文/袁露

林子參加大學(xué)生實驗創(chuàng)新計劃答辯比賽

學(xué)分績點3.82，綜合測評專業(yè)第一，發(fā)表3篇核心期刊論文，自主創(chuàng)業(yè)扶貧捐助，模擬聯(lián)合國激烈辯論……這位學(xué)習(xí)成績優(yōu)異、實踐經(jīng)歷豐富，創(chuàng)業(yè)扶貧的全能型優(yōu)秀大學(xué)生，就是中國人民大學(xué)2019年度吳玉章獎學(xué)金獲得者、馬克思主義學(xué)院2016級本科生林子。

自主創(chuàng)業(yè)，關(guān)注基層扶貧問題

林子的家距離城中村并不遙遠，對城鄉(xiāng)差距有一定的感知。扶貧攻堅的報道中呈現(xiàn)出家鄉(xiāng)貧困村的面貌，促使林子思考城鄉(xiāng)發(fā)展的差異問題。從小切身體會到城鄉(xiāng)間教育差距的林子，在高考中看到了創(chuàng)業(yè)和扶貧契機，“我們把收集的學(xué)習(xí)資料放到互聯(lián)網(wǎng)平臺上，把知識傳播給更多身處偏遠地區(qū)的孩子，這是彌補教育差距的一個辦法。”

2016年夏天，高考結(jié)束后，林子就與伙伴合辦了教育企業(yè)。“不是說要做成多么光鮮亮麗的項目，而是盡力去解決我們感同身受的基層問題，同時把我們的盈利捐獻給家鄉(xiāng)貧困山區(qū)?！泵鎸胰说囊苫?，他解釋道：“做創(chuàng)業(yè)團隊的初心并不是為了錢，而是去解決現(xiàn)實問題?！?/p>

林子挖掘地區(qū)情況，通過駐村工作隊聯(lián)系地方，下到村里去實際探訪。他對于資金的用途極其細致，每一筆都經(jīng)過反復(fù)核實協(xié)商，盡可能擠出更多資金給學(xué)校?！八芯栀浀馁Y金必須以實物安置，簽訂協(xié)議，明確條目，我們才執(zhí)行?！蓖ㄟ^林子的努力，村里的孩子們在寒冷的冬季穿上了屬于自己的棉服，每個孩子都有了屬于自己的新書包，學(xué)校的操場上有了第一個籃球架……

后來，為了便于將教師的駐村工作和教學(xué)集中管理，村里的學(xué)校搬到了鎮(zhèn)上，統(tǒng)一成立中小學(xué)。林子知道后立刻改變援助計劃，轉(zhuǎn)向設(shè)立專項教師資金補貼，動態(tài)適應(yīng)地方的教育需求。當時的林子坦言，短期內(nèi)不會考慮尋找其他捐贈對象，要先把一個地方徹底做好。扶貧不是一種形式，而是要真脫貧。“毫不夸張地說，這是我目前最驕傲和自豪的事情，我是這片土地的人，這是我應(yīng)當擔(dān)負的責(zé)任?！边@個大男孩目光堅定地說，“執(zhí)拗地去做一些有創(chuàng)造性的事情，比如邊創(chuàng)業(yè)邊做教育去搞扶貧項目，我想堅持下去，讓它成為可持續(xù)的項目。直到有一天我看到這些孩子們走出貧困、邁向幸福?！?/p>

家庭氛圍的影響、自己的興趣與責(zé)任意識，使林子在填報志愿時毫不猶豫地選擇了中國人民大學(xué)中共黨史專業(yè)。“我有信心學(xué)好，并把學(xué)到的東西服務(wù)于國家需要，把黨和國家的記憶一代代傳承下去?！痹诹肿涌磥恚瑢W(xué)術(shù)研究是回答自身困惑與幫助別人解決困惑，也是舒展自己個性、更加充實自身人格的過程，他很享受這個極深研幾的過程。“當攤開一項研究時，這就是我的舞臺所在?！?/p>

大一下學(xué)期，林子在與班主任的交流中深受啟發(fā)，不局限于歷史研究，而是更深入現(xiàn)實，關(guān)注扶貧與基層治理問題。他走訪調(diào)研、搜集資料進行寫作，在老師指導(dǎo)下不斷修改、打磨自己的文章，先后發(fā)表了3篇核心期刊論文。從調(diào)研到成文的過程是步步深入的，初步觀點提出后，隨著知識的擴充與思維方式的變化，林子慢慢加深對問題的看法，從時政角度發(fā)掘細節(jié)、檢驗問題?！把芯康膯栴}與意識在一條軸線上逐漸深化，每一個問題與知識點開始連成一個網(wǎng)，橫向思維就越來越強?！?/p>

以小見大，窺見“黨建云”整體格局

在大學(xué)生實驗創(chuàng)新計劃比賽中，林子與團隊以“‘互聯(lián)網(wǎng)+黨建’對黨員學(xué)習(xí)教育及關(guān)聯(lián)行動的影響——基于某市‘黨建云’推廣應(yīng)用的實證研究”為主題，獲得國家級優(yōu)秀結(jié)項。獲獎的背后，是林子與組員日復(fù)一日深入到各個部門、基層做訪談，收集數(shù)據(jù)，除了每個村的宏觀數(shù)據(jù)，林子還耐心細致地把代表典型性的樣本數(shù)據(jù)、方法案例一點一點湊齊，進行更細致的分析。

理論上存在短板，林子就與同學(xué)分工，閱讀文獻，找到擴充短板的突破點，再反復(fù)鉆研，與指導(dǎo)老師深入討論。為了驗證自己的想法，林子向相關(guān)領(lǐng)域的教授請教，從北京大學(xué)的2次講座到中國人民大學(xué)開的研討班，教授的悉心解答讓林子醍醐灌頂。2年時間完成5萬多字的課題報告，他以小見大地窺見“黨建云”的整體格局，答辯時獲得了老師的贊許，并一致通過。

“整個調(diào)研過程將自己在課堂上學(xué)到的理論知識運用到實踐中，小組內(nèi)成員如何分工，小組外如何跟調(diào)研對象打交道，疏通調(diào)查的渠道，用更嚴謹求實的態(tài)度與專家學(xué)者探討問題，收獲頗豐?！绷肿诱f道。比賽結(jié)束后，林子還參與了“數(shù)字記憶——北京票據(jù)專題網(wǎng)站建設(shè)”課題，輔助研究團隊，收集、整理資料，并初編了“新中國成立以來票證制度演變的基本歷史演進”部分。

在老師的引薦和指導(dǎo)之下，林子加入到地方的生態(tài)研究所學(xué)習(xí)、工作，在實習(xí)中，林子還下到基層參與調(diào)研，擴展了研究的網(wǎng)狀范圍。實習(xí)期間他獲邀2018年生態(tài)文明國際論壇嘉賓，設(shè)計“文化體育名人與公眾對話生態(tài)文明建設(shè)講演會”現(xiàn)場提問環(huán)節(jié)，為國際交流做出自己的貢獻。“可能這些活動看上去并沒有其他人的簡歷那么豐富，”但林子認為，“至少我能在每一件事上盡量地精益求精，去把自己的見解融入其中，去豐富我所關(guān)注議題的討論，同時也解答困惑，以精求廣?！?/p>

林子（右一）參加牛津模擬聯(lián)合國大會

興趣為師，構(gòu)建豐富知識體系

出于對辯論模式、政策討論、政治經(jīng)濟社會議題的興趣，林子在大三加入了模擬聯(lián)合國。

有一次，他被分到了IMF國際貨幣基金組織，議題是公債危機。面對超出專業(yè)知識的未知與挑戰(zhàn)，林子沒有退縮。前期準備時，他不斷閱讀英文資料，瀏覽IMF官網(wǎng)、歐盟官網(wǎng)，查閱世界銀行、G20峰會等相關(guān)資料，構(gòu)建起清晰的議題框架。林子笑道：“一步一步將未曾了解的時事議題擴展與充實，是一件很有成就感的事情。”

參加模擬聯(lián)合國大會，他原本只是抱著試一試的心態(tài)。幸運的是，面試時的問題與自己準備已久的公債危機、難民問題相近，這也讓林子更加堅信“努力終歸會有回報”。對各種公共議題的密切關(guān)注和不斷積累構(gòu)成了林子豐富的時政知識體系，最后比賽時的議題，是克里米亞半島文化遺產(chǎn)的保護，林子以嚴謹?shù)倪壿嬇c敏銳的時政觀從容地完成了比賽。

“執(zhí)拗又有創(chuàng)見”，是林子對自己的評價。遇到關(guān)注的事情時，他也會與自己“杠”到底，在學(xué)習(xí)上，林子對自己的要求永遠比老師要求的再多一點點。中共黨史專業(yè)常與其他學(xué)科有交叉聯(lián)系，林子涉獵廣泛，很喜歡不斷更新舊知識體系、舊學(xué)習(xí)觀念的過程。他常說：“參與活動并不與學(xué)習(xí)沖突，反而是相互助益的。”

如今，他以本學(xué)院、本專業(yè)綜合測評第一的成績?nèi)脒x學(xué)校“拔尖人才”計劃，推免直博，將繼續(xù)攻讀中國近現(xiàn)代史基本問題研究學(xué)科博士學(xué)位，開啟在中國人民大學(xué)新的5年。