薛東 丁筱

摘要：小學(xué)冬奧教育在普及學(xué)生冬奧知識、更好迎接2022年北京冬奧會的到來等方面發(fā)揮著十分重要的作用。本研究在借鑒國內(nèi)外奧林匹克教育活動基礎(chǔ)上，采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、專家訪談法、集體訪談法等方法，通過具體的實(shí)踐和探索，初步形成了“233”冬奧教育實(shí)踐模式。

關(guān)鍵詞：冬奧教育;奧林匹克教育實(shí)踐模式;冰雪課程

中圖分類號：G633.96

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1005-2410 （2020） 02-0055-03

北京作為世界上第一個“雙奧”城市，具備夏季奧運(yùn)會教育活動的一些推廣經(jīng)驗(yàn)，這對于高效地組織冬奧時期的奧林匹克教育有一定的啟示。但是夏季奧林匹克教育活動主要側(cè)重于普及奧運(yùn)會的基本知識，讓廣大學(xué)生了解奧運(yùn)會是什么。而冬季奧林匹克教育在此基礎(chǔ)上需要思考如何更好地將習(xí)近平主席提出的“三億人上冰雪”與冬奧教育結(jié)合，如何平衡真冰真雪與冬奧知識普及，以上即選擇此課題進(jìn)行研究的目的。

一、研究目標(biāo)

明確冬季奧林匹克教育模式跟夏季奧林匹克教育的區(qū)別，形成獨(dú)具特色的奧林匹克教育模式;了解不同年級學(xué)生的需求，有針對性地舉辦相關(guān)的活動，更好地激發(fā)學(xué)生的參與熱情;在推廣冰雪運(yùn)動的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)奧林匹克精神，了解奧林匹克文化。

二、核心概念界定

（一）奧林匹克主義

奧林匹克主義是現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動的奠基人顧拜旦提出的哲學(xué)思想?！秺W林匹克憲章》中提到現(xiàn)代奧林匹克主義把提高人的體質(zhì)、才智和意志素質(zhì)結(jié)合到一起，把體育運(yùn)動與文化教育融合起來，創(chuàng)造一種使人們在奮斗中尋求樂趣的生活方式。

（二）奧林匹克教育

奧林匹克教育于20世紀(jì)70年代開始出現(xiàn)在學(xué)術(shù)領(lǐng)域，但在當(dāng)時沒有引起關(guān)注。自2002年冬奧會開始，每個申辦奧運(yùn)會的國家都要求提供一個奧林匹克推廣的計劃，該計劃也被稱為奧林匹克教育。奧運(yùn)2022議程與最新版本的《奧林匹克憲章》中也提到推廣奧林匹克主義是國際奧委會、國家奧委會與各國際單項(xiàng)體育聯(lián)合會的職責(zé)。

三、 “233”冬奧教育實(shí)踐模式的探索與研究

復(fù)興現(xiàn)代奧運(yùn)之初，奧林匹克運(yùn)動之父——顧拜旦將奧林匹克運(yùn)動的核心價值定義為教育。它所要建立的生活方式是以奮斗中所體驗(yàn)到的樂趣、優(yōu)秀榜樣的教育價值和對一般倫理基本原則的推崇為基礎(chǔ)的。這是一種新的教育形式。北京市石景山區(qū)電廠路小學(xué)抓住北京2022冬奧會的契機(jī)，從201 5年開始推動冬奧教育的開展，進(jìn)行了冬奧教育的系統(tǒng)規(guī)劃，初步形成了“233”冬奧教育實(shí)踐模式。

（一）冬奧教育“233”實(shí)踐模式

1.“兩條”推進(jìn)思路

（1）與立德樹人、培育核心素養(yǎng)相結(jié)合，發(fā)揮育人功能。

（2）建構(gòu)冰雪課程，系統(tǒng)化設(shè)計、實(shí)施，拓寬育人渠道。

2.“三項(xiàng)”根本任務(wù)

（1）學(xué)習(xí)冬奧知識。

（2）掌握冰雪運(yùn)動技能。

（3）傳播冬奧精神。

3.“三種”實(shí)施途徑

（1）主題教育推進(jìn)。

（2）課程整合實(shí)施。

（3）文化體驗(yàn)參與。

（二）冬奧教育實(shí)踐模式的基本思路

學(xué)校構(gòu)建冬奧教育實(shí)踐模式的基本思路主要包括兩個方面：一是將冬奧教育與立德樹人、培育核心素養(yǎng)相結(jié)合，發(fā)揮育人功能;二是建構(gòu)冰雪課程，系統(tǒng)化設(shè)計、實(shí)施，拓寬育人渠道。

1.認(rèn)識到位，意識領(lǐng)先

奧林匹克教育內(nèi)涵豐富，具有人文精神等內(nèi)容的傳播價值。除了有助于普及冬奧知識、開展冬奧活動外，還是弘揚(yáng)奧林匹克主義和奧林匹克精神的最佳載體，對于學(xué)校開辦的諸多學(xué)科都有很好的助推作用。

奧林匹克教育的價值在于將生動活潑的奧林匹克形式和內(nèi)容納入學(xué)校教育，使其更具活力。奧林匹克教育是以學(xué)生為主體，將體育、美育和德育集為一體的教育體系，能夠拓寬青少年眼界，是對青少年身心智的綜合鍛煉。

2.價值引領(lǐng)，成長平臺

奧林匹克主義是將身、心和精神方面的各種品質(zhì)均衡地結(jié)合起來，并使之得到提高的一種人生哲學(xué)。它將體育運(yùn)動、文化和教育融為一體。

青少年的思想道德建設(shè)和體質(zhì)健康水平是近年來教育的熱點(diǎn)問題，奧林匹克教育就像“助推劑”，可以引導(dǎo)學(xué)校、教師、學(xué)生、家長重視學(xué)生的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生從小樹立終身鍛煉的習(xí)慣，形成“健康的生活方式”。學(xué)生將是北京2022冬季奧運(yùn)會和奧林匹克教育的最大受益者和參與者。

（三）冬奧教育實(shí)踐模式的探索研究

北京市石景山區(qū)電廠路小學(xué)構(gòu)建冬奧教育實(shí)踐模式的探索與研究是從兩個方面綜合開展的，即“三項(xiàng)根本任務(wù)和三種實(shí)施途徑”相結(jié)合。課程建設(shè)是實(shí)施途徑中的重中之重，集中解決三項(xiàng)根本任務(wù)。

1.主題教育推進(jìn)：全面“互·動”，階梯式開講

冬奧會可以視為一種文化載體和文化的表現(xiàn)形式。作為學(xué)校，可以把這一“動”的文化，落位于學(xué)校的“動”、家庭的“動”、社區(qū)的“動”、社會的“動”。

學(xué)校以“冬奧有我”為主題，充分利用社會、學(xué)校和家長資源，舉辦學(xué)生講堂、家長講堂、教師講堂、校長講堂、專家講堂，幫助全校師生和家長了解學(xué)習(xí)冬奧知識。

以教師講堂為例，在每周教師集會時間，青年教師在前期學(xué)習(xí)和研究的基礎(chǔ)上，利用幻燈片與全體教師分享冬奧會相關(guān)知識，目前已經(jīng)完成表1中的內(nèi)容。

在專家講堂上，學(xué)校邀請中國奧林匹克教育實(shí)踐專家周晨光老師、巴塞羅那殘奧會冠軍劉玉坤老師、北京市冬奧宣講團(tuán)的六位老師、首都體育學(xué)院奧林匹克教育團(tuán)隊(duì)陳曉桐團(tuán)長等奧林匹克教育專家到校開展《奧運(yùn)知識我傳承》《冬奧會的冰雪奇緣》《我的奧運(yùn)故事》等系列冬奧知識講座。武大靖、楊揚(yáng)等冬奧會冠軍也與學(xué)生進(jìn)行零距離接觸。張建東副市長還親自為師生及家長深度講解了冬奧會籌辦的進(jìn)程。此外學(xué)校還利用廣播站每天播放一集《冬奧加速度》奧運(yùn)知識宣傳音頻。

在學(xué)生講堂上，每周一下午學(xué)校電視臺《校園文化大家談》欄目也有多樣的展現(xiàn)形式。欄目每次由一個班級承擔(dān)，學(xué)生通過搜集到的相關(guān)資料，結(jié)合豐富多彩的圖片、視頻等為大家進(jìn)行講解，包括冬奧知識、觀賽禮儀、環(huán)保意識等。在這樣多彩的活動中，有理由期待到了2022年北京冬奧會舉辦之時，電廠路小學(xué)的學(xué)生都會是“小小冬奧通”。

在這樣的氛圍下被熏陶的學(xué)生就像蓄電池一樣，十分積極主動地把冬奧知識傳遞給家長、同伴甚至社區(qū)。除多次進(jìn)行社區(qū)宣傳外，學(xué)校的冰球隊(duì)、冰壺隊(duì)的學(xué)生多次走進(jìn)社區(qū)，教授社區(qū)居民冰雪運(yùn)動技能。在孩子們的帶動下，廣寧高井路社區(qū)的冬奧教育活動蓬勃開展，北京冬奧組委秘書長韓子榮曾帶領(lǐng)北京冬奧組委重要處室負(fù)責(zé)人到社區(qū)和電廠路小學(xué)，通過實(shí)地調(diào)研和座談，首次提出了“冬奧社區(qū)”的建設(shè)構(gòu)想。為助力冬奧會，展示冬奧教育進(jìn)社區(qū)成果，促進(jìn)和諧家庭建設(shè)，電廠路小學(xué)舉辦了“共創(chuàng)文明區(qū)助力冬奧會”冬奧社區(qū)家庭運(yùn)動會，100個學(xué)生的家庭參與了此次活動。

此外，學(xué)校還通過家長講堂講授郵票知識，開展學(xué)生、家長共同創(chuàng)意冬奧郵票活動，編輯《冬奧有我知識讀本》，國際奧委會“維凱拉斯獎”獲得者、國際奧林匹克歷史委員會委員裴東光教授專門為讀本寫序。

2.課程整合實(shí)施：深度推進(jìn)，全面、個性化發(fā)展

（1）課程規(guī)劃

助力學(xué)生成長，是學(xué)校為學(xué)生發(fā)展設(shè)計課程的初衷。學(xué)校對冬奧課程建設(shè)進(jìn)行了長遠(yuǎn)規(guī)劃。第一階段（2015 - 2017），多元化嘗試，學(xué)校教師、家長、學(xué)生全員參與，創(chuàng)造學(xué)冬奧的氛圍，實(shí)踐先行，嘗試多種教育方式。第二階段（ 20182020），系統(tǒng)化建構(gòu)，學(xué)校依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，分年級構(gòu)建課程，課程走向系統(tǒng)化、精細(xì)化。第三階段（2021—），精品化發(fā)展，在實(shí)踐過程中，選擇適合學(xué)生、利于學(xué)生發(fā)展的優(yōu)質(zhì)資源，追求課程的精品化發(fā)展。

（2）課程目標(biāo)

冰雪課程建設(shè)工作目標(biāo)：探索并開發(fā)具有電廠路小學(xué)特色的冰雪課程;通過冰雪課程建設(shè)，為學(xué)生提供豐富的、可選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提供多樣，開放的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)研究型教師，教師能夠圍繞冬奧主題，根據(jù)本學(xué)科特點(diǎn)設(shè)計、實(shí)施課程，初步具備開發(fā)、建設(shè)課程的能力;加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)，營造冬奧文化氛圍。

冰雪課程目標(biāo)：滲透愛國主義、集體主義教育，了解我國申奧歷史及成績，為祖國而自豪;提高東道主意識，有為冬奧會做努力、做貢獻(xiàn)的意愿;通過小組合作的研究性學(xué)習(xí)，對冬奧會的歷史、比賽項(xiàng)目等基本知識有所了解;增強(qiáng)體質(zhì)，從自身做起，積極參與冰雪運(yùn)動，掌握安全常識和基本技能，積極傳播健康的生活方式，引領(lǐng)健康生活新時尚。

（3）課程設(shè)置

冬奧課程建設(shè)立足學(xué)校實(shí)際、立足傳統(tǒng)，依托地域資源，開設(shè)“年級課程”“假期課程”“親子課程”“社區(qū)課程”“冬奧勵志課程”“老北京冰雪課程”“冬奧戲劇課程”“冬奧環(huán)保課程”“冰雪安全課程”“冬奧禮儀課程”“明星進(jìn)校園課程”“小小志愿者課程”等綜合的、立體的課程，初步呈現(xiàn)出以經(jīng)驗(yàn)和生活為中心的課程形態(tài)，體現(xiàn)學(xué)校“全面發(fā)展個性成長”的課程育人理念。

（4）整合課程

學(xué)校將冬奧課程與綜合實(shí)踐、傳統(tǒng)文化、語文、科學(xué)、美術(shù)、體育等學(xué)科相整合，根據(jù)年級目標(biāo)，充分利用各種資源，多科聯(lián)動、多域互動，開展各種交互性的課程。戲劇課“當(dāng)冬奧遇上北京的春節(jié)”，讓中國的文化、家鄉(xiāng)的文化與世界的冰雪文化交融，展現(xiàn)了冬奧會與中國春節(jié)的情緣，激發(fā)了學(xué)生為家鄉(xiāng)自豪、為祖國自豪、為冬奧助力的熱情;清代《冰嬉圖》的賞析課，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，傳遞文化自信;科學(xué)課“冬奧會比賽中的冰壺項(xiàng)目”，帶領(lǐng)學(xué)生探究摩擦力對于冰雪運(yùn)動的影響;綜合實(shí)踐課“走進(jìn)新首鋼”，關(guān)注家鄉(xiāng)的變化，展示高科技和可持續(xù)發(fā)展理念;美術(shù)課“我的冬奧吉祥物”，發(fā)揮學(xué)生想象力，激發(fā)學(xué)生參與冬奧的熱情……

學(xué)校還將體育課與滑冰、滑雪、冰球相整合，并通過“1+3”模式幫助學(xué)生掌握冰雪運(yùn)動技能。 “1”代表全體學(xué)生每學(xué)年參加一次上冰訓(xùn)練，“3”代表旱地冰球隊(duì)、冰壺隊(duì)和滑雪隊(duì)3個社團(tuán)的個性化訓(xùn)練，在普及的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生個性發(fā)展專業(yè)技能。

在系統(tǒng)建構(gòu)、深入實(shí)施的基礎(chǔ)上，學(xué)校舉辦了以“互·動教育助奧運(yùn)豐富課程展特長”為主題的201 8年冰雪課程建設(shè)研討會。校園內(nèi)的冰雪藝術(shù)長廊展示了豆畫、郵票、剪紙、泥塑、衍紙畫、線繩畫等學(xué)生作品，學(xué)校一至五年級學(xué)生在操場上展示了旱地冰球、旱地冰壺、桌上冰壺等冰雪運(yùn)動，六位教師進(jìn)行了課堂教學(xué)展示活動，學(xué)校做了題為《依托家鄉(xiāng)資源，構(gòu)建冰雪課程的探索與實(shí)踐》的主題匯報。在這樣的教育活動中，學(xué)生從關(guān)注身邊的冬奧、關(guān)注家鄉(xiāng)的變化開始，深切體會到“中國夢”的美好，培養(yǎng)了實(shí)現(xiàn)“中國夢”的豪情。

3.文化體驗(yàn)參與：開闊視野，激發(fā)壯志豪情

兩年來，學(xué)校充分挖掘、利用各種資源，克服各種困難，多次組織學(xué)生現(xiàn)場觀看各項(xiàng)冰雪競賽，包括走進(jìn)首都體育館觀看世界女子冰球比賽、世界花樣滑冰大獎賽，走進(jìn)五棵松體育館觀看NHL中國賽，走進(jìn)華奧冰場觀看中國冰球錦標(biāo)賽?，F(xiàn)場觀賽開闊了學(xué)生視野，也學(xué)習(xí)到更多冬奧知識和觀賽禮儀。

此外，學(xué)校還組織學(xué)生參加了冬博會、奧博會、奧林匹克紀(jì)念日、全民健身日展示、冬奧宣傳片拍攝、奧運(yùn)十年宣傳片拍攝、 “我心中的冬奧吉祥物設(shè)計”等豐富多彩的文化活動，讓學(xué)生開闊了視野、增長了見識，體會到“更快、更高、更強(qiáng)”和“相互理解、友誼長久、團(tuán)結(jié)一致、公平競爭”的奧運(yùn)精神。

四、研究結(jié)果與討論

（一）小學(xué)冬奧教育的目標(biāo)

在研討基礎(chǔ)上，將小學(xué)冬奧教育的目標(biāo)確定為：

1.滲透愛國主義、集體主義教育，了解我國申奧歷史及成績，為祖國而自豪;提高東道主意識，有為冬奧會做努力、做貢獻(xiàn)的意愿。

2.通過小組合作的研究性學(xué)習(xí)，對冬奧會的歷史、比賽項(xiàng)目等基本知識有所了解。

3.增強(qiáng)體質(zhì)，從自身做起，積極參與冰雪運(yùn)動，掌握安全常識和基本技能，積極傳播健康的生活方式，引領(lǐng)健康生活新時尚。

（二）小學(xué)冬奧教育的理念：自主·探索·體驗(yàn)·力行

經(jīng)過實(shí)踐探索與反思，學(xué)校確立了“自主·探索·體驗(yàn)·力行”的小學(xué)冬奧教育理念，冬奧教育重在探索、實(shí)踐與體驗(yàn)。首先，師生自主探索冬奧知識。為了揭開冬奧的神秘面紗，學(xué)校以“冬奧有我”為主題，舉辦教師和學(xué)生講堂。教師和學(xué)生自主探究冬奧知識，搜集素材，每周由一位青年教師圖文并茂地向大家講解冬奧知識，每周一學(xué)校電視臺播放《校園文化大家談》欄目，由學(xué)生自主運(yùn)用搜集到的文字資料與圖片、視頻為大家講解冬奧知識與禮儀等。

其次，共同體驗(yàn)冬奧文化與藝術(shù)。兩年來，學(xué)校多次組織學(xué)生現(xiàn)場觀看各項(xiàng)冰雪競賽，參加“冬博會”、奧林匹克紀(jì)念日、冬奧宣傳片拍攝、 “我心中的冬奧吉祥物設(shè)計”等文化活動，讓學(xué)生對冬奧會有了更多直觀感受與體驗(yàn)。學(xué)校開設(shè)“老北京冰雪課程”“冬奧戲劇課程”“冰雪安全課程”“小小志愿者課程”等冬奧課程。此外，還將冬奧與語文、美術(shù)等學(xué)科整合開發(fā)課程，如戲劇課“當(dāng)冬奧遇上北京的春節(jié)”、賞析課“清代冰嬉圖”等。

再其次，力行冬奧精神與運(yùn)動。學(xué)校將滑冰、滑雪、冰球課等奧運(yùn)項(xiàng)目納入體育課和校本課程，有些課時在校內(nèi)仿真場地開展，有些課時到專門的滑冰、滑雪場地去進(jìn)行。除上課外，學(xué)校還積極組織學(xué)生參加市區(qū)的各種滑冰、滑雪比賽，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、比賽中鍛煉冬奧冰雪運(yùn)動技能，體會團(tuán)結(jié)、拼搏、奮斗的冬奧精神。

（三）小學(xué)冬奧教育實(shí)施的途徑與策略

學(xué)校在冬奧教育的實(shí)踐中，初步形成了“233”實(shí)施模式。在“冬奧教育與立德樹人、培育核心素養(yǎng)相結(jié)合，發(fā)揮育人功能”與“建構(gòu)冰雪課程，系統(tǒng)化設(shè)計、實(shí)施，拓寬育人渠道”兩條基本思路的基礎(chǔ)上，為實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)冬奧知識、掌握冰雪運(yùn)動技能、傳播冬奧精神的根本任務(wù)，開展了一系列活動和研討會，積極推進(jìn)主題教育、加快實(shí)施課程整合、推動參與文化體驗(yàn)，使學(xué)校師生對冬奧有了更加深入的理解，也更加愿意將所學(xué)傳遞給身邊更多的人。

五、研究反思

經(jīng)過兩年多的實(shí)踐研究，電廠路小學(xué)提出了“自主·探索，體驗(yàn)，力行”的冬奧教育理念，在實(shí)踐中打造了一套冬奧教育的體系。冬奧教育適應(yīng)了小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，呼應(yīng)了時代和社會要求、國家發(fā)展形勢的需求，同時也發(fā)揮了教育的社會功能與個人功能，激發(fā)了學(xué)校師生對冬奧會的興趣與探究欲望，促使師生充分了解了冬奧會的緣起、歷史、人物、比賽項(xiàng)目等知識。在賽事觀看、參觀游覽、吉祥物設(shè)計等活動中，師生們體驗(yàn)了冬奧精神和文化。在滑冰、滑雪和冰球技能訓(xùn)練中，學(xué)生們實(shí)踐體驗(yàn)了冬奧會的體育運(yùn)動和拼搏精神，基本實(shí)現(xiàn)了小學(xué)冬奧教育的價值與目標(biāo)。

在取得一些成果的同時，也意識到小學(xué)冬奧教育任重而道遠(yuǎn)。對于如何協(xié)調(diào)學(xué)生全體發(fā)展與個人興趣、愛好、特長培養(yǎng)的關(guān)系需要加以研究。部分學(xué)生對于冬奧會一些體育項(xiàng)目表現(xiàn)出了特別的熱愛、興趣和才能，如何對這些學(xué)生進(jìn)行專門訓(xùn)練以促進(jìn)其特長培養(yǎng)，尚需要進(jìn)行進(jìn)一步的探索、研究與行動。（北京市石景山區(qū)電廠路小學(xué) 100041）