摘 要：水彩畫(huà)是普通高校美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的必修課程，由于其特殊的藝術(shù)語(yǔ)言與技法表現(xiàn)效果，不僅可以有效提高學(xué)生的基本專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，而且對(duì)其他課程學(xué)習(xí)也將起到重要的影響。在新時(shí)期高校美術(shù)學(xué)水彩畫(huà)教學(xué)中，專(zhuān)業(yè)教師要緊隨教育發(fā)展形勢(shì)，積極改革傳統(tǒng)水彩教學(xué)模式，提高學(xué)生的主動(dòng)能動(dòng)性，有效開(kāi)展創(chuàng)意思維訓(xùn)練，使其能夠和其他課程模塊進(jìn)行銜接，取得更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：普通高校;美術(shù)學(xué);水彩;創(chuàng)意思維

基金項(xiàng)目：本文系河南省社科聯(lián)項(xiàng)目調(diào)研課題“新時(shí)代河南高校水彩教育的區(qū)域特色研究”（SKL—2019—1928）成果之一。

水彩畫(huà)工具簡(jiǎn)單，以水調(diào)和，色彩透明鮮艷，在材料和繪畫(huà)效果上與中國(guó)畫(huà)有不少相似之處，所以受到很多中國(guó)畫(huà)家的喜歡，在大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用都很廣泛。20世紀(jì)80年代以來(lái)，水彩畫(huà)逐漸成為廣大師范類(lèi)院校教師教育專(zhuān)業(yè)的必修基礎(chǔ)課程，而且有些美術(shù)院校還特別設(shè)立了水彩專(zhuān)業(yè)，部分學(xué)校甚至形成了地域性的“學(xué)院派”教學(xué)風(fēng)格，如廣州美術(shù)學(xué)院美術(shù)教育系、湖北美術(shù)學(xué)院美術(shù)教育系、湖南師范大學(xué)等。值得注意的是，當(dāng)前中國(guó)水彩畫(huà)創(chuàng)作的主力軍基本以高校教師為主，他們培養(yǎng)的學(xué)生不少也成為水彩畫(huà)教育人才，為國(guó)家的教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。進(jìn)入21世紀(jì)，根據(jù)教育部所提出的美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方針，各試點(diǎn)高校的水彩畫(huà)教學(xué)除本體語(yǔ)言與材料技法學(xué)習(xí)外，還要提倡創(chuàng)意思維訓(xùn)練，因材施教，為社會(huì)培養(yǎng)出應(yīng)用型、創(chuàng)新型的美術(shù)教育人才。

一、水彩畫(huà)創(chuàng)意教學(xué)的可行性

為了提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)素質(zhì)教育的美術(shù)教育人才，2009年8月，教育部辦公廳印發(fā)了《全國(guó)普通高校美術(shù)學(xué)（教師教育）本科專(zhuān)業(yè)必修課程指導(dǎo)綱要》（教體藝廳〔2009〕6號(hào)，以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）的通知，之后共有48所高校根據(jù)教育部要求自愿申請(qǐng)為試點(diǎn)單位，于2010年新學(xué)期實(shí)行新的教學(xué)培養(yǎng)方案。在《綱要》中，美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)必修課程采用學(xué)時(shí)、學(xué)分制，繪畫(huà)課程包括繪畫(huà)基礎(chǔ)、美術(shù)表現(xiàn)兩部分，分別為160學(xué)時(shí)，8個(gè)學(xué)分，其中美術(shù)表現(xiàn)又分為中國(guó)畫(huà)、油畫(huà)、水彩、版畫(huà)、雕塑五個(gè)模塊，中國(guó)畫(huà)為必修，學(xué)生還要任選后四個(gè)模塊中的兩個(gè)修習(xí)，完成課程學(xué)分。從這個(gè)課程模塊設(shè)計(jì)中，可以看出水彩畫(huà)在美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的重要性。

美術(shù)表現(xiàn)課程綱要中，水彩模塊內(nèi)容包括：“水彩畫(huà)基礎(chǔ)知識(shí)，水彩畫(huà)工具材料，水彩畫(huà)藝術(shù)語(yǔ)言與表現(xiàn)技法，水彩靜物、人像、風(fēng)景寫(xiě)生，風(fēng)格與表現(xiàn)研究。”在這個(gè)《綱要》中，我們發(fā)現(xiàn)水彩模塊基本還是傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，但是由于實(shí)行學(xué)分制和學(xué)時(shí)制，導(dǎo)致學(xué)時(shí)比以前壓縮不少，因此在實(shí)際教學(xué)中，據(jù)調(diào)查，有不少試點(diǎn)單位都曾進(jìn)行了靈活調(diào)整。以筆者所在河南師范大學(xué)為例，河南師范大學(xué)過(guò)去美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)在大一階段安排水彩靜物、水彩人物兩個(gè)課程，各48學(xué)時(shí)，另外在大二上學(xué)期下鄉(xiāng)寫(xiě)生時(shí)不少學(xué)生利用水彩作為繪畫(huà)材料，整體來(lái)看教學(xué)效果還是比較良好的。但按照《綱要》要求，因?yàn)槭艿綄W(xué)分制、學(xué)時(shí)制限制，水彩課程在最初2010年時(shí)僅開(kāi)設(shè)2周，僅24學(xué)時(shí)，此后2011年開(kāi)始調(diào)整到4周，共48學(xué)時(shí)。另外在實(shí)際教學(xué)中，水彩畫(huà)雖然被列為美術(shù)表現(xiàn)課程，但受到師資、學(xué)情、學(xué)時(shí)的影響，學(xué)生很少選修水彩，大都選擇油畫(huà)或國(guó)畫(huà)，水彩畫(huà)通常還是被設(shè)為必修基礎(chǔ)課程，教學(xué)時(shí)數(shù)往往大打折扣。要在這有限的時(shí)間全部完成《綱要》所列的靜物、人物、風(fēng)景寫(xiě)生內(nèi)容是比較困難的，因此必須在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，根據(jù)課程綱提出的“各模塊教學(xué)內(nèi)容既要注重自身特點(diǎn)，又要注意與其他模塊的聯(lián)系、融會(huì)和滲透”進(jìn)行調(diào)整。除水彩畫(huà)基本語(yǔ)言與材料技法學(xué)習(xí)外，還應(yīng)注重創(chuàng)新思維訓(xùn)練，制訂合理的教學(xué)內(nèi)容，使水彩畫(huà)與中國(guó)畫(huà)、油畫(huà)等教學(xué)模塊銜接得更好，保證教學(xué)質(zhì)量。

二、水彩畫(huà)創(chuàng)意教學(xué)的策略

水彩創(chuàng)意思維教學(xué)的途徑，首先必須切合教學(xué)實(shí)際，符合學(xué)情，既不能因循守舊，也不能好高騖遠(yuǎn)，必須針對(duì)學(xué)時(shí)制訂切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，避免空談。由于高校美術(shù)在開(kāi)設(shè)水彩畫(huà)課程前基本學(xué)習(xí)的都是水粉畫(huà)，所以水彩畫(huà)及其工具材料對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生。針對(duì)這種情況，水彩畫(huà)基礎(chǔ)教學(xué)首先要消除神秘感，讓學(xué)生明白水彩畫(huà)、水粉畫(huà)在材料與技法上的區(qū)別與聯(lián)系，找出兩者的銜接關(guān)系。其次在教學(xué)思路上，重點(diǎn)是學(xué)習(xí)水彩本體語(yǔ)言與材料技法，接下來(lái)才是創(chuàng)意思維訓(xùn)練，兩者之間是相輔相成的關(guān)系，最終目的是讓學(xué)生的水彩畫(huà)作品呈現(xiàn)一定的藝術(shù)風(fēng)格和情感表現(xiàn)。

（一）水韻技巧

水彩畫(huà)以水為調(diào)和媒介，色彩透明，注重水、色的韻味表現(xiàn)，畫(huà)面呈現(xiàn)清新自然、瀟灑明快、水意盎然、神秘莫測(cè)的藝術(shù)效果，這是其他畫(huà)種不可比擬的。在教學(xué)過(guò)程中，水彩畫(huà)教學(xué)首先講解干畫(huà)法、濕畫(huà)法，掌握用水、用筆、調(diào)色等技巧，一般開(kāi)設(shè)靜物、風(fēng)景、人物寫(xiě)生課程，然后對(duì)造型、色彩、空間感進(jìn)行各種練習(xí)。熟悉材料與技法的初步訓(xùn)練環(huán)節(jié)后，要注重發(fā)揮水彩畫(huà)本體藝術(shù)語(yǔ)言特色，引導(dǎo)學(xué)生多次練習(xí)濕畫(huà)法，從而體會(huì)水韻表現(xiàn)，感受水色交融的藝術(shù)魅力。筆法特點(diǎn)可參考中國(guó)畫(huà)的大寫(xiě)意手法，另外也還可參考20世紀(jì)美國(guó)畫(huà)家波洛克的“滴畫(huà)法”，把顏料隨意地潑灑在面上，用筆要求豪邁瀟灑，讓水隨意揮灑流淌，隨機(jī)呈現(xiàn)出色彩交融的自然滲化效果。教學(xué)范畫(huà)可借鑒中國(guó)近現(xiàn)代畫(huà)家張大千、趙無(wú)極、林風(fēng)眠等人的潑墨、潑彩、彩墨效果，吳冠中繪畫(huà)中的點(diǎn)、線、面構(gòu)成特色，讓學(xué)生充分領(lǐng)悟水韻效果的藝術(shù)表現(xiàn)力。在這個(gè)水韻實(shí)踐過(guò)程中，還有必要教會(huì)學(xué)生灑水、沉淀、撒鹽、刮擦、噴濺以及油水分離等特殊技法，使水彩畫(huà)呈現(xiàn)出更加豐富多彩的意趣效果。

（二）光色效果

與中國(guó)畫(huà)有所不同的是，水彩畫(huà)畢竟屬于西方繪畫(huà)藝術(shù)?！斑^(guò)分強(qiáng)調(diào)‘水的作用而忽視水彩畫(huà)‘彩的本質(zhì)，是中國(guó)水彩畫(huà)發(fā)展中的誤區(qū)，也是硬傷?！币虼?，講究色彩與注重光色變化是水彩畫(huà)更為重要的藝術(shù)特色，不論靜物畫(huà)、風(fēng)景寫(xiě)生還是人物寫(xiě)生，都要重視讓學(xué)生分析光線的強(qiáng)弱、冷暖關(guān)系，畫(huà)面要強(qiáng)調(diào)色調(diào)、色彩三要素等色彩理論，利用色彩來(lái)營(yíng)造畫(huà)面中物象關(guān)系。在繪畫(huà)過(guò)程中，要充分重視表達(dá)光色效果，嘗試通過(guò)筆觸、色塊、點(diǎn)彩等技法來(lái)體現(xiàn)出色彩藝術(shù)魅力，不僅可以借鑒英國(guó)水彩畫(huà)家透納等人的水彩畫(huà)作品，也可以借鑒學(xué)習(xí)印象派畫(huà)家莫奈、馬奈、修拉等人的油畫(huà)表現(xiàn)手法。在靜物寫(xiě)生時(shí)，可以根據(jù)燈光或自然光，或者有意識(shí)擺放各種色調(diào)組合的靜物，使學(xué)生更為直觀地感受光色變化。然后在繪畫(huà)過(guò)程中，有意識(shí)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)色彩的表現(xiàn)力，充分展現(xiàn)水彩畫(huà)的光色魅力。

（三）情感體現(xiàn)

“物當(dāng)人畫(huà)”，是中國(guó)著名水彩畫(huà)家王肇民的重要繪畫(huà)理論，其意思指的是：“畫(huà)物，應(yīng)當(dāng)賦予生命，賦予性格，賦予品質(zhì)，賦予身份。人物之間，相互引喻，以增身價(jià);詩(shī)有比，畫(huà)亦有比?！睂?shí)際上，水彩基礎(chǔ)教學(xué)除了水韻與光色的表達(dá)，情感體現(xiàn)與觀念表達(dá)也是必不可少的。在藝術(shù)風(fēng)格上，水彩也能像油畫(huà)、版畫(huà)那樣追求現(xiàn)代藝術(shù)風(fēng)格，而不僅僅是對(duì)景寫(xiě)生或?qū)憣?shí)創(chuàng)作?？v觀當(dāng)代西方水彩畫(huà)的發(fā)展，其也受到了后印象、抽象藝術(shù)、表現(xiàn)藝術(shù)等現(xiàn)代藝術(shù)流派的影響，很多水彩畫(huà)家的作品都重視形式感、視覺(jué)沖擊力和情感的表達(dá)，在作品中采用抽象、半抽象或表現(xiàn)藝術(shù)的創(chuàng)作手法，注重畫(huà)面形式感，利用點(diǎn)、線、面的構(gòu)成組合，并通過(guò)粗獷有力的筆法、流暢生動(dòng)的線條、斑斕鮮艷的色彩、熾熱強(qiáng)烈的光線，使畫(huà)面飽含充滿(mǎn)現(xiàn)代藝術(shù)氣息。所以在教學(xué)過(guò)程中，可以鼓勵(lì)學(xué)生查閱當(dāng)代中國(guó)和歐美一些在創(chuàng)作手法上比較前衛(wèi)的水彩畫(huà)家作品，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在構(gòu)圖上追求形式感，筆法和色彩更加生動(dòng)靈活，造型上采用抽象、半抽象的藝術(shù)效果，使畫(huà)面具有視覺(jué)沖擊力，從而達(dá)到較為明顯的繪畫(huà)風(fēng)格和情感表達(dá)。

（四）綜合材料

“拓寬水彩畫(huà)的表現(xiàn)空間，豐富水彩畫(huà)的表現(xiàn)技法，最大限度地發(fā)揮水彩畫(huà)地潛能和優(yōu)勢(shì)，勇敢地打破束縛水彩畫(huà)發(fā)展地條條框框，充分地運(yùn)用各種現(xiàn)代材料進(jìn)行水彩畫(huà)技法地綜合訓(xùn)練和研究，甚至反其道而行之。”當(dāng)代中國(guó)不少水彩畫(huà)家在技法材料上追求創(chuàng)新，如廣州美術(shù)學(xué)院黃增炎、龍虎等人的水彩畫(huà)，都比較熱衷紙張做底，而且色彩調(diào)和也摻和膠質(zhì)等媒介，使畫(huà)面呈現(xiàn)出油畫(huà)效果。實(shí)際上，在當(dāng)代西方水彩畫(huà)創(chuàng)作中，也不乏利用拼貼、拓印、刮擦等技法來(lái)豐富畫(huà)面效果，使作品呈現(xiàn)更加強(qiáng)烈的現(xiàn)代氣息。在水彩畫(huà)創(chuàng)意思維教學(xué)中，也可讓學(xué)生實(shí)踐綜合材料，比如通過(guò)做底、拼貼、拓印、肌理和摻加漿糊、膠水、松節(jié)油等加強(qiáng)畫(huà)面的立體感和視覺(jué)效果。舉例來(lái)說(shuō)，借助拼貼這一技法效果，水彩畫(huà)可以實(shí)現(xiàn)二維平面到三維空間的轉(zhuǎn)換，讓畫(huà)面效果顯得更加立體，視覺(jué)沖擊力更佳。不過(guò)拼貼材料最好還是選用報(bào)紙、書(shū)法、剪紙、圖片等紙質(zhì)材料，另外在構(gòu)圖設(shè)計(jì)時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的畫(huà)面整體意識(shí)，使其明白拼貼畫(huà)并不是簡(jiǎn)單的東拼西湊，而是根據(jù)創(chuàng)作主題來(lái)設(shè)計(jì)經(jīng)營(yíng)，鼓勵(lì)學(xué)生多看現(xiàn)代藝術(shù)作品，使畫(huà)面的藝術(shù)表現(xiàn)力更強(qiáng)。另外，還要提醒學(xué)生注意繪畫(huà)時(shí)必須以水彩材料為主體，否則會(huì)喪失水彩的本體藝術(shù)特色，以致脫離水彩的本質(zhì)屬性。正如陳朝生所說(shuō)：“從形式語(yǔ)言與技法的關(guān)系看，畫(huà)家喜歡某一技法，總是與其情感表達(dá)、語(yǔ)言特征相統(tǒng)一的。所以，要挖掘水彩表現(xiàn)力，我們不能忽視水彩畫(huà)本質(zhì)是由水彩畫(huà)媒介這種特殊工具、材料及其表現(xiàn)人類(lèi)視覺(jué)審美經(jīng)驗(yàn)和它寬廣深厚的可能性所決定的。”

三、結(jié)語(yǔ)

新時(shí)期普通高校美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式有了較大的改變，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐探索，各高校大都根據(jù)學(xué)分制、學(xué)時(shí)制對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行了調(diào)整，使其更加適應(yīng)實(shí)際教學(xué)應(yīng)用。單就水彩畫(huà)教學(xué)而言，鑒于當(dāng)代中國(guó)美術(shù)創(chuàng)作各個(gè)畫(huà)種之間創(chuàng)作手法互相借鑒，藝術(shù)風(fēng)格趨于多元化，專(zhuān)業(yè)教師除讓學(xué)生掌握基本的水彩語(yǔ)言和材料技法外，也應(yīng)因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、思考和創(chuàng)新能力，注重創(chuàng)意思維訓(xùn)練，使水彩畫(huà)和中國(guó)畫(huà)、油畫(huà)、版畫(huà)等模塊教學(xué)有更好的銜接，讓學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)得到全面、有效的提升，成為創(chuàng)新型、應(yīng)用型的美術(shù)教育合格人才。

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作者簡(jiǎn)介

牛向陽(yáng)，河南師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院副教授，基礎(chǔ)教研室主任，碩士研究生導(dǎo)師。研究方向：水彩藝術(shù)教學(xué)與創(chuàng)作。