【摘要】在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下教學(xué)思想得以改進(jìn)，如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源及信息技術(shù)成為教師需解決的教學(xué)改革問題之一，通過教改推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)朝著數(shù)字化方向良性發(fā)展，使教學(xué)效果更優(yōu)。本文通過探析“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下高職院校二胡教學(xué)模式改革要點(diǎn)、難點(diǎn)及方略，以期提高高職院校二胡教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代;二胡教學(xué);改革

【中圖分類號(hào)】J632.21? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1002-767X（2020）08-0189-02

【本文著錄格式】郝藝潔.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職院校二胡教學(xué)模式改革探究[J].北方音樂，2020，04（08）：189-190.

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，高職院校二胡教學(xué)模式改革具有如下價(jià)值：其一，統(tǒng)籌二胡教學(xué)所需資源，豐富教育資源來源途徑，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，使二胡教學(xué)效果更優(yōu);其二，轉(zhuǎn)變二胡知識(shí)輸出形態(tài)，以音頻、圖片及視頻等形式為依托開展二胡教學(xué)活動(dòng)，確保知識(shí)輸出更為直觀，知識(shí)更具感染力，通過觀察、練習(xí)增強(qiáng)學(xué)生演奏二胡的能力;其三，總結(jié)“互聯(lián)網(wǎng)+”浪潮下二胡教學(xué)創(chuàng)新改革經(jīng)驗(yàn)，為信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)化配置奠定基礎(chǔ)。基于此，為保障高職院校二胡教學(xué)質(zhì)量得以提高，探析“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下二胡教學(xué)模式改革方略顯得尤為重要。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職院校二胡教學(xué)模式改革要點(diǎn)

（一）教材

相比網(wǎng)絡(luò)教育資源，高職院校二胡固有教材內(nèi)容有限，教材僅以文字為主，育人素材形式單一，為此，高職院校立足“互聯(lián)網(wǎng)+”緊抓“教材”要點(diǎn)，根據(jù)二胡教學(xué)需求篩選網(wǎng)絡(luò)資源，從指法練習(xí)、曲目編寫等角度出發(fā)充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，突出高職院校二胡教學(xué)特色，通過優(yōu)化教材提高二胡教學(xué)有效性，為改革二胡教學(xué)模式奠定基礎(chǔ)。

（二）學(xué)生

高職院校學(xué)生二胡演奏綜合能力參差不齊，教師需緊抓學(xué)生學(xué)習(xí)需求，運(yùn)用IT技術(shù)及有關(guān)資源，例如整合數(shù)字化訓(xùn)練課題，以微課的形式予以輸出，學(xué)生可根據(jù)二胡學(xué)習(xí)及練習(xí)實(shí)況從主觀出發(fā)選擇練習(xí)課題，確保二胡教學(xué)改革學(xué)生為本。師生借助網(wǎng)絡(luò)及時(shí)交互，以短視頻、圖片為依托，了解學(xué)生練習(xí)實(shí)際情況，教師根據(jù)反饋信息給予指導(dǎo)，使教學(xué)效率更高，繼而在“互聯(lián)網(wǎng)+”思維下提高二胡教學(xué)改革質(zhì)量。

（三）能力

新時(shí)代高職二胡教學(xué)不僅需保障學(xué)生掌握二胡演奏技法，還需掌握賞析二胡音樂的能力，通過學(xué)習(xí)提升其音樂修養(yǎng)，可以創(chuàng)編二胡樂曲。這就需要高職院校以能力為核立足“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代改革教學(xué)模式，調(diào)整能力培育與知識(shí)輸出比率。例如通過互聯(lián)網(wǎng)追加二胡音樂傳統(tǒng)文化教學(xué)環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)文化熏染下提升學(xué)生涵養(yǎng)，對(duì)二胡作品有更強(qiáng)的處理能力，凸顯教學(xué)模式改革價(jià)值[1]。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職院校二胡教學(xué)模式改革難點(diǎn)

（一）教學(xué)條件

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教學(xué)條件是二胡教學(xué)模式改革難點(diǎn)之一，主要源于與普通教學(xué)形式相比，以互聯(lián)網(wǎng)為載體的育人模式對(duì)技術(shù)及資源有特殊要求，固有育人條件無法滿足二胡教學(xué)模式信息化改革需求，要求高職院校重視“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)條件，通過改進(jìn)有關(guān)條件提高二胡教學(xué)模式改革質(zhì)量。

（二）教學(xué)思想

有些教師主觀教學(xué)慣性嚴(yán)重，習(xí)慣從主觀出發(fā)予以解決，有悖學(xué)生為本教改趨勢(shì)，使“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)成為主觀教學(xué)的另一種表現(xiàn)形式，并未改變二胡教學(xué)模式本質(zhì)，影響二胡教學(xué)模式改革成效?；诖?，教師需端正育人態(tài)度，在應(yīng)用IT技術(shù)及二胡教學(xué)有關(guān)資源之前轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，使學(xué)生可以參與到二胡教學(xué)模式改革活動(dòng)中，積極反饋教改意見，達(dá)到應(yīng)用信息技術(shù)打造人性化二胡教學(xué)模式的目的。

（三）教學(xué)體系

沿用固有教評(píng)標(biāo)準(zhǔn)無法精準(zhǔn)洞悉“互聯(lián)網(wǎng)+”教改優(yōu)劣，教研方向及教學(xué)目標(biāo)同樣需要調(diào)整，傳統(tǒng)二胡教學(xué)體系不適性隨之凸顯。然而，部分教師輕視教學(xué)體系改革必要性，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)綜合資源的應(yīng)用只是停留在表面，未能與二胡教學(xué)系統(tǒng)規(guī)劃融合在一起，削減“互聯(lián)網(wǎng)+”教改成效[2]。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職院校二胡教學(xué)模式改革方略

（一）優(yōu)化“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代二胡教學(xué)模式改革條件

第一，組建二胡教學(xué)資料庫(kù)，從音樂文化、專業(yè)技法、二胡曲目、學(xué)生二胡學(xué)習(xí)反饋等角度出發(fā)，整合二胡教學(xué)資源，以數(shù)據(jù)庫(kù)為依托將上述資源分類存儲(chǔ)在一起，同時(shí)在教學(xué)進(jìn)程中不斷搜集、整合有關(guān)數(shù)據(jù)，為教師改革二胡教學(xué)模式給予支持;第二，建立網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)系統(tǒng)，從本班、各班、各院校、院校與音樂機(jī)構(gòu)等角度出發(fā)，敷設(shè)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，貫徹均衡教育理念，根據(jù)二胡教學(xué)目標(biāo)加強(qiáng)配合，彌補(bǔ)高職院校二胡教學(xué)互動(dòng)固有缺陷，使學(xué)生在跨時(shí)空交流互動(dòng)進(jìn)程中充實(shí)所學(xué)內(nèi)容。教師可與其他二胡教師、演奏家、音樂研究學(xué)者創(chuàng)設(shè)“雙師型”課堂，多角度展開二胡教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)模式改革更為有效;第三，建設(shè)多媒體教室，在班級(jí)內(nèi)配置液晶電視、電子交互白板、投影儀等數(shù)字化教學(xué)設(shè)備，敷設(shè)信息系統(tǒng)，引導(dǎo)教師應(yīng)用軟件教學(xué)，運(yùn)用IT技術(shù)創(chuàng)設(shè)教案，在音頻、視頻、圖片加持下講述二胡知識(shí)，組織學(xué)生練習(xí)二胡演奏技法，使二胡教學(xué)更為直觀高效，通過音樂賞析、視頻演示、圖片講解提高二胡教學(xué)質(zhì)量，使新時(shí)代二胡教學(xué)模式改革更為高效，滿足高職學(xué)生二胡知識(shí)及技法多元化學(xué)習(xí)需求。

（二）扭轉(zhuǎn)教學(xué)思想高效運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”二胡教育資源

教學(xué)思想改革是二胡教學(xué)模式改革關(guān)鍵一環(huán)，只有教師思想先進(jìn)，才能科學(xué)運(yùn)用教學(xué)條件，助推二胡教學(xué)活動(dòng)良性發(fā)展。第一，教師需樹立教改意識(shí)，在創(chuàng)新精神指引下，立足二胡教學(xué)現(xiàn)況，妥善運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源及IT技術(shù)，確保二胡教學(xué)模式改革新穎兼具信息化特性;第二，教師需深入解析立德樹人內(nèi)涵，在教學(xué)模式改革進(jìn)程中予以滲透，使學(xué)生不僅可學(xué)習(xí)二胡演奏技藝，還能學(xué)習(xí)二胡音樂傳統(tǒng)文化，被二胡演奏家的精神品格所感染，在二胡音樂作品情感中找到精神慰藉，繼而提高二胡教學(xué)模式改革質(zhì)量，達(dá)到提高學(xué)生核心素養(yǎng)目的;第三，教師需貫徹以人為本思想，確保教學(xué)模式改革契合學(xué)生二胡學(xué)習(xí)需求，在數(shù)字化教學(xué)與學(xué)生群體之間建立緊密關(guān)聯(lián)，使“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式成為學(xué)生學(xué)習(xí)二胡知識(shí)及技能的重要工具，在先進(jìn)教學(xué)思想加持下關(guān)注學(xué)生，并應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生互動(dòng)，使教改模式成為學(xué)生進(jìn)入二胡藝術(shù)世界的橋梁。

（三）立足“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代優(yōu)化二胡教學(xué)體系

第一，優(yōu)化二胡教學(xué)方法，例如應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)“翻轉(zhuǎn)課堂”，將二胡知識(shí)以PPT的形式展示出來，同時(shí)提出自學(xué)問題，學(xué)生在自學(xué)及解答有關(guān)問題的過程中達(dá)成“翻轉(zhuǎn)課堂”育人目標(biāo)，使學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)二胡知識(shí);第二，優(yōu)化二胡教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以“雙師型”教學(xué)模式為例，本校教師及聯(lián)合育人教師同樣擁有教學(xué)評(píng)價(jià)資格，在音樂研究學(xué)者、二胡演奏家、其他院校教師共同參與教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)程中提高教學(xué)質(zhì)量，指引學(xué)生提升綜合素養(yǎng)，使二胡教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果更為科學(xué);第三，優(yōu)化二胡教學(xué)目標(biāo)，將信息化教學(xué)視為二胡教學(xué)實(shí)踐方向之一，通過設(shè)立該目標(biāo)指引教師妥善運(yùn)用IT技術(shù)及有關(guān)資源，確保信息化教學(xué)內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)、目的、方案相契合，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下達(dá)到二胡教學(xué)模式改革目的[3]。

四、結(jié)束語

綜上所述，為使“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下高職院校二胡教學(xué)模式改革效果達(dá)到更佳，教師需優(yōu)化“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代二胡教學(xué)模式改革條件，扭轉(zhuǎn)教學(xué)思想高效運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”二胡教育資源，立足“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代優(yōu)化二胡教學(xué)體系，在完成二胡教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上達(dá)到培育優(yōu)秀二胡演奏人才目的。

參考文獻(xiàn)

[1]涂艷.高職院校二胡教學(xué)問題及建議分析[J].黃河之聲，2017（17）：61.

[2]徐貞.論高職院校二胡教學(xué)形式改革[J].大舞臺(tái)，2016（8）：255-256.

[3]杜曉峰.論高校二胡專業(yè)教學(xué)模式改革[J].戲劇之家，2017（24）：169.

作者簡(jiǎn)介：郝藝潔（1986—），女，漢族，陜西省西安市人，陜西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，研究生，講師，研究方向：二胡演奏與教學(xué)。