關(guān)鍵詞 崗位創(chuàng)業(yè) 高校創(chuàng)業(yè) 創(chuàng)業(yè)教育 策略

作者簡(jiǎn)介：林俊毅， 南寧師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，博士學(xué)位，副高專技人員，研究方向：新媒體營(yíng)銷、電子商務(wù)、文化產(chǎn)業(yè)營(yíng)銷、創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新等。

中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ?DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2020.04.303

眾創(chuàng)時(shí)代培養(yǎng)新型的創(chuàng)業(yè)人才對(duì)時(shí)代的發(fā)展起到很好的推動(dòng)作用，也是提升我國(guó)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的重要前提。高校需要在教育方面下更多功夫，改變大學(xué)生畢業(yè)就失業(yè)的情況，積極鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，適應(yīng)在新形勢(shì)下的高校教育教學(xué)改革，將國(guó)家全面施行創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略落實(shí)到高校的教育上，落實(shí)人才培養(yǎng)為社會(huì)的發(fā)展提創(chuàng)造良好的動(dòng)力。

一、 高校創(chuàng)業(yè)教育推進(jìn)創(chuàng)新發(fā)展的價(jià)值

（一）時(shí)代賦予的特性

在時(shí)代發(fā)展的過(guò)程中高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是國(guó)家發(fā)展的需要。我國(guó)在2015年開(kāi)始明確普及高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，高校創(chuàng)業(yè)教育是我國(guó)施行創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略實(shí)現(xiàn)的必要途徑，也是高校培養(yǎng)人才塑造人才的關(guān)鍵所在。高校創(chuàng)新教育的使命是以企業(yè)為主體、市場(chǎng)為導(dǎo)向、集生產(chǎn)科研等為一體的技術(shù)創(chuàng)新體系。近些年來(lái)我國(guó)在發(fā)展的過(guò)程中一直貫徹創(chuàng)新是引導(dǎo)發(fā)展的第一動(dòng)力，所以國(guó)務(wù)院和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人充分鼓勵(lì)高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，鼓勵(lì)高校積極培養(yǎng)健康且適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的新型創(chuàng)業(yè)人才。創(chuàng)新國(guó)家的發(fā)展需要人才作為動(dòng)力，技術(shù)人才作為創(chuàng)新發(fā)展的核心要素和基礎(chǔ)，對(duì)國(guó)家的發(fā)展起到很好的促進(jìn)作用。

（二）培養(yǎng)人才的途徑

高校深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是需要高校人人參與、人人主動(dòng)完成的過(guò)程，也就是貫穿在人才培養(yǎng)的全過(guò)程中去，將人才培養(yǎng)的目標(biāo)貫徹到學(xué)校人才培養(yǎng)體系中去，與學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)快速融合在一起，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的必然途徑。對(duì)于當(dāng)前高校的教育來(lái)說(shuō)只有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)結(jié)合在一起，才可以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)、學(xué)生素質(zhì)教育聯(lián)系在一起，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和使命，提升學(xué)生管理自我和教育自我的能力，提升學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)出新時(shí)代的綜合素質(zhì)人才[1]。高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，利用線上線下相結(jié)合的方式為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)空間、網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)和社會(huì)公共空間，以較低成本和便利的公共資料搭建起便利的創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)，激增學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)作能力。高校在創(chuàng)新教育的過(guò)程中需要將人才培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)在教學(xué)過(guò)程中，將創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育融合在一起。

（三）高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的基礎(chǔ)

在國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動(dòng)下高校的發(fā)展也進(jìn)入調(diào)整和轉(zhuǎn)型階段，在這種情況下要求高校要積極適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才方面的需求。改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，將傳統(tǒng)人才培養(yǎng)教育像創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新培養(yǎng)崗位創(chuàng)造人員。這種教育方式和建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家理念相吻合，同時(shí)對(duì)學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)有很重要的作用。高校在適應(yīng)新常態(tài)的過(guò)程中將以經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要為動(dòng)力，積極調(diào)整學(xué)校的專業(yè)，深化創(chuàng)業(yè)教育體制在學(xué)校的發(fā)展。只有從教學(xué)上入手才可以將培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和創(chuàng)業(yè)人才落實(shí)到高校教學(xué)上，帶動(dòng)這一代人的教育發(fā)展?？梢岳矛F(xiàn)有的教育條件充分發(fā)揮學(xué)校的綜合性和與科研力量，營(yíng)造出良好的創(chuàng)造氛圍和學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)不能離開(kāi)校園環(huán)境的影響，高校需要樹(shù)立榜樣積極宣傳典型人物和相關(guān)事跡，在精神上鼓勵(lì)學(xué)生、在行動(dòng)上支持學(xué)生，讓創(chuàng)業(yè)精神根植在學(xué)生的內(nèi)心深處讓學(xué)生可以擁有夢(mèng)想，在大學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中勇于實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。

二、以崗位創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的高校創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

（一）缺乏健全體制

目前我國(guó)高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚未形成體系，但是已經(jīng)取得一部分成果。全國(guó)范圍內(nèi)各所高校都有一定的教學(xué)方式，但是實(shí)際上都是各自為營(yíng)，彼此之間相互獨(dú)立，這對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系的發(fā)展很不利。高校創(chuàng)業(yè)教育體系還需要進(jìn)一步深化。高校在創(chuàng)業(yè)方面還沒(méi)有達(dá)成共識(shí)，所以即便是聯(lián)合開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐課程和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)也很難取得真實(shí)性的效果。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)方式的不斷轉(zhuǎn)變和調(diào)整，社會(huì)城鎮(zhèn)化進(jìn)步的加快讓高校在創(chuàng)新教育的驅(qū)動(dòng)下推動(dòng)了創(chuàng)新教育發(fā)展的步伐。高校在建設(shè)的過(guò)程中越來(lái)越認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新教育發(fā)展的必要性，認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才對(duì)時(shí)代發(fā)展的意義。所以建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，成為高校發(fā)展創(chuàng)業(yè)教學(xué)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面合理有效的途徑。

（二）創(chuàng)業(yè)教育力量的整體素質(zhì)還需要提升

目前在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系當(dāng)中我國(guó)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平還需要提升，教師多數(shù)為創(chuàng)業(yè)兼職教師，教師的專業(yè)性不強(qiáng)很難滿足學(xué)校發(fā)展的需要。高校任課教師一般都是輔導(dǎo)員來(lái)完成，輔導(dǎo)員缺乏創(chuàng)業(yè)歷練和企業(yè)家的精神，雖然創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面有明顯提升，但是和專業(yè)性的教師相比較而言，對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面還是有一定的差距。所以高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量薄弱嚴(yán)重影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的提升。尤其是對(duì)口教師創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)更是少，很難完成高校的改革發(fā)展。

（三）創(chuàng)業(yè)教育缺乏保障體系

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中缺乏完善的保障體系，目前我國(guó)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育方面的重視逐漸提高，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是國(guó)家過(guò)程，而不是學(xué)校單方面決定的政策，因此大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要學(xué)校、社會(huì)和政府等來(lái)完成。但是在發(fā)展中的實(shí)際情況是國(guó)家大力宣傳大學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)發(fā)展，但是地方政府并沒(méi)有配置出配套方案，因此執(zhí)行力度也不夠[2]。另一方面高校也缺乏鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策，沒(méi)有給大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)資金、政策支持等。由于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏完善的服務(wù)體系與配套措施，給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展帶來(lái)不確定因素，在現(xiàn)階段的發(fā)展中需要為高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供保障和技術(shù)支持。

三、深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革發(fā)展途徑的探討

（一）深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育途徑

高校內(nèi)部需要改革創(chuàng)新，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的過(guò)程中深化內(nèi)部治理改革，構(gòu)建起全員參與和全方位施行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，推動(dòng)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育體系的完善。建立完善的體系和機(jī)制，是學(xué)校完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的重要途徑，制度創(chuàng)新在整個(gè)過(guò)程中起到重要的指示作用，制度也是改革高校傳統(tǒng)教學(xué)理念的重要推動(dòng)力。高校推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人工作的過(guò)程中需要建立起獨(dú)立的機(jī)構(gòu)，以健全的創(chuàng)業(yè)管理制度作為保障。高校在這個(gè)過(guò)程中需要做好監(jiān)督和指導(dǎo)作用，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和統(tǒng)一管理，推動(dòng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的發(fā)展，從而推動(dòng)創(chuàng)業(yè)在高校與專業(yè)教育的深度融合。高校需要堅(jiān)持貫徹創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的政策，轉(zhuǎn)型人才培養(yǎng)目標(biāo)從而更好服務(wù)經(jīng)濟(jì)型社會(huì)，充分發(fā)揮高校的優(yōu)勢(shì)來(lái)為學(xué)生構(gòu)建完整的服務(wù)平臺(tái)，將創(chuàng)新培養(yǎng)人才落實(shí)到每一個(gè)方面。

（二）提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師的綜合教學(xué)能力

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展過(guò)程中教師的力量相對(duì)薄弱，很難教育貫徹國(guó)家政策。在全面推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的過(guò)程中需要不斷明確創(chuàng)業(yè)教育人員的職能，強(qiáng)化教師責(zé)任的同時(shí)也需要配齊教師，聘請(qǐng)各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)人才和頂級(jí)專家來(lái)構(gòu)成高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系教師隊(duì)伍，高校建設(shè)起多元化豐富的教師隊(duì)伍可以提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的水平[3]。提升教師水平方面學(xué)校也可以從多個(gè)方面進(jìn)行，首先高校要全面融合高校內(nèi)部具備能力的教師;其次是注重對(duì)教師整體素質(zhì)、水平的培養(yǎng)，需要對(duì)各個(gè)階段的教師進(jìn)行培訓(xùn)，提升教師的能力和水平;最后還需要深化高校教師的考評(píng)制度，鼓勵(lì)學(xué)生朝著更好的方向發(fā)展。利用考評(píng)等方式也可以調(diào)動(dòng)和教師的積極性和主動(dòng)性，從而更好的服務(wù)高校創(chuàng)業(yè)教育。

提升高校教育質(zhì)量還可以充分的運(yùn)用大數(shù)據(jù)，將高校教師的教育水平提升一個(gè)臺(tái)階，進(jìn)一步提升教育質(zhì)量和深化教育改革。運(yùn)用大數(shù)據(jù)可以為高校深化教育改革和教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)提供科學(xué)合理的建議。高校需要建立起大數(shù)據(jù)平臺(tái)，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和利用，挖掘數(shù)據(jù)和建立模型，通過(guò)多種方式與預(yù)測(cè)手段為教學(xué)添磚加瓦。同時(shí)還可以為教師創(chuàng)業(yè)教育提供相關(guān)的理論參考，以及為學(xué)生的發(fā)展提供規(guī)劃設(shè)計(jì)。大數(shù)據(jù)的運(yùn)用還可以提供最真實(shí)有效的創(chuàng)業(yè)教育情況，對(duì)于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)變動(dòng)與熱點(diǎn)趨勢(shì)等都可以進(jìn)行詳細(xì)分析，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展提供科學(xué)的支持。因此高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中還應(yīng)該充分運(yùn)用大數(shù)據(jù)和云計(jì)算，最大化發(fā)揮信息技術(shù)與信息化建設(shè)的能力，推動(dòng)高校教育建設(shè)朝著更高的方向發(fā)展。

（三）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系和健全課程建設(shè)

學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的過(guò)程中需要高校和教師做好積極的引導(dǎo)。高校在這個(gè)過(guò)程中需要貫徹國(guó)家政策，完善學(xué)校內(nèi)部創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，完善課程建設(shè)，課程建設(shè)改革是高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的必經(jīng)之路。在課程的建設(shè)中需要堅(jiān)持開(kāi)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生尋找問(wèn)題，找出傳統(tǒng)教學(xué)中的短板，將傳統(tǒng)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)加強(qiáng)[4]。加強(qiáng)對(duì)課程開(kāi)發(fā)的同時(shí)高校還需要建立起特色課程，注重在專業(yè)之間挖掘，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入到專業(yè)課程中去培養(yǎng)新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，形成的高校內(nèi)部有特色課程體系。在教學(xué)的過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，發(fā)展年輕人的活力。對(duì)于當(dāng)前的高校來(lái)說(shuō)需要重視實(shí)踐教學(xué)的作用，重視建設(shè)實(shí)踐課程，將實(shí)踐課程和學(xué)生實(shí)習(xí)平臺(tái)聯(lián)系在一起，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)更深的認(rèn)識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需要具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)，最終培養(yǎng)出具備良好創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的現(xiàn)代創(chuàng)業(yè)人才。在大學(xué)生畢業(yè)的過(guò)程中就形成了大學(xué)生有科學(xué)規(guī)劃的創(chuàng)業(yè)，這是時(shí)代賦予高校創(chuàng)新教育發(fā)展的重要價(jià)值，也是創(chuàng)新教育在高校合理發(fā)展的重要途徑。

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