彭海蘭

摘要：隨著我國綜合國力的不斷增強，科學技術(shù)發(fā)展水平的不斷提高，我國的勞動密集型產(chǎn)業(yè)比例逐漸降低，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，我國不斷貫徹科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力的科學理念，重視科教興國，不斷加強人才培養(yǎng)的力度，企業(yè)用人單位也紛紛出臺了人才吸引的福利政策，我國高校對畢業(yè)的實踐應用能力的要求不斷提高，針對我國近年來迅速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)現(xiàn)狀以及人才需求，本文結(jié)合筆者自身的專業(yè)知識，分析了培養(yǎng)軟件工程專業(yè)人才的必要性，從多個角度，提出了筆者對培養(yǎng)軟件工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建思路與措施。

關鍵詞：軟件工程專業(yè);應用型人才培養(yǎng)

軟件工程專業(yè)，顧名思義，就是學習與研究與計算機軟件相關的知識與技能的專業(yè)，畢業(yè)之后，從事軟件開發(fā)、軟件檢測等相關的IT行業(yè)的工作，計算機軟件工程，對計算機專業(yè)知識要求的水平極高，對實踐操作與應用能力極為看重，因此計算機軟件業(yè)給人們的印象普遍是理工男，理工大神等等，因為計算機行業(yè)對實踐能力普遍都是高標準，那么軟件工程專業(yè)，應用型人才的需求是非常大的，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，重理論不重實踐，應試教育模式下培養(yǎng)的畢業(yè)生，已經(jīng)不能滿足企事業(yè)單位對人才的要求，我們要改革傳統(tǒng)的教學理念與模式，創(chuàng)設新的教育評價機制，加強對學生實踐能力與實際應用能力的培養(yǎng)，深入貫徹產(chǎn)教融合的教育理念，促進軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)的科學性與有效性。

一、軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

軟件工程專業(yè)是2002年國家教育部新增的專業(yè)，是一門新興專業(yè)，其增設的目的就是為了填補計算機應用領域的人才空白，經(jīng)過十余年的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的發(fā)展勢頭仍然強勁，對軟件工程專業(yè)相關的人才需求仍在不斷擴大，各普通高校也在紛紛設立軟件工程專業(yè)，培養(yǎng)軟件工程專業(yè)相關的行業(yè)人才。那么在軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，也出現(xiàn)了一些跨度大，培養(yǎng)模式不合理、培養(yǎng)水平不足等一系列的相關問題。軟件工程專業(yè)突出的是對學生專業(yè)知識和專業(yè)技能的培養(yǎng)，培養(yǎng)能夠從事軟件開發(fā)、測試、維護和軟件項目管理的高級專門人才。對計算機的相關基礎理論要求非常嚴格，理論知識是培養(yǎng)學生應用能力的基礎。但實際的培養(yǎng)狀況來看，普通高校培養(yǎng)單位培養(yǎng)出的畢業(yè)生，其真正能夠滿足軟件工程專業(yè)畢業(yè)要求的人才，比例較小。拿臨沂大學來講，臨沂大學作為一名普通綜合型地方重點高校，對信息科學與工程學院的建設與發(fā)展給予了足夠高的重視，那么由于計算機的理論知識，大多是國外引進，我國翻譯過來，或者直接來拿用的，教師在講解抽象的計算機基礎知識時，對于大部分同學來說都是很難理解的，很多專業(yè)知識也無法用具體形象的語言或者模型展現(xiàn)出來，因此對于難度較大的專業(yè)知識的理解，軟件工程專業(yè)的學生表示，非常吃力，因此軟件工程專業(yè)的同學雖然學習任務很重，付出的努力相對來說比較多，但是學生的考試成績與專業(yè)課掛科率，還是比文科專業(yè)高出不少。

計算機相關的理論知識本身具有一定的抽象性，晦澀難懂。因此這就對學生學習相關專業(yè)知識的興趣造成了一定程度上的打壓，我們通過調(diào)查數(shù)據(jù)可以明顯的看到，計算機軟件工程專業(yè)相關的同學，他們的學習成績處在兩個極端上，對于熱愛計算機語言，喜歡專研代碼的同學，這種同學的理論知識可以比較輕松的掌握，甚至專業(yè)課可以很輕松拿滿分，做出優(yōu)秀軟件設計，對于理解能力較弱，沒有掌握學習技巧、沒有毅力研究計算機語言與代碼規(guī)則的同學，理論知識對于他們來講，就跟天書相似，如果是遇到實際操作的考試，部分理論掌握不扎實，整個作品就無法完成，因此成績低的離譜，這就是我們說的，計算機軟件工程專業(yè)的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，處在兩個極端方向，就跟數(shù)學界的現(xiàn)象類似，軟件工程專業(yè)只有大神與學渣存在。計算機沒有半對半錯的語言，這是工科特有的嚴謹性。

另外高校人才培養(yǎng)單位學生實訓基地的建設水平，也存在很大的差距，軟件實訓基地設置不合理，實訓操作安排制度不規(guī)范、不科學、不完善，對于學生應用能力的鍛煉，起不到預期的作用，學生的素質(zhì)教育與現(xiàn)代職業(yè)教育的觀念不符，限制了軟件業(yè)人才培養(yǎng)的整體水平。因此真正做到學生在走出校門之前，理論應用于實踐的能力就非常扎實，是很難做到的。

二、軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革

（一）以市場需求為導向，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬拍芰ε囵B(yǎng)結(jié)構(gòu)

時代在不斷發(fā)展，科技在不斷進步，理念在不斷更新，無論是哪個行業(yè)的人才培養(yǎng)，都應該密切關注現(xiàn)實的市場需求，關注最新的市場需求走向，以市場需求反饋為方向，建構(gòu)高等教育的人才培養(yǎng)模式，作為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的動態(tài)指標，市場需要應用型人才，培養(yǎng)單位就應該注重鍛煉學生的應用能力，理論付諸實踐，接受實踐的檢驗，在實踐中調(diào)整人才培養(yǎng)的能力結(jié)構(gòu)體系，目前我們應該注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與實踐能力，社會責任意識，綜合適應能力，等等。

（二）強化實踐育人環(huán)節(jié)，完善課程體系建設

步入新世紀以來，我國在教育領域中的改革從未停止，我國教育事業(yè)的發(fā)展雖然還有許多不足之處，但無論是在教育體制與教育理念方面，都做出了科學的創(chuàng)新，我國教育事業(yè)的發(fā)展勢頭良好，素質(zhì)教育的理念已經(jīng)深入教育者的心靈之中，重視創(chuàng)新精神與實踐能力的措施也正在付諸實踐。對于軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)來講，重視理論基礎，是我國教育領域的鮮明特點，我國欠缺的是實踐育人環(huán)節(jié)，對于我國實踐教學體制建設與發(fā)展存在重重阻力，這與我們的基本國情與眾多的人口數(shù)量有直接的關系，我國人口總數(shù)多，人均資源總量少，師資力量短缺，目前無論是義務教育階段還是高等教育階段，都無法真正的做到小班制，注重每一個同學的個性化發(fā)展，真正的開展個別化教學。我國高等教育對實踐能力的培養(yǎng)，還是有很多不足之處，就臨沂大學信息科學與工程學院來講，學生真正的頂崗實習與社會實踐的機會是比較有限的，課程體系仍以理論傳授和虛擬模仿為主，受到諸多因素的限制，實踐課程的預期效果，無法真正的實現(xiàn)。

三、總結(jié)

依據(jù)軟件工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)目前存在的問題，我們提出了注重市場需求導向，強化實踐育人環(huán)節(jié)等措施，希望對地方高校軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)有一定的參考價值。

參考文獻：

[1] ?張健，安立龍，朱旭東. 軟件工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的探索與實踐[J]. 計算機教育，2010（12）：21-24.

[2] ?宋彥儒. 軟件工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的探索[J]. 電腦知識與技術(shù)，2009（36）：393-394.

（作者單位：臨沂大學信息科學與工程學院）