胡燕琴

【摘 要】為更好地滿足人民對美好生活的需求，在文旅融合日趨深入的背景下，建設(shè)“山水課堂”是探索形成符合藝術(shù)人才培養(yǎng)規(guī)律，催生更多滿足地方文化建設(shè)和旅游業(yè)發(fā)展的藝術(shù)教育成果的藝術(shù)教育教學新模式。本文旨在介紹湘湖山水課堂這一新生藝術(shù)實踐教學形式的基礎(chǔ)上，初步探索山水課堂與校內(nèi)課堂教學、校內(nèi)演出、校外實踐展演四位一體化的實踐教學體系，推動深化藝術(shù)實踐教學改革。

【關(guān)鍵詞】山水課堂;藝術(shù)實踐體系;文旅融合

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2020）14-0161-02

一、文旅融合是山水課堂的建設(shè)背景

習近平總書記指出，中國特色社會主義進入新時代，我國社會主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需求和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。人民對美好生活的需要中，很重要的一點就是文化需要。解決大文化需要，旅游是重要載體之一。2017年，習近平總書記在聯(lián)合國世界旅游組織第22屆全體大會上指出，“旅游是不同國家、不同文化交流互鑒的重要渠道，是發(fā)展經(jīng)濟、增加就業(yè)的有效手段，也是提高人民生活水平的重要產(chǎn)業(yè)。”文化在很大程度上需要靠旅游市場去激活。

2018年，詩和遠方在一起了。國家新組建的文化和旅游部掛牌，各省市文化和旅游廳（局）也相繼組建，文化事業(yè)、文化產(chǎn)業(yè)和旅游資源開發(fā)融合發(fā)展的步伐日益加快。2019年5月18日，中宣部部長黃坤明在全國文化與旅游融合發(fā)展座談會中強調(diào)，“推動文化與旅游在更廣范圍、更深層次、更高水平上實現(xiàn)融合發(fā)展，更好滿足人民美好生活新期待?！蔽穆萌诤?，不管是從個體幸福還是社會幸福的角度，旅游和文化都是重要的內(nèi)容和方式，能提升人民生活的幸福感。對于文化和旅游事業(yè)產(chǎn)業(yè)而言，高質(zhì)量的融合發(fā)展是發(fā)展的必由之路。在文化生產(chǎn)的過程中，重視對旅游市場的利用以及與旅游產(chǎn)業(yè)的融合，引導建設(shè)能夠滿足人民美好生活訴求的旅游文化。

二、山水課堂是文旅融合的重要途徑

為深入貫徹國家及浙江省關(guān)于職業(yè)教育改革發(fā)展和文旅融合發(fā)展的相關(guān)文件精神，堅持“宜融則融，能融盡融，以文促旅，以旅彰文”的文旅融合理念，充分發(fā)揮學校優(yōu)質(zhì)藝術(shù)教育教學資源，以產(chǎn)教融合為主線，積極與地方政府、行業(yè)企業(yè)開展多類型、全方位合作。浙江藝術(shù)職業(yè)學院與湘湖國家旅游度假區(qū)管委會、浙江省第三批特色小鎮(zhèn)——太湖演藝小鎮(zhèn)太湖龍之夢樂園等單位分別簽署戰(zhàn)略協(xié)議，開拓“山水課堂”這一實踐教學新路徑。與傳統(tǒng)的校外實踐教學有所不同，“山水課堂”是利用旅游風景區(qū)的自然環(huán)境、旅游文化等資源，將課堂搬至山水之間，開展戶外課堂教學、藝術(shù)創(chuàng)作采風、創(chuàng)排展演等一系列活動。“山水課堂”的建設(shè)無疑是文旅融合、產(chǎn)教融合的重要途徑，也是延伸課堂教學與傳統(tǒng)校外實踐教學的重要平臺。

三、文旅融合湘湖山水課堂項目介紹

2019年3月12日，在浙江湘湖充滿詩情畫意和人文意蘊的跨湖橋景區(qū)和越王城山廣場，由浙江藝術(shù)職業(yè)學院、浙江小百花越劇團、湘湖國家旅游度假區(qū)管委會聯(lián)合主辦的“跨·越湘湖、花·開藝苑”文旅融合山水課堂項目正式啟動發(fā)布。

發(fā)布會主題“跨·越湘湖、花·開藝苑”：跨，意跨湖橋，8000年前越文化起源;越，意越王城山，2500年前“臥薪嘗膽”;花，是二月“花朝”之時令，也是即將共同培養(yǎng)的新一屆“小百花”班;藝苑，是浙江藝術(shù)職業(yè)學院和浙江小百花越劇團，也意含山水課堂的全新教學情境。

在山水課堂演出現(xiàn)場，由浙江藝術(shù)職業(yè)學院和浙江小百花越劇團近400名演職員共同演繹的《東方智慧》《原始狩獵》《千古越音》《纖道遺風》《西施撫琴》等5幕水岸實景演出，將所有“水路進場”的來賓帶入到夢幻美妙的越文化之旅、詩境之旅、越劇之旅和文旅融合之旅。其中，代表吳越文化的《范蠡與西施》和原創(chuàng)湘湖詩路作品《賀知章與李白》尤為引人關(guān)注。

越地長歌，湖山詩情，藝苑花開，文旅同行。浙江省委宣傳部、浙江省文化和旅游廳、浙江省教育廳、蕭山區(qū)委區(qū)政府等部門領(lǐng)導，著名表演藝術(shù)家、詩人、學者及相關(guān)代表等400余人出席發(fā)布會，180多萬網(wǎng)友通過20多家互聯(lián)網(wǎng)媒體直播觀看了這一盛況。

文旅融合山水課堂項目啟動一方面是踐行“宜融則融，能融盡融，以文促旅，以旅彰文”的文旅融合新理念，另一方面也是基于學校辦學，推進學校與政府、行業(yè)及相關(guān)企業(yè)特別是有實力的代表性機構(gòu)開展協(xié)同育人，發(fā)揮各自優(yōu)勢，深化產(chǎn)教融合，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實需要，是藝術(shù)教育貫徹落實新時代文旅融合發(fā)展要求的一次大膽跨越和創(chuàng)新實踐。

八千年古舟，三萬頃碧波，充滿詩情畫意的湘湖景區(qū)，就是天然的“山水課堂”。將課程教學拓展延伸到山水之間，把藝術(shù)的人文的活態(tài)的體現(xiàn)跟山水的景色融合起來;把藝術(shù)教育的課堂和湘湖的景觀整體的活躍起來。讓學生融入自然、融入環(huán)境，在濃厚的人文氛圍中體驗藝術(shù)，感悟生活，升華自身。學生在這樣的山水課堂間現(xiàn)場排練節(jié)目，是非常難得的實踐鍛煉的平臺與機會。在大自然山水間表演，傳承中華文化，更有利于解放天性，也是一種人文交流的展示，同時也讓游客看到了學校對藝術(shù)人才的培養(yǎng)。

四、四位一體化的實踐教學體系研究

藝術(shù)實踐教學類型和分類多樣，本文將實踐教學分為課堂實踐教學、校內(nèi)演出、校外實踐展演、山水課堂，也就是體系中的“四位”。從廣義上來講，山水課堂作為傳統(tǒng)校內(nèi)課堂教學的延伸，是將課堂搬至戶外自然山水間，也是校外實踐展演的一種。作為文旅融合實踐教學的新模式，本文特將“山水課堂”單列作為“一位”。本文闡述的校外實踐展演也特指在校外的各類學校、專業(yè)劇場的演出、比賽，以及社會服務(wù)類演出（不含山水課堂）。

近兩年來，除了學習日常課堂教學的實踐類課程以外，學生參加的各級各類校內(nèi)外的展演、賽事、社會服務(wù)以及新開拓的山水課堂不斷增加。僅從學校戲劇系2017下半年至2019年以來，共參加“第三屆全國‘梨花杯青少年戲曲教育教學成果展示活動”“全國職業(yè)院校技能大賽”“全國大學生藝術(shù)節(jié)”“第六屆中國校園戲劇節(jié)”“浙江省大學生藝術(shù)節(jié)”“高雅藝術(shù)進校園”“戲曲進校園”等國家級、省級重大展演實踐活動200余場次。在如此高密度的實踐活動中，如何創(chuàng)作、教授、彩排一些既能與自然的山水和景區(qū)相結(jié)合的節(jié)目，又能把這樣的節(jié)目融入課堂教學中，形成山水課堂與校內(nèi)課堂教學、校內(nèi)演出、校外實踐展演四位一體化的實踐教學體系，是值得深入思考與研究的課題。這種一體化體現(xiàn)為：實踐教學體系的各種形式、內(nèi)容與層次是相互銜接、相互結(jié)合而不是孤立的。比如，一個劇節(jié)目的創(chuàng)排與展演，是由課堂教學作為基礎(chǔ)，將校內(nèi)演出、校外展演與山水課堂的內(nèi)容相結(jié)合，將創(chuàng)作、教學、演出相統(tǒng)一。