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        “互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職院校二胡教學(xué)模式改革探究

        2020-06-01 10:08:49郝藝潔
        北方音樂 2020年8期
        關(guān)鍵詞:互聯(lián)網(wǎng)時代改革

        【摘要】在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下教學(xué)思想得以改進,如何運用網(wǎng)絡(luò)資源及信息技術(shù)成為教師需解決的教學(xué)改革問題之一,通過教改推動教學(xué)活動朝著數(shù)字化方向良性發(fā)展,使教學(xué)效果更優(yōu)。本文通過探析“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高職院校二胡教學(xué)模式改革要點、難點及方略,以期提高高職院校二胡教學(xué)質(zhì)量。

        【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”時代;二胡教學(xué);改革

        【中圖分類號】J632.21? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1002-767X(2020)08-0189-02

        【本文著錄格式】郝藝潔.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職院校二胡教學(xué)模式改革探究[J].北方音樂,2020,04(08):189-190.

        “互聯(lián)網(wǎng)+”時代下,高職院校二胡教學(xué)模式改革具有如下價值:其一,統(tǒng)籌二胡教學(xué)所需資源,豐富教育資源來源途徑,充實教學(xué)內(nèi)容,使二胡教學(xué)效果更優(yōu);其二,轉(zhuǎn)變二胡知識輸出形態(tài),以音頻、圖片及視頻等形式為依托開展二胡教學(xué)活動,確保知識輸出更為直觀,知識更具感染力,通過觀察、練習(xí)增強學(xué)生演奏二胡的能力;其三,總結(jié)“互聯(lián)網(wǎng)+”浪潮下二胡教學(xué)創(chuàng)新改革經(jīng)驗,為信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)化配置奠定基礎(chǔ)?;诖耍瑸楸U细呗氃盒6虒W(xué)質(zhì)量得以提高,探析“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下二胡教學(xué)模式改革方略顯得尤為重要。

        一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職院校二胡教學(xué)模式改革要點

        (一)教材

        相比網(wǎng)絡(luò)教育資源,高職院校二胡固有教材內(nèi)容有限,教材僅以文字為主,育人素材形式單一,為此,高職院校立足“互聯(lián)網(wǎng)+”緊抓“教材”要點,根據(jù)二胡教學(xué)需求篩選網(wǎng)絡(luò)資源,從指法練習(xí)、曲目編寫等角度出發(fā)充分運用網(wǎng)絡(luò)資源,突出高職院校二胡教學(xué)特色,通過優(yōu)化教材提高二胡教學(xué)有效性,為改革二胡教學(xué)模式奠定基礎(chǔ)。

        (二)學(xué)生

        高職院校學(xué)生二胡演奏綜合能力參差不齊,教師需緊抓學(xué)生學(xué)習(xí)需求,運用IT技術(shù)及有關(guān)資源,例如整合數(shù)字化訓(xùn)練課題,以微課的形式予以輸出,學(xué)生可根據(jù)二胡學(xué)習(xí)及練習(xí)實況從主觀出發(fā)選擇練習(xí)課題,確保二胡教學(xué)改革學(xué)生為本。師生借助網(wǎng)絡(luò)及時交互,以短視頻、圖片為依托,了解學(xué)生練習(xí)實際情況,教師根據(jù)反饋信息給予指導(dǎo),使教學(xué)效率更高,繼而在“互聯(lián)網(wǎng)+”思維下提高二胡教學(xué)改革質(zhì)量。

        (三)能力

        新時代高職二胡教學(xué)不僅需保障學(xué)生掌握二胡演奏技法,還需掌握賞析二胡音樂的能力,通過學(xué)習(xí)提升其音樂修養(yǎng),可以創(chuàng)編二胡樂曲。這就需要高職院校以能力為核立足“互聯(lián)網(wǎng)+”時代改革教學(xué)模式,調(diào)整能力培育與知識輸出比率。例如通過互聯(lián)網(wǎng)追加二胡音樂傳統(tǒng)文化教學(xué)環(huán)節(jié),在傳統(tǒng)文化熏染下提升學(xué)生涵養(yǎng),對二胡作品有更強的處理能力,凸顯教學(xué)模式改革價值[1]。

        二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職院校二胡教學(xué)模式改革難點

        (一)教學(xué)條件

        “互聯(lián)網(wǎng)+”時代教學(xué)條件是二胡教學(xué)模式改革難點之一,主要源于與普通教學(xué)形式相比,以互聯(lián)網(wǎng)為載體的育人模式對技術(shù)及資源有特殊要求,固有育人條件無法滿足二胡教學(xué)模式信息化改革需求,要求高職院校重視“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)條件,通過改進有關(guān)條件提高二胡教學(xué)模式改革質(zhì)量。

        (二)教學(xué)思想

        有些教師主觀教學(xué)慣性嚴(yán)重,習(xí)慣從主觀出發(fā)予以解決,有悖學(xué)生為本教改趨勢,使“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)成為主觀教學(xué)的另一種表現(xiàn)形式,并未改變二胡教學(xué)模式本質(zhì),影響二胡教學(xué)模式改革成效。基于此,教師需端正育人態(tài)度,在應(yīng)用IT技術(shù)及二胡教學(xué)有關(guān)資源之前轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,使學(xué)生可以參與到二胡教學(xué)模式改革活動中,積極反饋教改意見,達到應(yīng)用信息技術(shù)打造人性化二胡教學(xué)模式的目的。

        (三)教學(xué)體系

        沿用固有教評標(biāo)準(zhǔn)無法精準(zhǔn)洞悉“互聯(lián)網(wǎng)+”教改優(yōu)劣,教研方向及教學(xué)目標(biāo)同樣需要調(diào)整,傳統(tǒng)二胡教學(xué)體系不適性隨之凸顯。然而,部分教師輕視教學(xué)體系改革必要性,對“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)綜合資源的應(yīng)用只是停留在表面,未能與二胡教學(xué)系統(tǒng)規(guī)劃融合在一起,削減“互聯(lián)網(wǎng)+”教改成效[2]。

        三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職院校二胡教學(xué)模式改革方略

        (一)優(yōu)化“互聯(lián)網(wǎng)+”時代二胡教學(xué)模式改革條件

        第一,組建二胡教學(xué)資料庫,從音樂文化、專業(yè)技法、二胡曲目、學(xué)生二胡學(xué)習(xí)反饋等角度出發(fā),整合二胡教學(xué)資源,以數(shù)據(jù)庫為依托將上述資源分類存儲在一起,同時在教學(xué)進程中不斷搜集、整合有關(guān)數(shù)據(jù),為教師改革二胡教學(xué)模式給予支持;第二,建立網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)系統(tǒng),從本班、各班、各院校、院校與音樂機構(gòu)等角度出發(fā),敷設(shè)教學(xué)網(wǎng)絡(luò),貫徹均衡教育理念,根據(jù)二胡教學(xué)目標(biāo)加強配合,彌補高職院校二胡教學(xué)互動固有缺陷,使學(xué)生在跨時空交流互動進程中充實所學(xué)內(nèi)容。教師可與其他二胡教師、演奏家、音樂研究學(xué)者創(chuàng)設(shè)“雙師型”課堂,多角度展開二胡教學(xué)活動,使教學(xué)模式改革更為有效;第三,建設(shè)多媒體教室,在班級內(nèi)配置液晶電視、電子交互白板、投影儀等數(shù)字化教學(xué)設(shè)備,敷設(shè)信息系統(tǒng),引導(dǎo)教師應(yīng)用軟件教學(xué),運用IT技術(shù)創(chuàng)設(shè)教案,在音頻、視頻、圖片加持下講述二胡知識,組織學(xué)生練習(xí)二胡演奏技法,使二胡教學(xué)更為直觀高效,通過音樂賞析、視頻演示、圖片講解提高二胡教學(xué)質(zhì)量,使新時代二胡教學(xué)模式改革更為高效,滿足高職學(xué)生二胡知識及技法多元化學(xué)習(xí)需求。

        (二)扭轉(zhuǎn)教學(xué)思想高效運用“互聯(lián)網(wǎng)+”二胡教育資源

        教學(xué)思想改革是二胡教學(xué)模式改革關(guān)鍵一環(huán),只有教師思想先進,才能科學(xué)運用教學(xué)條件,助推二胡教學(xué)活動良性發(fā)展。第一,教師需樹立教改意識,在創(chuàng)新精神指引下,立足二胡教學(xué)現(xiàn)況,妥善運用互聯(lián)網(wǎng)資源及IT技術(shù),確保二胡教學(xué)模式改革新穎兼具信息化特性;第二,教師需深入解析立德樹人內(nèi)涵,在教學(xué)模式改革進程中予以滲透,使學(xué)生不僅可學(xué)習(xí)二胡演奏技藝,還能學(xué)習(xí)二胡音樂傳統(tǒng)文化,被二胡演奏家的精神品格所感染,在二胡音樂作品情感中找到精神慰藉,繼而提高二胡教學(xué)模式改革質(zhì)量,達到提高學(xué)生核心素養(yǎng)目的;第三,教師需貫徹以人為本思想,確保教學(xué)模式改革契合學(xué)生二胡學(xué)習(xí)需求,在數(shù)字化教學(xué)與學(xué)生群體之間建立緊密關(guān)聯(lián),使“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式成為學(xué)生學(xué)習(xí)二胡知識及技能的重要工具,在先進教學(xué)思想加持下關(guān)注學(xué)生,并應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生互動,使教改模式成為學(xué)生進入二胡藝術(shù)世界的橋梁。

        (三)立足“互聯(lián)網(wǎng)+”時代優(yōu)化二胡教學(xué)體系

        第一,優(yōu)化二胡教學(xué)方法,例如應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)“翻轉(zhuǎn)課堂”,將二胡知識以PPT的形式展示出來,同時提出自學(xué)問題,學(xué)生在自學(xué)及解答有關(guān)問題的過程中達成“翻轉(zhuǎn)課堂”育人目標(biāo),使學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)二胡知識;第二,優(yōu)化二胡教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn),以“雙師型”教學(xué)模式為例,本校教師及聯(lián)合育人教師同樣擁有教學(xué)評價資格,在音樂研究學(xué)者、二胡演奏家、其他院校教師共同參與教學(xué)評價進程中提高教學(xué)質(zhì)量,指引學(xué)生提升綜合素養(yǎng),使二胡教學(xué)評價結(jié)果更為科學(xué);第三,優(yōu)化二胡教學(xué)目標(biāo),將信息化教學(xué)視為二胡教學(xué)實踐方向之一,通過設(shè)立該目標(biāo)指引教師妥善運用IT技術(shù)及有關(guān)資源,確保信息化教學(xué)內(nèi)容、方法、評價、目的、方案相契合,在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下達到二胡教學(xué)模式改革目的[3]。

        四、結(jié)束語

        綜上所述,為使“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高職院校二胡教學(xué)模式改革效果達到更佳,教師需優(yōu)化“互聯(lián)網(wǎng)+”時代二胡教學(xué)模式改革條件,扭轉(zhuǎn)教學(xué)思想高效運用“互聯(lián)網(wǎng)+”二胡教育資源,立足“互聯(lián)網(wǎng)+”時代優(yōu)化二胡教學(xué)體系,在完成二胡教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上達到培育優(yōu)秀二胡演奏人才目的。

        參考文獻

        [1]涂艷.高職院校二胡教學(xué)問題及建議分析[J].黃河之聲,2017(17):61.

        [2]徐貞.論高職院校二胡教學(xué)形式改革[J].大舞臺,2016(8):255-256.

        [3]杜曉峰.論高校二胡專業(yè)教學(xué)模式改革[J].戲劇之家,2017(24):169.

        作者簡介:郝藝潔(1986—),女,漢族,陜西省西安市人,陜西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院,研究生,講師,研究方向:二胡演奏與教學(xué)。

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