【摘要】小學(xué)低段音樂(lè)課融入閩南童謠，對(duì)于民間文化傳承、教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)踐價(jià)值。本文圍繞小學(xué)低段音樂(lè)課教學(xué)展開(kāi)一系列分析，在簡(jiǎn)要介紹閩南童謠融入小學(xué)低段音樂(lè)課教學(xué)重要意義的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體教學(xué)案例，探討了小學(xué)低段音樂(lè)課教學(xué)中融入閩南童謠的有效策略，旨在發(fā)揮小學(xué)音樂(lè)教育價(jià)值，傳承和弘揚(yáng)閩南民間文化。

【關(guān)鍵詞】閩南童謠;小學(xué)低段音樂(lè)課;重要意義

【中圖分類(lèi)號(hào)】J613.3? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1002-767X（2020）08-0157-02

【本文著錄格式】張靜雅.閩南童謠融入小學(xué)低段音樂(lè)課的探究[J].北方音樂(lè)，2020，04（08）：157-158.

所謂“閩南童謠”，指的是通過(guò)吟誦和傳唱方式，以閩南話創(chuàng)作的歌謠，廣泛流傳造閩南地區(qū)，具有濃厚的閩南鄉(xiāng)土特色，是閩南地區(qū)民間非物質(zhì)文化之一?，F(xiàn)代教育事業(yè)的快速發(fā)展，強(qiáng)調(diào)育人價(jià)值、傳承文化功能的實(shí)現(xiàn)，小學(xué)音樂(lè)作為小學(xué)課程體系的重要組成部分，在傳承和弘揚(yáng)民族文化等方面發(fā)揮著重要作用?？梢?jiàn)，小學(xué)低段音樂(lè)課教學(xué)中融入閩南童謠具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)踐價(jià)值。接下來(lái)，筆者結(jié)合自身長(zhǎng)期一線音樂(lè)教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，在查閱大量文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，就小學(xué)低段音樂(lè)課教學(xué)中融入閩南童謠提出自身幾點(diǎn)拙見(jiàn)，供相關(guān)人士參考。

一、小學(xué)低段音樂(lè)課中融入閩南童謠的重要意義分析

新課改深化實(shí)施，課程資源的開(kāi)發(fā)與利用重要性隨之突出。同時(shí)，課程資源的開(kāi)發(fā)與區(qū)域文化息息相關(guān)，故而，小學(xué)低段音樂(lè)課教學(xué)中融入具有濃厚鄉(xiāng)土特色的閩南童謠具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義?？偨Y(jié)起來(lái)，集中體現(xiàn)在提高學(xué)生綜合素質(zhì)、傳承和弘揚(yáng)閩南民間文化、提高音樂(lè)課課堂教學(xué)有效性等幾個(gè)方面。

（一）有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)

低年級(jí)的小學(xué)生處于心智、語(yǔ)言快速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，而閩南童謠除了內(nèi)容豐富、形式多樣等優(yōu)勢(shì)之外，語(yǔ)言也是十分簡(jiǎn)單易懂。學(xué)生通過(guò)演唱閩南童謠，可有效鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力。同時(shí)，低年級(jí)的小學(xué)生生活閱歷較少，嚴(yán)重缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)面狹隘。而閩南童謠內(nèi)容豐富，小學(xué)低段音樂(lè)課中融入閩南童謠，可幫助學(xué)生有效拓展知識(shí)面，掌握與閩南地區(qū)相關(guān)的倫理道德等知識(shí)點(diǎn)[1]。另外，美育和德育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，小學(xué)低段音樂(lè)課中融入閩南童謠，一方面能夠?qū)W生在學(xué)習(xí)中感受閩南文化美，感知自然環(huán)境的美，有利于學(xué)生審美能力的提高;另一方面融入閩南童謠的音樂(lè)課教學(xué)，也可拉近師生距離，讓學(xué)生更好地接受閩南文化的熏陶，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)文化的情感[2]。

（二）有利于傳承和弘揚(yáng)閩南民間文化

閩南文化作為傳統(tǒng)文化核心內(nèi)容之一，素質(zhì)教育背景下，小學(xué)音樂(lè)教育除了傳授音樂(lè)知識(shí)之外，還需要重視育人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。民間文化的傳承和弘揚(yáng)是現(xiàn)代教育核心內(nèi)容，更是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要任務(wù)之一。因此，在小學(xué)低段音樂(lè)課教學(xué)中融入閩南童謠，可以幫助學(xué)生更好地了解閩南民間文化，并逐漸形成較強(qiáng)的弘揚(yáng)鄉(xiāng)土文化的責(zé)任感[3]。

（三）有助于低段音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提高

新課程背景下，小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)時(shí)效性欠佳，影響因素眾多，例如教學(xué)形式單一、學(xué)生興趣低下等。而閩南童謠融入到小學(xué)低段音樂(lè)課教學(xué)中，可有效創(chuàng)新教學(xué)模式，有效提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量[4]。同時(shí)，教師引入閩南童謠，除了可以營(yíng)造一個(gè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情景，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，還可以將閩南童謠與音樂(lè)知識(shí)緊密結(jié)合起來(lái)，降低音樂(lè)知識(shí)理解難度，從而有助于學(xué)生快速理解和掌握音樂(lè)知識(shí)，有助于提高音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)低段音樂(lè)課教學(xué)中融入閩南童謠的有效策略分析

（一）深入鉆研教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法

素質(zhì)教育要求教師在教育教學(xué)過(guò)程中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。但是傳統(tǒng)教學(xué)模式下，主要以傳授為主，忽視了學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)和個(gè)性化發(fā)展。因此，小學(xué)低段音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)閩南童謠的融入，教師需對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深層次鉆研，基于閩南童謠不同特點(diǎn)選擇與之相應(yīng)的教學(xué)方法，才能保證教學(xué)方法的有效性，才能有效提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。例如《新年歌》主要以時(shí)間為線索，詳細(xì)描繪了閩南地區(qū)的新年景象，當(dāng)中具體包括閩南鄉(xiāng)土食物、閩南地區(qū)禮節(jié)等;再比如《一年仔倥倥》主要講孩子成長(zhǎng)過(guò)程中不同階段的特點(diǎn)和事件，具有語(yǔ)言簡(jiǎn)練、內(nèi)涵豐富等特點(diǎn)。可見(jiàn)，不同類(lèi)型的閩南童謠有著不同的內(nèi)容、特點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中，唯有結(jié)合不同類(lèi)型閩南童謠的特點(diǎn)運(yùn)用針對(duì)性較強(qiáng)的手段，才能讓學(xué)生高效掌握閩南童謠相關(guān)內(nèi)容。

（二）豐富閩南童謠教學(xué)方法，提高學(xué)生興趣

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生普遍具有自控能力有待提高等問(wèn)題，不利于音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，教師唯有豐富教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，促使其積極參與到音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)中，才能有效提高教學(xué)質(zhì)量。筆者在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了如下嘗試：一是表演教學(xué)法，顧名思義指的是一種通過(guò)表演展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的一種教學(xué)方法。教師在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，主要是將閩南童謠和肢體動(dòng)作緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生結(jié)合閩南童謠內(nèi)容展開(kāi)動(dòng)作表演，可讓學(xué)生結(jié)合動(dòng)作表演深層次理解閩南童謠。例如教學(xué)《放雞鴨》時(shí)，教師結(jié)合內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生完成拍手、摸鼻等一系列動(dòng)作，一方面有助于學(xué)生肢體動(dòng)作協(xié)調(diào)發(fā)展，另一方面有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閩南童謠的理解;二是游戲教學(xué)法。小學(xué)生普遍鐘情于游戲，借助游戲開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，一方面有助于提高學(xué)生興趣，另一方面有助于學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，樂(lè)中學(xué)習(xí)。例如教學(xué)《老鼠仔鉆鼻壁洞》時(shí)，教師就可以讓學(xué)生扮演老鼠仔，并利用桌子底部充當(dāng)壁洞，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，在游戲中學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，真正意義上做到樂(lè)中學(xué)，有助于提高教學(xué)實(shí)效。

（三）積極開(kāi)展閩南童謠課外實(shí)踐活動(dòng)

課外實(shí)踐活動(dòng)作為音樂(lè)課堂教學(xué)的延伸，一方面學(xué)生可以通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)鞏固課堂所學(xué)音樂(lè)知識(shí)，另一方面學(xué)生可通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)拓展知識(shí)面，鍛煉實(shí)踐能力。故而，教師在音樂(lè)課教學(xué)中融入閩南童謠，需重視課外實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)發(fā)，更好地利用課文實(shí)踐活動(dòng)，挖掘閩南童謠教學(xué)資源，提高音樂(lè)課教學(xué)質(zhì)量。例如音樂(lè)教師可以班級(jí)為單位，組織學(xué)生舉行閩南童謠比賽，采用小組或者個(gè)人方式參與閩南童謠比賽，比比哪位學(xué)生會(huì)的閩南童謠更多、哪一位學(xué)生表演的閩南童謠更為生動(dòng)，以此極大調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，同時(shí)有助于學(xué)生在課外實(shí)踐活動(dòng)中掌握閩南童謠相關(guān)知識(shí)，為閩南文化的傳承和弘揚(yáng)夯實(shí)基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上，小學(xué)低段音樂(lè)教學(xué)中融入閩南童謠，在傳承和弘揚(yáng)閩南文化、提高學(xué)生綜合素質(zhì)等方面有著積極作用和現(xiàn)實(shí)意義。因此，小學(xué)音樂(lè)教師有必要深刻認(rèn)識(shí)閩南童謠融入課堂教學(xué)中的重要性，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，結(jié)合多種良策，有效融入閩南童謠，讓小學(xué)生更多地接觸和了解閩南文化。

參考文獻(xiàn)

[1]林欣茹.閩南童謠在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用及創(chuàng)新對(duì)策[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2019，2（6）：41-42.

[2]高燕真.閩南童謠融入小學(xué)歌唱教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策研究——以福建省廈門(mén)地區(qū)為例[J].中國(guó)音樂(lè)教育，2018（11）：9-13.

[3]謝婕妤.唱響鄉(xiāng)音 喚起鄉(xiāng)情——淺談閩南童謠融入小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].北方音樂(lè)，2017，37（19）：105.

[4]陳雯雯.打響閩南童謠牌 守護(hù)鄉(xiāng)土文化根——談?dòng)變簣@“閩南童謠進(jìn)校園”特色教學(xué)的開(kāi)展[J].課程教育研究，2017（34）：34.

作者簡(jiǎn)介：張靜雅（1986—），女，本科，音樂(lè)教師，二級(jí)教師，研究方向：閩南童謠融入小學(xué)低段音樂(lè)課的探究。