岳騰達

（臨沂職業(yè)學(xué)院，山東臨沂 276000）

為全面展示我國職業(yè)教育取得的成果，促進校企合作、產(chǎn)教融合的教學(xué)模式在職業(yè)院校大力推行，使職業(yè)教育更好地服務(wù)于我國經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展，教育部自2008 年開始圍繞市場崗位需要舉辦全國職業(yè)院校技能大賽。如今大賽已經(jīng)常態(tài)化，對促進職業(yè)教育發(fā)展起到了積極地推動作用。近年來，我院的計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)參加了軟件測試、軟件設(shè)計、移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用軟件開發(fā)、HTML5 交互融媒體內(nèi)容設(shè)計與制作、數(shù)字媒體技術(shù)等賽項，獲得三等獎以上30 余項，積累了豐富的參賽經(jīng)驗，并就如何將競賽資源向教學(xué)資源轉(zhuǎn)化推廣進行了實踐探索，從而服務(wù)于專業(yè)課程教學(xué)改革、促進教學(xué)質(zhì)量的提高。

1 技能競賽資源轉(zhuǎn)化與推廣的意義

探索職業(yè)技能大賽資源向教學(xué)資源的轉(zhuǎn)化具有積極的意義。計算機類職業(yè)技能大賽設(shè)置的項目全面反映了當(dāng)前計算機行業(yè)的新技術(shù)、新規(guī)范，體現(xiàn)了行業(yè)企業(yè)的人才需求狀況，將大賽內(nèi)容充分融入到人才培養(yǎng)方案可以縮短課堂教學(xué)與行業(yè)企業(yè)需求之間的差距，促進教師教學(xué)方法的改革，激勵教師用競賽引領(lǐng)自己、促進自身專業(yè)技能的提高，從而帶動整個專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升。

2 技能競賽資源轉(zhuǎn)化與推廣的目標(biāo)

當(dāng)前我院計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)圍繞省市大賽開展了一系列院級比賽，比賽標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)程為我們在一體化課堂教學(xué)中技能點教學(xué)的開展提供了參考。通過競賽資源的轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)以下三個方面的目標(biāo)：

（1）促進學(xué)生實踐技能的提高。將大賽考核點內(nèi)容融入到計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程的教學(xué)中，各學(xué)期都按照課程中包含的項目技能點設(shè)置一定數(shù)量的課內(nèi)競賽，將競賽貫穿到整個專業(yè)課程體系的教學(xué)中，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的積極性，促進了學(xué)生良好職業(yè)素養(yǎng)的形成。

（2）促進教師教、學(xué)生學(xué)的觀念轉(zhuǎn)變。依托職業(yè)院校技能大賽這個平臺，將大賽的理念和考核標(biāo)準(zhǔn)融入到日常教學(xué)中，最終將教、學(xué)、做、賽、研、創(chuàng)一體的教學(xué)模式在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中得以體現(xiàn)。通過模擬企業(yè)實際工作崗位所需適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣的同時激發(fā)了教育教學(xué)的活力，實現(xiàn)教學(xué)方法與教學(xué)模式的創(chuàng)新。

（3）優(yōu)化專業(yè)課程考核評價體系。傳統(tǒng)的考核評價體系基本是期末的一次考試就決定了學(xué)生一學(xué)期的課程成績，優(yōu)化后將技能大賽中要求的職業(yè)崗位評分標(biāo)準(zhǔn)引入到課程的考核評價中，考核的形式包括階段考核、項目考核等，突出過程考核中的項目比賽成績的占比，促使學(xué)生注重平時成績的積累。

3 技能競賽資源轉(zhuǎn)化與推廣的實踐

（1）重構(gòu)專業(yè)課程體系，全面梳理教學(xué)內(nèi)容，將大賽成果融入到人才培養(yǎng)方案中。

本專業(yè)畢業(yè)生主要從事軟件開發(fā)、系統(tǒng)管理與維護、網(wǎng)站設(shè)計與開發(fā)等工作，而山東省職業(yè)院校技能大賽等賽事中的“移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用軟件開發(fā)”、“軟件測試”等賽項的設(shè)置與學(xué)生畢業(yè)后從事的職業(yè)基本一致，這為我們構(gòu)建專業(yè)課程體系指明了方向。如開設(shè)H5 混合APP 開發(fā)、WEB 前端開發(fā)等課程可以為學(xué)生積累HTML5 交互融媒體內(nèi)容設(shè)計與制作的能力，開設(shè)計算機程序設(shè)計、JAVA 高級應(yīng)用開發(fā)等課程可以為學(xué)生提供軟件開發(fā)能力 通過重新構(gòu)建計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的課程體系，重新梳理專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)，參照技能大賽的競賽內(nèi)容和競賽形式進行教學(xué)內(nèi)容的整合，使其既能突出專業(yè)特點，又能增強學(xué)生的實踐操作能力。歸納出的崗位職業(yè)能力如表1 所示。

（2）改革教學(xué)模式，充實教學(xué)資源。

根據(jù)當(dāng)前計算機行業(yè)企業(yè)對人才的要求，將大賽中涉及的典型工作任務(wù)融入計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的課程體系，構(gòu)建以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以項目為主線、以提升學(xué)生能力為目標(biāo)的“課賽融通”教學(xué)模式，實現(xiàn)教學(xué)與比賽的全面對接。在授課過程中，以競賽為載體，將競賽內(nèi)容融入到課堂教學(xué)內(nèi)容，以情境教學(xué)為導(dǎo)向，將“教、學(xué)、做、賽、研、創(chuàng)”融為一體，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。充分利用校內(nèi)外實訓(xùn)場所，結(jié)合相關(guān)學(xué)生社團、大賽訓(xùn)練小組和教師工作室等多種形式來實施，開展以社團、工作室、班級、二級學(xué)院等為單位的多級技能競賽，堅持“做中學(xué)、做中教”，激發(fā)教育教學(xué)的活力，解決賽教沖突問題。

隨著教學(xué)模式的不斷改革，教學(xué)容量較之以前大大增加，單單利用課上時間學(xué)生還不足以完全掌握所學(xué)知識點和技能點，需要課余利用線上資源來預(yù)習(xí)、鞏固所學(xué)內(nèi)容，這就要求任課教師提供大量的線上資源供學(xué)生學(xué)習(xí)。當(dāng)前我院計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)開發(fā)了融入相關(guān)大賽規(guī)程與標(biāo)準(zhǔn)的《WEB 前端設(shè)計與開發(fā)》、《Flash 動畫設(shè)計》、《信息素養(yǎng)與技能》、《JAVA 程序設(shè)計》等線上課程資源，學(xué)生可以利用平臺資源學(xué)習(xí)新知、鞏固舊知，達到訓(xùn)練課堂內(nèi)所學(xué)技能點，提高實踐動手能力的教學(xué)目標(biāo)。

表1 計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)崗位職業(yè)能力分析表

（3）改革考核評價模式，優(yōu)化考核評價體系。

為突出技能教學(xué)，以競賽的形式制定“模塊化+階段性競賽機制”的配套考核指標(biāo)，從而改革考核評價方式。課程負(fù)責(zé)人根據(jù)模塊式項目化的要求重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，分模塊進行考核評價，形成基于專業(yè)能力遞進、過程考核和期末考核并舉的考核評價體系。學(xué)校制定了《臨沂職業(yè)學(xué)院技能競賽管理辦法》，鼓勵學(xué)生多參加比賽、部分課程可以以賽代考，并為獲獎學(xué)生提供免修及置換相應(yīng)專業(yè)課程的機會。

（4）推行校企深度合作，全面完善校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)條件。

學(xué)生技能水平的提高必須有足夠的實訓(xùn)場所為學(xué)生訓(xùn)練提供保障，我院在進行實訓(xùn)室建設(shè)時，建設(shè)了軟件開發(fā)實訓(xùn)室、虛擬現(xiàn)實（VR）實訓(xùn)室、網(wǎng)絡(luò)實驗室等實踐場所來滿足日常教學(xué)需要，同時結(jié)合大賽所需購置了軟件測試平臺、H5 融媒體開發(fā)與設(shè)計平臺、芯片檢測與數(shù)據(jù)恢復(fù)平臺等與大賽密切相關(guān)的設(shè)備用于賽前訓(xùn)練和教學(xué)，搭建了種類齊全、設(shè)備先進的實習(xí)實訓(xùn)平臺供學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練和提高。另外，通過與合作企業(yè)開展深度合作，推行“企業(yè)課堂”實訓(xùn)模式，充分整合利用校企雙方教學(xué)資源，讓學(xué)生在技能訓(xùn)練時能如同身臨其境，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進了教與學(xué)的整體效果，為我們在職業(yè)技能大賽中取得優(yōu)異成績提供了保障。

（5）提升教師“雙師”素質(zhì)，組建“雙師型”教師隊伍。

課堂教學(xué)引入大賽內(nèi)容后，對教師的專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求。教師要想完成整個課程的全部教學(xué)內(nèi)容，必須通過不斷的學(xué)習(xí)來提升自己的專業(yè)能力，這樣比賽就不再僅僅是學(xué)生參與，而變成了師生的共同參與。教師通過深度參與比賽提高了自己的專業(yè)技能，提升了教育教學(xué)水平，為學(xué)院“雙師型”教師隊伍的建設(shè)提供了良好氛圍，從而促進了整個計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)團隊教學(xué)水平的提高。

總之，技能比賽的推廣及其資源的轉(zhuǎn)化促進了我院計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的改革與發(fā)展，競賽資源向教學(xué)資源的轉(zhuǎn)化同時推動了課程教學(xué)模式、考核評價方式的改革，促進了實習(xí)實訓(xùn)條件的不斷完善，助力了“雙師型”教師隊伍的加速建設(shè)。競賽資源的轉(zhuǎn)化豐富了專業(yè)的教學(xué)資源，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能人才提供了保障。該實踐經(jīng)驗已在我院信息技術(shù)專業(yè)群下的其他專業(yè)推廣應(yīng)用，“一體化”的教學(xué)模式已普遍應(yīng)用于學(xué)院各專業(yè)課程的教學(xué)，均收到了良好的效果。