先夢瑜

(西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 西安 710089)

2019年2月13日，中華人民共和國政府官網(wǎng)發(fā)布《國家職業(yè)教育改革實施方案的通知》，就職業(yè)教育的培養(yǎng)質(zhì)量、雙師型師資隊伍建設(shè)、課程改革等方面提出了七大塊共20條的改革要點(diǎn)。另一方面國家教育部陳寶生部長提出了金課的理念，指出我們要把水課變成有深度、有難度、有挑戰(zhàn)度的金課，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

《值機(jī)與行李運(yùn)輸服務(wù)》課程是高職院校民航運(yùn)輸類專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，對于學(xué)生專業(yè)核心能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。在新時代信息技術(shù)不斷發(fā)展創(chuàng)新的背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)也發(fā)生了較大的變化，如何緊跟發(fā)展需求，運(yùn)用混合教學(xué)模式改革教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，成為課程教學(xué)實施中亟需解決的問題。

1 實施混合教學(xué)模式的必要性

1.1 傳統(tǒng)的授課模式已不能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)，老師講學(xué)生學(xué)，老師占據(jù)課堂、課程學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，學(xué)生學(xué)習(xí)中一直屬于從屬地位，學(xué)生不能根據(jù)自己的興趣自主地選擇學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣不斷降低，課堂“低頭一族”、“手機(jī)一族”現(xiàn)象增多，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果較差，專業(yè)技能不能很好地掌握。

1.2 學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的意愿

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，乘坐飛機(jī)出行是很多普通大眾的選擇，而在乘機(jī)過程中，人們依然有很多疑問，比如香水到底能不能帶上飛機(jī)，白酒應(yīng)該怎么運(yùn)，充電寶有什么運(yùn)輸規(guī)定等等，這些是普通旅客，也是學(xué)生想了解并掌握的一些知識點(diǎn)，便于自己乘機(jī)及解決其他人的乘機(jī)疑問，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意愿較強(qiáng)。

1.3 信息化教學(xué)接受能力強(qiáng)

目前高職學(xué)生大部分都是零零后的，作為從小在互聯(lián)網(wǎng)背景下成長起來的一代，對新事物尤其是網(wǎng)絡(luò)時代新技術(shù)的發(fā)展接受能力較強(qiáng)，愿意接受新技術(shù)的學(xué)習(xí)模式，以滿足他們個性化、多樣化、全面化的學(xué)習(xí)需求。

2 混合教學(xué)模式的改革實踐

2.1 混合教學(xué)模式的設(shè)計

結(jié)合民航運(yùn)輸專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，綜合《值機(jī)與行李運(yùn)輸服務(wù)》課程多年的教學(xué)經(jīng)驗，緊跟最新的職業(yè)教育理念，重構(gòu)了課程內(nèi)容體系，完善了課程教學(xué)設(shè)計，實施混合教學(xué)模式，如圖所示：

圖1 《值機(jī)與行李運(yùn)輸服務(wù)》課程混合教學(xué)模式設(shè)計圖

(1)課前。優(yōu)質(zhì)的在線學(xué)習(xí)資源是開展混合教學(xué)模式教學(xué)的必要條件，在課程教學(xué)開始前，課程教學(xué)團(tuán)隊依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，完成了相關(guān)的課程資源制作，包括課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件、學(xué)習(xí)視頻、知識測驗等，并上傳至課程網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)平臺。在每一次授課之前，借助在線學(xué)習(xí)平臺課程教學(xué)小程序，完成課前學(xué)習(xí)任務(wù)的發(fā)布，學(xué)生查看學(xué)習(xí)任務(wù)，依據(jù)課前學(xué)習(xí)任務(wù)的探究，通過在線開放課程的學(xué)習(xí)，完成課前測驗，掌握本次課程學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)。

(2)課中。中國目前正在由民航大國走向民航強(qiáng)國，民航局提出了安全飛行，真情服務(wù)的強(qiáng)國發(fā)展理念。為了讓學(xué)生更好地掌握民航運(yùn)輸服務(wù)技能，掌握民航真情服務(wù)的理念，掌握精益求精的工匠精神，在課堂教學(xué)中，采用任務(wù)導(dǎo)向、小組討論、情景模擬、小組互評等教學(xué)方法展開教學(xué)，使學(xué)生在掌握理論知識學(xué)習(xí)的同時，完成職業(yè)技能的轉(zhuǎn)化，并融合民航人的職業(yè)素養(yǎng)及職業(yè)精神，培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情及職業(yè)責(zé)任感。

課中學(xué)習(xí)階段，教師依據(jù)課前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)測驗結(jié)果，監(jiān)測學(xué)生學(xué)習(xí)的知識盲點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)存在問題較多的內(nèi)容并針對此展開課堂教學(xué)的重點(diǎn)分析，與學(xué)生一起糾正錯誤知識點(diǎn)，在解決過程中，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生掌握課堂學(xué)習(xí)的進(jìn)度，教師進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生針對較多問題進(jìn)行糾錯改進(jìn)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)及練習(xí)，最終掌握專業(yè)知識與技能。

(3)課后。課后，學(xué)生依據(jù)在線學(xué)習(xí)平臺完成本次課程的學(xué)習(xí)測驗，檢驗學(xué)習(xí)的掌握情況，學(xué)生就學(xué)習(xí)情況進(jìn)行交流討論，拓展學(xué)習(xí)視野，學(xué)生針對討論中出現(xiàn)的新問題提問，教師在平臺答疑解惑，再次鞏固強(qiáng)化所學(xué)并拓展相關(guān)知識點(diǎn)。

2.2 混合教學(xué)模式的考核評價

單一的考核模式不能滿足多樣化、個性化的學(xué)生學(xué)習(xí)考核要求，課程考核評價中，運(yùn)用多元化的考核手段，全面考核課程的學(xué)習(xí)。課程考核由線上線下兩大部分組成，線上考核主要是過程性的考核學(xué)生的學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)進(jìn)度等情況，線下考核融合學(xué)生日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)的過程考核以及最終的崗位技能結(jié)果考核，考核結(jié)果更加公平公正。

3 實施混合教學(xué)模式取得成效

3.1 課堂學(xué)習(xí)效果明顯提高

實施混合教學(xué)模式的課程改革，改變了傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽的“水課”局面，課程教學(xué)逐步走向“金課”，課堂學(xué)習(xí)變得有用、有效、有趣，學(xué)生變得想學(xué)、愿意學(xué)、學(xué)得好，學(xué)生的綜合評價全面提高，學(xué)生成績較改革之前提高明顯。

3.2 學(xué)生專業(yè)技能明顯提高

課程實施混合教學(xué)模式改革最大的受益者是學(xué)生，通過進(jìn)行課程改革，學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度全面提高，學(xué)生的值機(jī)服務(wù)與行李運(yùn)輸服務(wù)技能全面提高，最終帶來了畢業(yè)生的就業(yè)率提高，就業(yè)對口率進(jìn)一步提高，畢業(yè)生的起薪待遇提高，用人企業(yè)的滿意度高。

3.3 團(tuán)隊教師榮譽(yù)、科研增多

課程實施混合教學(xué)模式改革帶來了團(tuán)隊教師的全面綜合成長，團(tuán)隊成員的科研水平提升明顯，獲得榮譽(yù)增多。課程改革期間，團(tuán)隊教師成員發(fā)表相關(guān)論文共5篇，其中，核心期刊2篇，申報課題共4項，其中主持2項，參加陜西省教學(xué)能力大賽、課堂創(chuàng)新大賽，均取得了二等獎的優(yōu)異成績，指導(dǎo)學(xué)生參加國家級、省級技能大賽，取得了較好的成績，團(tuán)隊成員更是獲得了2項個人榮譽(yù)稱號。

4 展望

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。課程改革是高等職業(yè)教育改革的重要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。課程改革針對職業(yè)院校發(fā)展實踐，以職業(yè)需求為導(dǎo)向，以實踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，為更加科學(xué)、合理的教學(xué)實施提供更有價值的研究信息。