李健 吳菊

【摘要】開(kāi)發(fā)實(shí)踐少兒聲樂(lè)課程，以完善的制度保障隊(duì)伍建設(shè)，以前瞻性的發(fā)展理念指導(dǎo)聲樂(lè)課程開(kāi)發(fā)，以務(wù)實(shí)的建設(shè)思路引領(lǐng)聲樂(lè)特色培育，以科學(xué)的態(tài)度推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】少兒聲樂(lè) 以美育人 開(kāi)發(fā)與實(shí)踐

以美育培養(yǎng)時(shí)代新人，“興于詩(shī)，立于禮，成于樂(lè)”。中華民族自古以來(lái)特別重視美育對(duì)人和社會(huì)發(fā)展的重要意義。江蘇省無(wú)錫沁園實(shí)驗(yàn)小學(xué)在30年的辦學(xué)實(shí)踐中牢固樹(shù)立激勵(lì)教育的理念，始終踐行勵(lì)志修身，以美育人之道。2013年9月起，我校開(kāi)發(fā)、實(shí)踐少兒聲樂(lè)課程，以完善的制度保障隊(duì)伍建設(shè)，以前瞻性的發(fā)展理念指導(dǎo)聲樂(lè)課程開(kāi)發(fā)，以務(wù)實(shí)的建設(shè)思路引領(lǐng)聲樂(lè)特色培育，以科學(xué)的態(tài)度推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)每一個(gè)沁園學(xué)子全面發(fā)展。

在近幾年的教育實(shí)踐中，我們深刻地感受到課程建設(shè)的過(guò)程即教師和學(xué)生共同成長(zhǎng)、發(fā)展的過(guò)程。課程建設(shè)本身不是最終的目的或目標(biāo)，學(xué)生在豐富的、適合自己的課程中成長(zhǎng)和發(fā)展，教師在課程建設(shè)中成長(zhǎng)和發(fā)展才是最重要的。在少兒聲樂(lè)課程開(kāi)發(fā)之前我們遇到的主要問(wèn)題是：（1）管理隊(duì)伍不健全，音樂(lè)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高。（2）合唱教學(xué)過(guò)程流于形式，與教學(xué)目標(biāo)無(wú)關(guān)的音樂(lè)活動(dòng)太多。（3）教師沒(méi)有把音樂(lè)這門學(xué)科真正作為一門培養(yǎng)學(xué)生情感和審美能力的課程，沒(méi)有起到以美育人的作用。

針對(duì)以上問(wèn)題，我校從以下方面進(jìn)行思考和實(shí)踐：

（1）學(xué)校建構(gòu)音樂(lè)學(xué)科組建設(shè)網(wǎng)絡(luò)圖，校長(zhǎng)負(fù)責(zé)整體設(shè)計(jì)、技術(shù)支撐、行動(dòng)鼓勵(lì)和思想引領(lǐng)，不斷推進(jìn)教師研究向更深處邁進(jìn)。兩位副校長(zhǎng)分別負(fù)責(zé)教師培訓(xùn)及學(xué)生發(fā)展管理，教科室主任和副主任協(xié)助做好課程開(kāi)發(fā)及管理工作，學(xué)科組長(zhǎng)丁琴亞全面負(fù)責(zé)學(xué)科組管理。（2）委培及個(gè)性化培訓(xùn)是成效顯著的師訓(xùn)途徑。每學(xué)期我們都聘請(qǐng)中國(guó)交響樂(lè)團(tuán)高級(jí)指揮及無(wú)錫市少年宮專家擔(dān)任導(dǎo)師，由導(dǎo)師列出一學(xué)期學(xué)習(xí)菜單，定期、分期進(jìn)行培訓(xùn)。（3）目標(biāo)激勵(lì)是一種激發(fā)教師內(nèi)驅(qū)力自主發(fā)展的途徑。少兒聲樂(lè)課程建設(shè)是音樂(lè)組教師全員參與的項(xiàng)目，每一個(gè)教師定一個(gè)目標(biāo)，激勵(lì)他們每天向目標(biāo)進(jìn)步，設(shè)置任務(wù)子菜單，分步進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)，以點(diǎn)帶面地展開(kāi)。

策略二：整體規(guī)劃聲樂(lè)課程開(kāi)發(fā)，分級(jí)實(shí)施梯度要求

以前合唱教學(xué)過(guò)程流于形式，與教學(xué)目標(biāo)無(wú)關(guān)的音樂(lè)活動(dòng)太多。表面上看，課堂氣氛是挺活躍的，學(xué)生參與情況也很好，但課堂上組織的活動(dòng)對(duì)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)并沒(méi)有多大的作用。在各年級(jí)，較為復(fù)雜的旋律及節(jié)奏學(xué)生很難把握，教學(xué)也很難突破難點(diǎn)。沁園實(shí)驗(yàn)小學(xué)以項(xiàng)目導(dǎo)向，整體規(guī)劃聲樂(lè)課程建設(shè)，將練耳、視唱、節(jié)奏、旋律、發(fā)聲、技術(shù)、音樂(lè)鑒賞等融為一體，并對(duì)節(jié)奏與音準(zhǔn)及發(fā)聲方法進(jìn)行各年級(jí)的分階段要求，從一年級(jí)到六年級(jí)建設(shè)合唱梯隊(duì)訓(xùn)練。每周定時(shí)進(jìn)行單一節(jié)拍的訓(xùn)練，復(fù)雜節(jié)拍的專項(xiàng)訓(xùn)練。實(shí)踐證明，學(xué)生經(jīng)過(guò)六年的系統(tǒng)訓(xùn)練，能輕松地完成多個(gè)聲部的合唱作品演唱，發(fā)聲技術(shù)及舞臺(tái)表現(xiàn)力都得到很大的提升。

策略三：增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的情感體驗(yàn)，貫徹以音樂(lè)審美為核心

以前在音樂(lè)教育中，“以音樂(lè)審美為核心”這一基本的教育理念并沒(méi)有得到很好的貫徹，主要表現(xiàn)在沒(méi)有把音樂(lè)這門課程真正作為一門培養(yǎng)學(xué)生情感和審美能力的課程。沁園小學(xué)聲樂(lè)課程以審美為核心，主要作用于人的情感世界，著重強(qiáng)調(diào)對(duì)音樂(lè)的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握，也就是培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感受力。少兒聲樂(lè)課程的開(kāi)發(fā)，讓學(xué)生增強(qiáng)了對(duì)音樂(lè)的情感體驗(yàn)，教師以音樂(lè)審美為核心進(jìn)行歌唱教學(xué)，“最為枯燥”的樂(lè)理知識(shí)和音樂(lè)常識(shí)也能在一首首歌曲中變得有趣，同時(shí)也提高了學(xué)生的感受能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力。

策略四：以核心素養(yǎng)為總框架，以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為核心

學(xué)校將少兒聲樂(lè)校本課程以科學(xué)性、時(shí)代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心。在歌曲選擇中考慮文化基礎(chǔ)，注重人文底蘊(yùn)、人文情懷、審美情趣和科學(xué)精神。從合唱訓(xùn)練中關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，自我管理。在團(tuán)隊(duì)合作中培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)參與能力，講究責(zé)任擔(dān)當(dāng)，實(shí)踐創(chuàng)新。學(xué)校真正通過(guò)少兒聲樂(lè)校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為培養(yǎng)全面發(fā)展的人做出學(xué)科該有的貢獻(xiàn)。

在少兒聲樂(lè)課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，我校共開(kāi)發(fā)了9冊(cè)聲樂(lè)校本教材，出版了7冊(cè)，在梁溪區(qū)各小學(xué)中推廣使用。本套校本教材將合唱的發(fā)聲技巧、視唱練耳、基本樂(lè)理、歌曲欣賞等相關(guān)知識(shí)系統(tǒng)化，建立了結(jié)果導(dǎo)向的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建了學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)等全貫通的評(píng)價(jià)體系，形成了激勵(lì)評(píng)價(jià)與約束機(jī)制相結(jié)合的持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，在提高教師教學(xué)、科研能力方面發(fā)揮了顯著作用。

學(xué)校將少兒聲樂(lè)課程與國(guó)家音樂(lè)課程有機(jī)整合從關(guān)注知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到關(guān)鍵能力和核心品格的養(yǎng)成，從關(guān)注音樂(lè)學(xué)科教什么（教學(xué)內(nèi)容）到學(xué)會(huì)什么（教學(xué)結(jié)果）再到會(huì)學(xué)什么（學(xué)習(xí)能力）的轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生在小學(xué)階段唱大量國(guó)內(nèi)外經(jīng)典作品，唱出他們眼中的世界，唱出他們對(duì)生活的無(wú)限憧憬，唱出他們美好的聲音，唱出他們的真情實(shí)感，促進(jìn)師生協(xié)同發(fā)展，營(yíng)造良好的校園育人氛圍，很好地落實(shí)了學(xué)生核心素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)鍵能力，凸顯課程特色效果，彰顯學(xué)校以美育人的理念。少兒聲樂(lè)課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐具有以下創(chuàng)新點(diǎn)：

1.無(wú)錫第一個(gè)開(kāi)發(fā)少兒聲樂(lè)課程的學(xué)校

學(xué)校非常重視合唱隊(duì)的梯隊(duì)建設(shè)，從班級(jí)到年級(jí)再到校級(jí)合唱隊(duì)的組建，形成均衡發(fā)展的合唱社團(tuán)梯隊(duì)，打造了合唱品牌，在各類演出中、比賽中創(chuàng)造了佳績(jī)。各級(jí)合唱團(tuán)的學(xué)生都能接觸到合唱專業(yè)訓(xùn)練，使他們慢慢養(yǎng)成了良好的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)和音樂(lè)感知。

2.教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新——選用原創(chuàng)地域文化特色歌曲

學(xué)?？陀^分析地方音樂(lè)資源給少兒聲樂(lè)課程開(kāi)發(fā)所帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，提出了開(kāi)發(fā)和利用地方音樂(lè)資源。我們選用原創(chuàng)地方歌曲《太湖魅歌》《運(yùn)河船歌》《小小無(wú)錫景》等，將現(xiàn)代和聲寫(xiě)作技法與江南吳地耳熟能詳?shù)男上嘟Y(jié)合，體現(xiàn)了用西方合唱藝術(shù)來(lái)講中國(guó)吳地人民生活和情感的特色。構(gòu)建具有地域文化特色的聲樂(lè)校本課程是我們的嘗試，也是我們的創(chuàng)新點(diǎn)。

3.研究?jī)?nèi)容的創(chuàng)新——與國(guó)際理解項(xiàng)目相結(jié)合，研究語(yǔ)言與合唱發(fā)聲的關(guān)系

以少兒聲樂(lè)課程為載體整合各學(xué)科資源，借助少兒合唱社團(tuán)、小腳丫國(guó)際導(dǎo)游團(tuán)等平臺(tái)，通過(guò)世界上最美好的語(yǔ)言——音樂(lè)，架起通往世界的橋梁，對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)際理解教育的探索。用西方的合唱方式，用本國(guó)的合唱理念重新審視西方的合唱，然后融人中國(guó)的元素，唱出我們中國(guó)人的聲音。少兒聲樂(lè)課程開(kāi)發(fā)小組在演唱外文歌曲時(shí)，根據(jù)外文發(fā)音與漢語(yǔ)的不同，研究語(yǔ)言與發(fā)聲的關(guān)系，對(duì)學(xué)生歌唱語(yǔ)言進(jìn)行專業(yè)的訓(xùn)練。

4.課程建設(shè)路徑的創(chuàng)新

學(xué)校對(duì)少兒聲樂(lè)課程開(kāi)發(fā)的研究路徑如圖：

根據(jù)核心價(jià)值觀及育人目標(biāo)確定核心素養(yǎng)后制定少兒聲樂(lè)課程的課程目標(biāo)——以美育人，在這基礎(chǔ)上搭建課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，重點(diǎn)考慮五個(gè)方面：①用中國(guó)合唱技術(shù)審視西方合唱方式，融人中國(guó)元素，唱出中國(guó)聲音。②用中國(guó)語(yǔ)言唱出家鄉(xiāng)文化與情懷。③包容民族文化，唱出各民族的聲音。④研究古典文化，吟唱經(jīng)典詩(shī)文。⑤遵從兒童特性，歡唱熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然、熱愛(ài)一切美好事物的歌曲，達(dá)到以美育人的目的。

2017年，江蘇無(wú)錫沁園實(shí)驗(yàn)小學(xué)“榴花紅”合唱團(tuán)被授予梁溪教育突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)。無(wú)錫少年宮王偉澍、楊靴鳴等藝術(shù)家感嘆于這群學(xué)生的精湛技藝和堅(jiān)強(qiáng)毅力，他們說(shuō)：“雖然合唱團(tuán)成立只有4年多的時(shí)間，但是驕人的成績(jī)令大家欣慰，讓梁溪教育驕傲，已然在梁溪少兒聲樂(lè)課程教育領(lǐng)域豎起了標(biāo)桿?！睂W(xué)校將繼續(xù)依靠課程引領(lǐng)，形成落點(diǎn)恰當(dāng)、內(nèi)涵豐富、邏輯清晰的“勵(lì)志·修身”的課程文化表達(dá)，積極探索少兒聲樂(lè)課程新常態(tài)模式，逐步實(shí)現(xiàn)“從課堂到生活”的教學(xué)時(shí)空的跨越，“從技藝到體驗(yàn)”的教學(xué)內(nèi)容的跨界。