王莉莉　張曉瑞

[摘 要]應(yīng)用型本科院校會計專業(yè)“G-U-E-I”協(xié)同育人模式以市場需求為導(dǎo)向，以服務(wù)地方企業(yè)、行業(yè)為目標(biāo)，以實現(xiàn)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)為標(biāo)志，從協(xié)同共生理論視角出發(fā)，充分發(fā)揮政、校、企、行（簡稱“G-U-E-I”）四方聯(lián)動。目前，這種模式產(chǎn)生的共生新能量卻不盡人意，存在政、校、企、行共生質(zhì)量兼容度低，共生環(huán)境優(yōu)化不足等問題。基于此，本文提出構(gòu)建應(yīng)用型本科院校會計專業(yè)“G-U-E-I”協(xié)同育人共同體、建設(shè)應(yīng)用型本科院校會計專業(yè)“G-U-E-I”協(xié)同育人共生機(jī)制、建立“G-U-E-I”共同目標(biāo)的激勵制度、建設(shè)“G-U-E-I”人才培養(yǎng)模式“示范區(qū)”、構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制和建立“G-U-E-I”協(xié)同育人應(yīng)用型本科院校會計專業(yè)人才模式等建議，旨在為相關(guān)研究提供借鑒。

[關(guān)鍵詞]共生理論;“G-U-E-I”;應(yīng)用型本科院校會計專業(yè)

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2020.10.112

[中圖分類號]G648.4[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1673-0194（2020）10-0-03

0? ? ?引 言

2013年，中共中央國務(wù)院發(fā)布了《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，財政部發(fā)布了《會計行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃（2010-2020年）》，提出會計人才發(fā)展規(guī)劃的具體目標(biāo)。教育部2013年出臺《關(guān)于深化教育領(lǐng)域綜合改革的意見》，指出協(xié)同育人，深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接是我國今后教育改革努力的方向。

1? ? ?“G-U-E-I”協(xié)同育人模式概述

1.1? ?概念

“G-U-E-I”協(xié)同育人模式主要指政府（Government）、高校（University）、企業(yè)（Enterprise）、行業(yè)（Industry）4個主要教育主體互相配合，達(dá)成共識，在OBE理念的引領(lǐng)下，以企業(yè)、行業(yè)需求為目標(biāo)，充分發(fā)揮高校學(xué)術(shù)、人才資源優(yōu)勢進(jìn)行專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，政府為高校和企業(yè)、行業(yè)搭建溝通平臺，有效地提升學(xué)生綜合實踐能力，以適應(yīng)行業(yè)、企業(yè)對人才的需求。

1.2? ?意義

“G-U-E-I”協(xié)同育人模式的提出對應(yīng)用型本科院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)有實際意義，主要表現(xiàn)在以下幾方面。首先，“G-U-E-I”協(xié)同育人模式?jīng)_破了應(yīng)用型本科院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的困境，沖破了應(yīng)用型人才培養(yǎng)與企業(yè)、行業(yè)對人才需求脫節(jié)的院校人才培養(yǎng)模式。其次，“G-U-E-I”協(xié)同育人模式促進(jìn)應(yīng)用型本科院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的協(xié)同性發(fā)展。國外的高等教育研究重視理論與實踐結(jié)合、專業(yè)知識與專業(yè)技能結(jié)合、專業(yè)技能與信息技術(shù)結(jié)合等方面，而“G-U-E-I”協(xié)同育人模式則不同，是在協(xié)同共生理念指導(dǎo)下的應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)模式，充分結(jié)合政、校、企、行4方面主體的特征與優(yōu)勢，貫穿應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)全過程階段，形成了主體多樣化共同協(xié)作的局面。

2? ? ?應(yīng)用型本科院校會計專業(yè)“G-U-E-I”協(xié)同育人的共生關(guān)系

共生包括共生單元、共生模式和共生環(huán)境。應(yīng)用型會計專業(yè)人才培養(yǎng)基礎(chǔ)理論性課程與實踐性課程相結(jié)合的培養(yǎng)模式必須以“G-U-E-I”協(xié)同育人的共生關(guān)系為基礎(chǔ)。應(yīng)用型本科院校會計專業(yè)“G-U-E-I”協(xié)同育人的共生關(guān)系如圖1所示。

3? ? ?應(yīng)用型本科院校會計專業(yè)“G-U-E-I”協(xié)同育人共生現(xiàn)狀

3.1? ?政、校、企、行共生質(zhì)量兼容度低

政、校、企、行是應(yīng)用型本科院校會計專業(yè)“G-U-E-I”協(xié)同育人模式中的4個共生單元。目前，應(yīng)用型本科院校“G-U-E-I”協(xié)同育人模式中，政、校、企、行的共生質(zhì)量兼容度低。政府沒能為校與企、行搭建有效合作平臺;院校原有課程設(shè)置滯后于企業(yè)技術(shù)更新?lián)Q代的要求，學(xué)生實踐操作能力難以適應(yīng)企業(yè)崗位需求，高端實驗室建設(shè)不足且資金困難;企業(yè)、行業(yè)提供的實習(xí)實訓(xùn)不能與院校學(xué)習(xí)實現(xiàn)無縫對接，院校與企業(yè)、行業(yè)合作滿意度低。其中，共生質(zhì)量兼容度低的根本原因是“G-U-E-I”沒有構(gòu)建共同體。

3.2? ?政、校、企、行共生環(huán)境優(yōu)化不足

政、校、企、行共生環(huán)境是開放的，“G-U-E-I”共生單元在開放的環(huán)境中相互作用。應(yīng)用型本科院校會計專業(yè)“G-U-E-I”協(xié)同育人模式中共生單元對共生環(huán)境、共生制度與共生機(jī)制會產(chǎn)生正向、中向與反向作用。近年來，各級政府為改善共生環(huán)境，制定了系列發(fā)展企業(yè)、行業(yè)的政策制度，但應(yīng)用型本科院?！癎-U-E-I”協(xié)同育人模式卻偏離共生關(guān)系，主要原因在于政、校、企、行缺乏良好的溝通機(jī)制與評價機(jī)制。

4? ? ?共生理論視角下會計專業(yè)“G-U-E-I”協(xié)同育人一體化系統(tǒng)

4.1? ?構(gòu)建“G-U-E-I”協(xié)同育人共生體

共生體指擁有共同目標(biāo)的校、企、行，在政府的引導(dǎo)下，基于合作形成的穩(wěn)定的團(tuán)體。應(yīng)用型本科院校會計專業(yè)“G-U-E-I”協(xié)同育人共生體指政、校、企、行為培養(yǎng)專業(yè)人才形成互惠互贏的團(tuán)體。目前，政、校、企、行協(xié)同育人尚屬于初級狀態(tài)，構(gòu)建政、校、企、行協(xié)同育人共同體，促進(jìn)財會從業(yè)人才專業(yè)水平提高，高效發(fā)揮政府的服務(wù)引導(dǎo)功能。

4.2? ?建設(shè)政、校、企、行共生機(jī)制

在應(yīng)用型本科院校會計專業(yè)“G-U-E-I”協(xié)同育人共生關(guān)系分析的基礎(chǔ)上，構(gòu)建由政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與、學(xué)校推進(jìn)的多方“G-U-E-I”協(xié)同育人一體化系統(tǒng)。應(yīng)用型本科院?！癎-U-E-I”協(xié)同育人一體化體系如圖2所示。

通過各方之間的人力、知識、技術(shù)、基礎(chǔ)設(shè)施、資本、信息及政策等各要素之間的利益與信息交換，促進(jìn)各方優(yōu)勢資源互補(bǔ)，形成具有引領(lǐng)性、專業(yè)性、開放性的應(yīng)用型本科院校會計專業(yè)“G-U-E-I”協(xié)同育人的共生組織系統(tǒng)，共同創(chuàng)造新價值。政府是“G-U-E-I”協(xié)同育人的組織者、引導(dǎo)者和推動者，協(xié)調(diào)校、企、行的關(guān)系，在政策扶持、資金供應(yīng)、平臺搭建方面發(fā)揮主導(dǎo)作用，推動交流、溝通和合作;高校以滿足企業(yè)、行業(yè)人才需求為前提，確定會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和會計人才培養(yǎng)方案;會計行業(yè)協(xié)會利用特有的資源優(yōu)勢推動高校教育教學(xué)改革，提高高校會計人才培養(yǎng)質(zhì)量的適用度;企業(yè)應(yīng)參與高校協(xié)同育人，培養(yǎng)適合企業(yè)自身需求的畢業(yè)生，實施訂單式培養(yǎng)，以滿足企業(yè)自身發(fā)展對人才的需要。

4.3? ?建立共同目標(biāo)的激勵制度

校、企、行工作重心不同。院校致力于理論教學(xué)研究，企業(yè)、行業(yè)致力于促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?！癎-U-E-I”協(xié)同育人模式中院校與企、行應(yīng)是共生關(guān)系。如果雙方無法達(dá)到共生，將影響“G-U-E-I”協(xié)同育人模式的有效運(yùn)行。因此，在“G-U-E-I”協(xié)同育人模式中應(yīng)建立有效激勵機(jī)制。首先，政府應(yīng)建立健全有效的激勵制度，以嚴(yán)格激勵與約束高校、企業(yè)、行業(yè)。其次，政府要建立實習(xí)實踐基地設(shè)立審批、考核獎勵制度，構(gòu)建完整的應(yīng)用型人才培養(yǎng)實訓(xùn)平臺。

4.4? ?共建“G-U-E-I”協(xié)同育人模式“示范區(qū)”

依據(jù)應(yīng)用型人才的概念及培養(yǎng)特點(diǎn)，構(gòu)建應(yīng)用型會計人才的培養(yǎng)結(jié)構(gòu)路徑（如圖3所示）?！癎-U-E-I”協(xié)同育人模式將政、校、企、行結(jié)合，構(gòu)建“G-U-E-I”協(xié)同育人的“示范區(qū)”?！癎-U-E-I”協(xié)同育人模式中的4個重要主體共同開發(fā)、設(shè)計、建設(shè)完整的課程體系，培養(yǎng)切合企業(yè)崗位需求的高技能人才;共享企業(yè)技術(shù)資源，提升實踐教學(xué)內(nèi)容的前瞻性;共建“校中廠”實訓(xùn)基地，提升學(xué)生崗位實踐能力;共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院，對接企業(yè)人才需求;共搭創(chuàng)新平臺，提升學(xué)生的綜合實操能力?！笆痉秴^(qū)”的建設(shè)提升了學(xué)生的綜合實操能力、崗位實踐能力和協(xié)作創(chuàng)新能力。通過情景教學(xué)，實現(xiàn)企業(yè)、行業(yè)人才需求無縫對接。

4.5? ?構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制

在應(yīng)用型本科院校會計專業(yè)“G-U-E-I”協(xié)同育人一體化系統(tǒng)分析的基礎(chǔ)上，構(gòu)建基于共生理論的應(yīng)用型本科院校會計專業(yè)“G-U-E-I”協(xié)同育人的校內(nèi)運(yùn)行機(jī)制、協(xié)同育人的校際協(xié)作機(jī)制、協(xié)同育人的校外聯(lián)動機(jī)制、協(xié)同育人的激勵機(jī)制以及協(xié)同育人的保障機(jī)制尤為重要。采用聘請行業(yè)專家進(jìn)課堂、開展專題培訓(xùn)、讓企業(yè)走進(jìn)校園帶領(lǐng)學(xué)生實訓(xùn)、對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)專門訓(xùn)練等方式構(gòu)建的“G-U-E-I”協(xié)同育人模式，是我國院校辦學(xué)空間的延伸、改革辦學(xué)體系的楷模。長春財經(jīng)學(xué)院會計專業(yè)應(yīng)用型人才“G-U-E-I”協(xié)同育人培養(yǎng)模式的實踐，始終以提供企業(yè)、行業(yè)需求為導(dǎo)向，以“一切為學(xué)生發(fā)展服務(wù)，師生為本，服務(wù)社會”的辦學(xué)理念，以服務(wù)地方企業(yè)、行業(yè)為目標(biāo)，實現(xiàn)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)。完善我國應(yīng)用型本科院校會計專業(yè)協(xié)同育人機(jī)制，能夠進(jìn)一步推動高校協(xié)同育人發(fā)展。

5? ? ?結(jié) 語

“G-U-E-I”協(xié)同育人模式的形成與實踐成為應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的有效方式，政、校、企、行4方聯(lián)動，協(xié)同致力于應(yīng)用型本科院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)工作。通過構(gòu)建“G-U-E-I”協(xié)同育人本科院校應(yīng)用型人才模式，為社會培養(yǎng)大量高質(zhì)量應(yīng)用型人才。

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