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摘要：在高中生教育模式中，家校合作育人形式占有非常重要的地位。家校合作育人形式有利于提高高中生教育效果，使高中生形成良好的思維模式，樹(shù)立正確的三觀，全面提高高中生的素質(zhì)。本文通過(guò)分析我國(guó)高中生學(xué)校教育的現(xiàn)狀，闡述了家校合作育人形式在高中生教育過(guò)程中的重要性，進(jìn)而提出了一些高中生家校合作育人形式的策略，以期為高中生教育提供理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中生;家校育人;具體策略

教育本身是一項(xiàng)極其復(fù)雜和系統(tǒng)的工作，是一種責(zé)任也是一種義務(wù)。在對(duì)高中生的教育過(guò)程中，需要不斷探索科學(xué)的教育形式，以實(shí)現(xiàn)對(duì)高中生全面、有效的教育。家校合作育人的教育形式可以在一定程度上實(shí)現(xiàn)學(xué)校與家長(zhǎng)的教育互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)對(duì)高中生不間斷的教育，正確的引導(dǎo)高中生，促進(jìn)其知識(shí)、心理等健康發(fā)展。

一、我國(guó)高中生學(xué)校教育的現(xiàn)狀

在我國(guó)，高中生學(xué)校教育存在很多弊端，其現(xiàn)狀主要有以下幾個(gè)方面。

（一）制約了學(xué)生潛能的發(fā)揮

我國(guó)的高中學(xué)校教育針對(duì)學(xué)生的禁令比較多，而對(duì)學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)不夠重視。一些學(xué)校堅(jiān)信“嚴(yán)師出高徒”的傳統(tǒng)理論，極度重視對(duì)高中生的統(tǒng)一管理，而忽略了高中生自身的思想發(fā)展、情感需求、個(gè)性化差異等，導(dǎo)致高中生的潛能在一定程度上被制約、被遏制，無(wú)法更好的發(fā)揮。

（二）缺乏對(duì)高中生問(wèn)題的根源探究

在高中生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)了思想、情感等問(wèn)題后，學(xué)校往往因與家長(zhǎng)缺乏溝通而不了解學(xué)生的情感動(dòng)機(jī)，無(wú)法追尋出現(xiàn)問(wèn)題的根源，缺乏有效的、針對(duì)性的解決措施，進(jìn)而不能解決高中的問(wèn)題，降低了教育的效果。

二、家校合作育人的重要性

家校合作是一種學(xué)校與家長(zhǎng)共同合作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)合教育的教育形式，這種教育模式在對(duì)高中生的教育中有著非常大的作用，具有重要的意義。

（一）促進(jìn)學(xué)校與家長(zhǎng)的信息共享

要想取得高中教育的成功，充分的了解高中生是前提，只有準(zhǔn)確的掌握高中生的思想、情感的發(fā)展，才能找到合適的教學(xué)方式，提高教學(xué)效果。首先，學(xué)校方面不僅要時(shí)刻掌握高中生的在校學(xué)習(xí)期間的表現(xiàn)，更要了解其在家庭環(huán)境中的言行;其次，家長(zhǎng)方面更需要及時(shí)了解高中生的在校情況，并針對(duì)高中生的在校情況作出正確的反映。在關(guān)于了解高中生的動(dòng)向方面，充分體現(xiàn)了學(xué)校與家長(zhǎng)的目標(biāo)一致性。采取高中生家校合作育人形式進(jìn)行高中教育，能夠使學(xué)校與家長(zhǎng)及時(shí)的聯(lián)系，有效的溝通，共同研究、發(fā)現(xiàn)適合不同高中生個(gè)體的教育策略，解決高中生在成長(zhǎng)過(guò)程中的一系列問(wèn)題，更好地促進(jìn)高中生的發(fā)展。

（二）促進(jìn)教育資源的整合

采取家校合作育人形式對(duì)高中生進(jìn)行教育，能夠在一定程度上促進(jìn)教育資源的整合，提升高中生的素質(zhì)教育效果?，F(xiàn)今我國(guó)提倡全面的素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育需要建立教育立體化體系。家庭是高中生成長(zhǎng)的主要環(huán)境，而家長(zhǎng)更是高中生的啟蒙教師和終身教師，家庭環(huán)境和家庭氛圍對(duì)高中生的影響巨大。學(xué)校教育在高中生的成長(zhǎng)過(guò)程中是最主要的教育形式，但是如果在高中生教育的過(guò)程中缺少家庭教育，是不能達(dá)到理想的教育效果的。家校合作育人形式，促進(jìn)高中生將受到家庭環(huán)境影響的思想模式帶入學(xué)校，而學(xué)校利用與家長(zhǎng)的信息交流與互換，不斷的調(diào)整教育方式，優(yōu)化教育理念，進(jìn)而延伸了學(xué)校教育，使教育體系更加完整，教育效果更加突出。

三、高中生家校合作育人形式的策略

（一）充分發(fā)揮教師的作用

在高中生的家校合作育人形式中，充分發(fā)揮教師的作用是重要的策略之一。教師是高中生班集體的核心，承擔(dān)著溝通學(xué)校與家庭的重要任務(wù)與責(zé)任。教師作為家校合作育人教育形式的重要參與者，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。第一，正視家教合作教育形式，端正態(tài)度，不能對(duì)家長(zhǎng)參與到學(xué)校教育中來(lái)產(chǎn)生排斥的情緒，要積極的與家長(zhǎng)溝通、交流，互換信息。第二，樹(shù)立自我信心，積極的將家長(zhǎng)提供的信息作為高中生教育的重要渠道，并且給家長(zhǎng)耐心的講解和指導(dǎo)，提出具有針對(duì)性的、有效的教育策略，進(jìn)而及時(shí)解決高中生受教育的過(guò)程中所產(chǎn)生的問(wèn)題。同時(shí)，也要與家長(zhǎng)積極交流，認(rèn)真聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議，最終形成家校合作育人的有利局面，促進(jìn)高中生的成長(zhǎng)。

（二）創(chuàng)新家校溝通渠道

家校合作育人形式需要不斷創(chuàng)新家校溝通渠道，不僅要充分利用傳統(tǒng)的家校合作形式，如舉辦家長(zhǎng)會(huì)、進(jìn)行學(xué)生家訪(fǎng)等，更要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)建多樣化的家校交流形式，充分運(yùn)用現(xiàn)代科技，如微信、郵件等實(shí)現(xiàn)學(xué)校與家長(zhǎng)的溝通和信息互換，力求建立相對(duì)平等的家長(zhǎng)和學(xué)校的關(guān)系，改變以往以學(xué)校主動(dòng)、單項(xiàng)溝通的形式，更加深入的推動(dòng)家校合作育人教育形式的形成與發(fā)展。

（三）合理開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校

家校合作育人作為一種重要的教育形式，其應(yīng)用具有一定的迫切性，針對(duì)這種情況，學(xué)校應(yīng)該積極建立家長(zhǎng)學(xué)校，盡快落實(shí)家校合作工作。第一，學(xué)校出臺(tái)相關(guān)的政策，對(duì)家校合作的形式、溝通模式等做出一定的規(guī)定。第二，學(xué)校要將舉辦家長(zhǎng)參與高中生教育的活動(dòng)作為常態(tài)，定期邀請(qǐng)教育專(zhuān)家為家長(zhǎng)講解關(guān)于高中生教育的知識(shí)，例如怎樣培養(yǎng)高中生的自信心和良好的品德，怎樣充分發(fā)現(xiàn)與挖掘高中生的潛能，怎樣準(zhǔn)確的把握高中生的心理健康狀況等。第三，學(xué)校要將家長(zhǎng)參與學(xué)校教育工作落到實(shí)處，使家長(zhǎng)合理的參與到學(xué)校的規(guī)章制度的制定、教學(xué)模式評(píng)價(jià)等中座中去，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通和交流，采納家長(zhǎng)合理的建議。

結(jié)語(yǔ)：家校合作育人是現(xiàn)代化教育的一種重要教育形式，是教育發(fā)展的必然。希望我國(guó)各地學(xué)校能夠根據(jù)自身的實(shí)際情況，切實(shí)的將家校合作育人的教育形式落到實(shí)處，促進(jìn)高中生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展，提升教育效果。

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