵循但不拘泥于現(xiàn)行語(yǔ)文教學(xué)要求，只要學(xué)生愿意寫(xiě)就行，至于應(yīng)該寫(xiě)些什么、應(yīng)該怎樣寫(xiě)，不作過(guò)多要求和限制。

為此，筆者在班級(jí)內(nèi)專(zhuān)門(mén)開(kāi)辟了一塊區(qū)域——“百花園”。一方面鼓勵(lì)學(xué)生把課外寫(xiě)的片段或作文貼在墻報(bào)上，使其成為“百花園”中最美麗的一朵“花”;另一方面，通過(guò)“百花園”舉行多種形式的既有趣又有益的“大作文”系列活動(dòng)。有時(shí)讓學(xué)生把自己讀過(guò)的好詞佳句摘抄下來(lái)，然后用這些好詞佳句寫(xiě)一個(gè)片段或文章，一齊貼到“百花園”中讓同學(xué)和老師鑒賞和評(píng)價(jià);有時(shí)讓學(xué)生將自己喜歡的圖片貼在“百花園”中，讓他們選擇自己喜歡的圖片寫(xiě)話(huà)或展開(kāi)想象編故事，再把自己寫(xiě)的文字和圖片貼在一起，和同學(xué)們一起分享;有時(shí)給一個(gè)范圍讓學(xué)生自由發(fā)揮。此外，“百花園”里還舉行過(guò)“故事接龍”“奇思妙想”“各 ‘事各樣”“植物薈萃”“動(dòng)物大觀(guān)園”“各行各業(yè)”等等活動(dòng)。

關(guān)于“百花園”，我們的原則是只要是學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的，不論優(yōu)劣長(zhǎng)短，都可以在“百花園”中貼出來(lái)。教師對(duì)學(xué)生貼在“百花園”上的作文不做過(guò)多的評(píng)價(jià)，但鼓勵(lì)學(xué)生之間互找缺點(diǎn)、提建議。這樣做有三個(gè)好處：1.滿(mǎn)足了學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望。他們覺(jué)得自己的作品能在“百花園”里“發(fā)表”是一種光榮，從而體會(huì)到寫(xiě)作文的樂(lè)趣，提高了寫(xiě)作積極性。2.同學(xué)之間通過(guò)互提建議，發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)修改，促進(jìn)提高。3.教師不對(duì)學(xué)生作品做過(guò)多評(píng)價(jià)，避免給學(xué)生造成心理暗示，從而最大限度地發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，杜絕千篇一律。

實(shí)踐表明，“百花園”開(kāi)辟以來(lái)，學(xué)生的閱讀熱情和寫(xiě)作熱情空前高漲?！鞍倩▓@”中始終是“百花芬芳”，甚至有時(shí)候，“花”多得都開(kāi)放到“百花園”外。

綜上所述，建立“圖書(shū)角”和開(kāi)辟“百花園”只是利用課外閱讀促進(jìn)學(xué)生習(xí)作能力發(fā)展的形象化表述，其核心價(jià)值是在課內(nèi)習(xí)作教學(xué)之外，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀多練筆，達(dá)到以讀帶寫(xiě)、以寫(xiě)促讀、讀寫(xiě)互動(dòng)的目的，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，促進(jìn)學(xué)生習(xí)作能力的提高。

責(zé)任編輯：陸晨陽(yáng)