摘 要：為貫徹執(zhí)行習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神，落實(shí)“立德樹人”的根本任務(wù)，新工科著力打好“提升質(zhì)量、推進(jìn)公平、創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制”攻堅(jiān)戰(zhàn)，而新時(shí)代美育秉持“以美育人、以美化人、以美培元”的精神，共同培養(yǎng)“五育并舉”的高素質(zhì)科技人才。新工科建設(shè)和新時(shí)代美育均是關(guān)乎個(gè)人、關(guān)乎民族、關(guān)乎國家的系統(tǒng)工程。

關(guān)鍵詞：新工科;美育;人才;創(chuàng)新;理念

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-9436（2020）11-00-05

0 前言

“復(fù)旦共識”“天大行動”和“北京指南”，開啟了人才培養(yǎng)的新篇章，開拓了工程教育改革的新路徑。新工科建設(shè)正是在這樣的背景下，為了更好地應(yīng)對新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)革命的挑戰(zhàn)而孕育的戰(zhàn)略行為，亦是教育部深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神的重要體現(xiàn);與此同時(shí)，不斷探索建立新工科建設(shè)的新理念、新標(biāo)準(zhǔn)、新模式、新方法、新技術(shù)、新文化，對于提升高等教育質(zhì)量有著舉足輕重的作用，新工科建設(shè)也將作為引領(lǐng)高等教育改革的有力抓手，用實(shí)功、出實(shí)招、求實(shí)效[1]。各大高校開始從理論上創(chuàng)新、從政策上完善、在實(shí)踐中推進(jìn)和落實(shí)新工科建設(shè)。

2019年教育部發(fā)布關(guān)于美育工作的指導(dǎo)性意見——《關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)新時(shí)代高等學(xué)校美育工作的意見》，意見提出：“美是純潔道德、豐富精神的重要源泉。學(xué)校美育是培根鑄魂的工作，提高學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)，全面加強(qiáng)和改進(jìn)美育是高等教育當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期的重要任務(wù)……但是，高校美育工作與當(dāng)前教育改革發(fā)展的要求還不相適應(yīng)，與構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的育人體系還不相適應(yīng)，與滿足廣大青年學(xué)生對優(yōu)質(zhì)豐富美育資源的期盼還不相適應(yīng)?！盵2]

有人說，傳統(tǒng)的工程師是工具理性思考的模范，那么在新工科視域下培養(yǎng)的工程師，則應(yīng)兼具工具理性和價(jià)值理性。

高校美育有三大重點(diǎn)領(lǐng)域：強(qiáng)化普及藝術(shù)教育、提升專業(yè)藝術(shù)教育和改進(jìn)藝術(shù)師范教育。而在新工科高校推進(jìn)和實(shí)施美育的主要途徑則是強(qiáng)化普及藝術(shù)教育。

為貫徹執(zhí)行習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神，落實(shí)“立德樹人”的根本任務(wù)，新工科著力打好“提升質(zhì)量、推進(jìn)公平、創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制”攻堅(jiān)戰(zhàn)，而新時(shí)代美育秉持“以美育人、以美化人、以美培元”的精神，共同培養(yǎng)“五育并舉”的高素質(zhì)科技人才。因此，如何“深化新工科建設(shè)，踐行新時(shí)代美育”是各高校亟待認(rèn)真思考的重大問題。本文從兩者的內(nèi)涵，兩者的內(nèi)在統(tǒng)一性以及兩者融合的實(shí)現(xiàn)路徑等方面進(jìn)行闡述研究。

1 新工科建設(shè)內(nèi)涵

新工科的內(nèi)涵是以立德樹人為引領(lǐng)，以應(yīng)對變化、塑造未來為建設(shè)理念，以繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)調(diào)與共享為主要途徑，培養(yǎng)未來多元化、創(chuàng)新型卓越工程人才[3]。

1.1 思想理念新：概念和理念的融合

理念是行動的先導(dǎo)，而新工科之“新”體現(xiàn)的是一種新理念、新標(biāo)準(zhǔn)、新模式、新方法、新技術(shù)、新文化。新工科的建設(shè)理念即是應(yīng)對變化，塑造未來。新工科建設(shè)率先以理念的變革帶動工程教育的創(chuàng)新發(fā)展。

1.2 設(shè)置范疇新：學(xué)科和專業(yè)的貫通

新工科作為一種新型工程教育，雖然仍堅(jiān)持“以人為本”，但對人才的培養(yǎng)要求卻不一樣，主要是培養(yǎng)未來多元化、創(chuàng)新型卓越工程人才。

新工科集學(xué)術(shù)屬性和專業(yè)屬性于一身。新工科建設(shè)既順應(yīng)學(xué)科發(fā)展的需要，又與學(xué)科發(fā)展的要求相一致?？紤]到學(xué)科建設(shè)與就業(yè)崗位需求，大學(xué)的新工科建設(shè)需統(tǒng)籌學(xué)術(shù)屬性和專業(yè)屬性，而不論就業(yè)要求還是課程設(shè)置，新工科的專業(yè)屬性顯而易見。由此可見，新工科是將學(xué)科和專業(yè)屬性和諧統(tǒng)一，從而可以有效避免以往科研和教學(xué)中側(cè)重學(xué)科或側(cè)重專業(yè)等不平衡的弊端，避免學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)“兩張皮”的現(xiàn)象。

1.3 目標(biāo)途徑新：學(xué)科建設(shè)遵循并引領(lǐng)高等工程教育改革的步伐

新工科建設(shè)的新體現(xiàn)在知識和人才兩個(gè)層面。各學(xué)校在推進(jìn)新工科建設(shè)的過程中，將學(xué)科建設(shè)融入工程教育中，新工科建設(shè)為工程教育指明了發(fā)展的方向，新工科建設(shè)的發(fā)展是工程教育往中國特色之路縱深發(fā)展的必由之路，是我們建設(shè)中國特色世界一流大學(xué)和高水平大學(xué)的有力保障;新工科不僅遵循高等工程教育改革的前進(jìn)軌跡和發(fā)展規(guī)律，還是與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新型工程教育的引領(lǐng)者。因此，新工科的建設(shè)需要新的建設(shè)途徑：繼承傳統(tǒng)、改革創(chuàng)新、學(xué)科交叉、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、協(xié)調(diào)推進(jìn)和共建共享;新工科建設(shè)必須將培養(yǎng)滿足未來需要的創(chuàng)新型復(fù)合型工程科技人才的理念放在首位，腳踏實(shí)地，用新理念、新行動有條不紊、協(xié)調(diào)推進(jìn)高等工程教育改革。

2 新時(shí)代美育內(nèi)涵

杜衛(wèi)在《美育三義》中指出美育的基本內(nèi)涵不僅是培育豐富感性并使之與理性相協(xié)調(diào)的感性教育，是以深度體驗(yàn)方式使德性內(nèi)化的整體人格教育，還特別強(qiáng)調(diào)美育應(yīng)該是激發(fā)生命活力和獨(dú)創(chuàng)能力的創(chuàng)造教育，呼應(yīng)了新時(shí)代要求的創(chuàng)造力問題[4]。

新時(shí)代美育的根本目的是以美育人，全面提高綜合素質(zhì)，促進(jìn)人的自由全面發(fā)展，落實(shí)“立德樹人”總?cè)蝿?wù)，與德智體勞（四育）一道，發(fā)揮自己獨(dú)特而不可替代的作用。

2.1 非人格教育的工具和附屬

美育是人格教育的重要方面，但兩者并不完全相同。人格教育的側(cè)重點(diǎn)在善，即德育，不能將兩者混為一談。在一定意義上，美育有著不可取代、相對獨(dú)立的地位和作用。美育的最高目的在于培養(yǎng)人們的審美感受力、鑒賞力和創(chuàng)造力，全面提高人的綜合素質(zhì)，最終達(dá)到“完美”的境界。美育旨在鼓舞人們?nèi)勖?、欣賞美、追求美，提高生活品質(zhì)，追求更好的生活。這是美育的獨(dú)特功能，是單純的德育所不能達(dá)到的：美育有利于在培養(yǎng)人們健康審美趣味、鑒賞能力的同時(shí)，使之受到高尚道德潛移默化的熏陶、滋養(yǎng)，但并不降低為德育的工具和附庸[5]。

2.2 非狹隘片面的情感教育

在踐行美育的過程中，情感活動需貫穿于美育的全過程，可見美育離不開情感，必須“以情動人”;但情感教育的覆蓋面遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于美育范疇。另外，美育所激發(fā)的審美情感不同于一般情感。可見，美育并非狹隘片面的情感教育。

2.3 美育不等同于藝術(shù)教育

人們普遍認(rèn)為美育就是藝術(shù)教育。誠然，藝術(shù)教育是美育最重要的范疇，但除此之外，美育還包括審美鑒賞力和創(chuàng)造力;且這種認(rèn)知限制遮蔽了美育更深廣高遠(yuǎn)的目的和追求。

美學(xué)家蔣孔陽曾說：“藝術(shù)教育是要培養(yǎng)藝術(shù)人才，培養(yǎng)音樂家、畫家等，因此，它著重在藝術(shù)才能和藝術(shù)技巧等方面的訓(xùn)練。美感教育則不同，它只是通過藝術(shù)等審美活動提高人的素質(zhì)和修養(yǎng)，以轉(zhuǎn)移人的心理氣質(zhì)，改變?nèi)说木衩婷?，從而達(dá)到全面培養(yǎng)人的目的。”因此，藝術(shù)教育和美育并不相同，更不能以偏概全替代美育。

新時(shí)代美育的內(nèi)涵目標(biāo)是既要普及，又要提高;既要傳統(tǒng)，又要創(chuàng)新;既要統(tǒng)一，又要靈活。各大高校需要設(shè)計(jì)完善的美育體系，強(qiáng)化美育內(nèi)容;提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，建立綜合素質(zhì)較高的專業(yè)化教師隊(duì)伍;多開展開闊學(xué)生思維、解放學(xué)生思想的多彩豐富的文娛活動，寓教于樂。

3 新工科建設(shè)和新時(shí)代美育的一致性

3.1 思想統(tǒng)一

新工科建設(shè)和新時(shí)代美育均是教育部深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神的重要體現(xiàn)，都以落實(shí)“立德樹人”為根本任務(wù)，都是培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、立德立言的人才，兩者的指導(dǎo)思想是內(nèi)在統(tǒng)一的。

新工科建設(shè)在原有技術(shù)層面的基礎(chǔ)上富含技術(shù)和美育的共同訴求——技術(shù)美，而在技術(shù)層面，美育通過自身優(yōu)勢，將設(shè)計(jì)思維引入并貫注教育之中。兩者在育人的要求和思想上完美統(tǒng)一。

3.2 方法統(tǒng)一

新工科建設(shè)和新時(shí)代美育在實(shí)踐的過程中，其方法都在于一個(gè)“新”字。

知識之新，包含過程三要素：一是重構(gòu)人才知識體系;二是重塑人才培養(yǎng)質(zhì)量觀;三是創(chuàng)新教學(xué)方式與技術(shù)。知識之新來源于學(xué)科方面，且呈現(xiàn)多樣化的方式。

人才之新，需要高等教育與時(shí)俱進(jìn)的改革創(chuàng)新。包含以下三個(gè)層面：延展育人平臺，教育者應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)育人能力;完善人才培養(yǎng)模式，建立以德智體美勞（五育）為一體的全員、全過程、全方位的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式;加強(qiáng)促進(jìn)育人成果轉(zhuǎn)化，堅(jiān)持科教融合、產(chǎn)教融合，圍繞經(jīng)濟(jì)發(fā)展重大需求，盡快將育人成果積極轉(zhuǎn)化為社會發(fā)展的驅(qū)動力。

3.3 目標(biāo)統(tǒng)一

新工科建設(shè)和新時(shí)代美育的目標(biāo)都是以人為本、立德樹人。“新工科”以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力為基點(diǎn)，全面提升學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、領(lǐng)導(dǎo)、聯(lián)想、尋覓未來市場需求的能力[6]。而創(chuàng)新思維與美育息息相關(guān)，并且良好的美育環(huán)境將是創(chuàng)新思維培育的一個(gè)嶄新的載體。同時(shí)，美育理念擁有一種獨(dú)特的“人”的主體性視角來理解和感受世界，真正做到以人為本。新工科之新，則需要打破原來的固有模式（思維范式和體制機(jī)制等），如打破原有院系、學(xué)科或?qū)I(yè)間的單一化壁壘模式，恰恰美育理念能夠有效地為其提供現(xiàn)實(shí)途徑，更好地為培育學(xué)科專業(yè)等交叉融合的復(fù)合型新工科人才提供幫助。

4 “深化新工科建設(shè)，踐行新時(shí)代美育”的實(shí)現(xiàn)路徑

當(dāng)下美育應(yīng)該加強(qiáng)工科與藝術(shù)學(xué)科的聯(lián)系，注重藝術(shù)主體的綜合文化素質(zhì)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐技能，以生產(chǎn)設(shè)計(jì)者的創(chuàng)新與創(chuàng)造滿足消費(fèi)者日益豐富而個(gè)性化的美好需求[7]。

4.1 堅(jiān)持以人為本，真正落實(shí)“立德樹人”的根本任務(wù)

立德樹人是教育的根本任務(wù)和中心環(huán)節(jié)，也為高等教育改革提出了指導(dǎo)方向。新工科建設(shè)和新時(shí)代美育都要做到堅(jiān)持以人為本，積極推動工程教育的全面改革創(chuàng)新，加強(qiáng)新工科與美育之間的聯(lián)系，注重藝術(shù)主體的綜合文化素質(zhì)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐技能，充分展現(xiàn)培養(yǎng)全面綜合素質(zhì)人才的戰(zhàn)略性位置，是落實(shí)立德樹人的重大舉措。

新工科和新美育的價(jià)值導(dǎo)向是一致的，落腳點(diǎn)都是“人”，都是圍繞“為誰培養(yǎng)人，怎么培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么人”這個(gè)根本問題。在深化新工科建設(shè)和踐行新時(shí)代美育時(shí)要有的放矢，堅(jiān)持以人為本，回歸到人的最終關(guān)懷上，真正落實(shí)“立德樹人”的根本任務(wù)。

4.2 創(chuàng)新是力量之源，發(fā)展之基

新工科建設(shè)和新時(shí)代美育首在一個(gè)“新”字，創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力。各大高校應(yīng)積極正視變化，引領(lǐng)創(chuàng)新，不斷探索、實(shí)踐和創(chuàng)新高等教育改革模式，培養(yǎng)塑造未來社會全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。在新的理念指導(dǎo)下牢記重鑄與時(shí)俱進(jìn)靈魂，重構(gòu)人才知識體系，重塑人才培養(yǎng)質(zhì)量觀，創(chuàng)新教學(xué)方式與技術(shù)。

從美育角度，認(rèn)為美育將會利用自身優(yōu)勢給予“新工科”建設(shè)支撐，即為助力新工科建設(shè)亟須的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，創(chuàng)新技術(shù)美感，實(shí)現(xiàn)技術(shù)走向生活，同時(shí)新工科建設(shè)進(jìn)行頂層規(guī)劃時(shí)要與美育理念完美契合，才能真正培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的新式人才。

4.3 理論和實(shí)踐的完美結(jié)合

各大高校都具有風(fēng)格各異的專業(yè)特色和文化底蘊(yùn)。將美育融入新工科建設(shè)中，需進(jìn)行一次全方位的改革，從一定程度上可以說是把學(xué)生培養(yǎng)成兼具工具理性與價(jià)值理性的具有創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)能力的新型人才[6]。

在深化新工科建設(shè)、踐行新時(shí)代美育的過程中，要因材施教、因地制宜、因勢利導(dǎo)，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐檢驗(yàn)理論，不斷加強(qiáng)和促進(jìn)兩者的高效融合、協(xié)調(diào)發(fā)展。所以，新工科建設(shè)應(yīng)對在實(shí)踐中人的異化現(xiàn)狀給予足夠重視，取其精華、去其糟粕，最終回歸到以人為本，做到知識技能傳授與價(jià)值引領(lǐng)同向同行，而成敗的關(guān)鍵則是全面理解、完美融合新工科建設(shè)和新時(shí)代美育理念。

4.4 建立健全評價(jià)反饋機(jī)制

在理論指導(dǎo)實(shí)踐和實(shí)踐檢驗(yàn)理論的過程中，評價(jià)反饋機(jī)制是能充分反映新工科建設(shè)和新時(shí)代美育融合的重要環(huán)節(jié)。在快速發(fā)展的信息社會，新工科建設(shè)之創(chuàng)新，新時(shí)代美育之育人，均需因勢利導(dǎo)，因地制宜，因時(shí)而新。因此，如何科學(xué)合理地評價(jià)和反饋兩者融合的育人效果，評價(jià)反饋機(jī)制首要的是科學(xué)合理，且不是一層不變的，而是持續(xù)體現(xiàn)在育人的全過程之中，真正實(shí)現(xiàn)兩者的完美融合。

新工科建設(shè)與美育教育不僅在人才素質(zhì)培養(yǎng)方面的理念完美契合，美育教育的理念思想也一直對新工科建設(shè)產(chǎn)生重大影響或給予支撐?？梢姡鹿た平ㄔO(shè)和新時(shí)代美育均是關(guān)乎個(gè)人、關(guān)乎民族、關(guān)乎國家的系統(tǒng)工程。各大高校都需要認(rèn)真遵循國家有關(guān)方針政策和習(xí)近平總書記的指示，與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，找出一條適合本校新工科建設(shè)和新時(shí)代美育完美融合之路，擔(dān)當(dāng)起新工科建設(shè)的時(shí)代使命和新時(shí)代美育的社會使命，真正落實(shí)高校教育“立德樹人”的根本任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 教體藝〔2019〕2號文件.關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)新時(shí)代高等學(xué)校美育工作的意見[Z]. 2019.

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[5] 朱立元.把握美育內(nèi)涵? 塑造美好心靈（美育）[N].人民日報(bào)，2018-10-19（24）.

[6] 朱立元，熊騰.論美育在“新工科”建設(shè)中的作用[J].華南理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2018，20（6）：102-109.

[7] 胡海.美育的傳統(tǒng)內(nèi)涵和新時(shí)代目標(biāo)[J].藝術(shù)百家，2019（1）：43-47.

作者簡介：蘇星星（1986—），男，江蘇南通人，研究生，碩士，助理研究員，南京郵電大學(xué)教務(wù)處教務(wù)管理科科長，主要研究方向：教育管理。