王同娟

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，信息技術(shù)以其獨(dú)有的交互性、開(kāi)放性、共享性及資源的豐富性推動(dòng)著作文教學(xué)的變革。如何充分運(yùn)用信息技術(shù)，來(lái)彌補(bǔ)傳統(tǒng)作文教學(xué)的“先天不足”，有效提升作文教學(xué)效率，是需要我們深入研究的課題。

一、激發(fā)興趣，叩響習(xí)作熱情的“敲門磚”

19世紀(jì)俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺(jué)來(lái)思維的。”多媒體集聲音、圖像、文字、動(dòng)畫等多種功能于一體，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師可在課前收集、篩選文字、圖像、聲音等資料，將作文訓(xùn)練主旨巧妙地設(shè)計(jì)于情境之中，化抽象的題目要求為具體化、形象化的語(yǔ)言環(huán)境，引領(lǐng)學(xué)生輕松地進(jìn)入習(xí)作主題。

例如：在統(tǒng)編教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)習(xí)作“寫一寫傳統(tǒng)節(jié)日”的教學(xué)中，教師利用多媒體課件展示多個(gè)節(jié)日的相關(guān)圖片，引導(dǎo)學(xué)生回憶過(guò)節(jié)情景，以打開(kāi)學(xué)生的記憶之門，激發(fā)其表達(dá)欲望，為教學(xué)作好鋪墊。

二、引導(dǎo)觀察，開(kāi)啟習(xí)作密碼的“金鑰匙”

學(xué)生受年齡限制，觀察事物往往只注意表面的、大致的特點(diǎn)，寫作時(shí)無(wú)法清晰有效地再現(xiàn)畫面。教學(xué)中，教師根據(jù)寫作主題，充分利用信息技術(shù)記錄、收集各種生活細(xì)節(jié)，通過(guò)課件將所寫事物的特征加以強(qiáng)化，幫助學(xué)生放大細(xì)節(jié)、篩選內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察、具體描寫，讓學(xué)生在“言之有物”之前，先做到“觀之有物”“觀之有法”，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察生活、用心感受生活的能力。

例如：在師生可以利用手機(jī)的攝錄功能，在運(yùn)動(dòng)會(huì)上收集賽場(chǎng)的精彩瞬間。習(xí)作時(shí)，教師選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)展示精選的運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)景資料，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注活動(dòng)的經(jīng)過(guò)，整體感受場(chǎng)內(nèi)場(chǎng)外的熱鬧氣氛，從細(xì)節(jié)上觀察運(yùn)動(dòng)員比賽的精彩瞬間。必要時(shí)，可通過(guò)慢放功能，放大細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用細(xì)致準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述當(dāng)時(shí)的精彩場(chǎng)面。如此一來(lái)，學(xué)生原本模糊、無(wú)序的記憶通過(guò)信息技術(shù)的輔助逐漸變得清晰、有條理，“點(diǎn)面結(jié)合”描述場(chǎng)面的能力自然得到了提升。

三、注重積累，建立習(xí)作素材的“儲(chǔ)備庫(kù)”

網(wǎng)絡(luò)使閱讀更為便捷，能為學(xué)生習(xí)作提供范例，也能為學(xué)生習(xí)作提供豐富的素材。教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生把網(wǎng)上閱讀到的優(yōu)美詞句、精彩段落“粘貼”到自己的“寫作素材庫(kù)”，在內(nèi)化語(yǔ)言的過(guò)程中摸索作文門徑。同時(shí)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有目的地閱讀，從網(wǎng)絡(luò)中遴選出所需要的材料，在寫作過(guò)程中加以運(yùn)用，使自己的作文豐滿起來(lái)。在信息外化的過(guò)程中，教師可運(yùn)用多媒體，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生從審題人手，分析題目要求，以題眼為中心發(fā)散思維，對(duì)所選材料進(jìn)行篩選、分類和提煉，幫助學(xué)生“想清楚”，為提高作文“言之有法”能力提供服務(wù)。

當(dāng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)閱讀中逐步建立起習(xí)作素材的“儲(chǔ)備庫(kù)”，在“信息內(nèi)化”和“信息外化”的轉(zhuǎn)換過(guò)程中習(xí)得了積累、吸收、篩選、運(yùn)用之法，寫文章自然就會(huì)“下筆如有神”了。

四、多維展示，豎起習(xí)作自信的“大拇指”

收獲成功的喜悅對(duì)于文章作者來(lái)說(shuō)是莫大的肯定，其寫作熱情定然會(huì)更加高漲。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生搭建更大更廣闊的展示平臺(tái)，讓學(xué)生獲得更多更積極的肯定，其作用是不言而喻的。教師可建立班集體博客，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展自主性寫作活動(dòng)，在博客中與同學(xué)分享、交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。教師則在博客中對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與批改，與學(xué)生個(gè)體進(jìn)行溝通交流，為他們指點(diǎn)迷津。教師也可創(chuàng)建或向?qū)W生推薦作文教學(xué)網(wǎng)站，一是為學(xué)生提供素材、范文、寫作技巧;二是為學(xué)生提供在線寫作和提交作品的平臺(tái)。教師擇優(yōu)將學(xué)生的作品發(fā)表到網(wǎng)站，并推薦到校報(bào)或者雜志社發(fā)表。多維的展示平臺(tái)使學(xué)生自信心不斷增強(qiáng)，學(xué)生的習(xí)作興趣自然能得到保持。

總之，信息技術(shù)的有效運(yùn)用，為作文教學(xué)注入了新的活力。在今后的教學(xué)中，我們應(yīng)繼續(xù)深入研究，充分挖掘信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，撬動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的杠桿，使作文教學(xué)不斷走向高效。