徐益清

跨入 2019年，亞洲多地深陷渾渾噩噩的霧霾之中，泰國、印度等國遭遇長時間重度霧霾。沙黃色的曼谷，距離眼前幾十米遠(yuǎn)的房屋就像是海市蜃樓，嚴(yán)重的霧霾天已經(jīng)影響到了這座城市的正常運作，曼谷及周邊所有學(xué)校停課，口罩供不應(yīng)求。印度百姓經(jīng)歷長期霧霾困擾，人們頭疼、流淚、咳嗽，當(dāng)?shù)毓賳T已經(jīng)要求學(xué)校停止一切室外活動。在這個物競天擇，弱肉強(qiáng)食的天地間，美國卻任性撕毀《聯(lián)合國氣候變化框架公約的京都議定書》，讓亞洲多國拉響的霧霾警報成為世界難題愈發(fā)難以停止。

對于中等職業(yè)教育領(lǐng)域，國際交流合作的開展，無疑也像霧霾治理一樣，在今后較長的時間內(nèi)成為一個困擾學(xué)校的難題。

為什么有此判斷？

我們在按照教育主管部門要求落實這項工作時，家長的國際理解能力、孩子的自我管理能力、家庭的經(jīng)濟(jì)承受能力，成為掣肘中職學(xué)校國際合作交流項目開展的三大關(guān)鍵因素。這其中，家長的國際視野及對國際領(lǐng)域合作發(fā)展的普遍認(rèn)知淪陷，是高于其它兩個因素的最為關(guān)鍵原因，就算身處長三角準(zhǔn)一線的發(fā)達(dá)地區(qū)也不能幸免。

哲人說，世界上最難辦的事莫過于把思想裝進(jìn)別人的腦袋。

所以 5年多來，我們學(xué)校挖空心思、多措并舉推進(jìn)國際交流合作項目，工作內(nèi)容在不斷擴(kuò)展，運作方式和手段在不斷翻新，而家長的思想工作卻一直是緊抓不放的工作重點。期間，與澳大利亞、加拿大、德國、丹麥、韓國、日本、英國、新加坡等國家的海外對口院校相關(guān)機(jī)構(gòu)聯(lián)系，構(gòu)建緊密型合作關(guān)系，簽署姐妹友好學(xué)校協(xié)議，學(xué)校針對性設(shè)計制作宣傳彩頁，多輪次協(xié)調(diào)學(xué)校有關(guān)處室和系部，舉辦國際升學(xué)、考證、游學(xué)的現(xiàn)場交流咨詢活動，對有學(xué)歷提升愿望并有留學(xué)意向的學(xué)生及家長開展一對一洽談，邀請外方安排的老師和學(xué)生，與我校相關(guān)專業(yè)的部分師生一起，聯(lián)合開展文體活動和專業(yè)交流活動。同時我們走訪區(qū)域內(nèi)所有初中校，把學(xué)校開展國際交流合作的現(xiàn)狀、設(shè)想、管理措施辦法與初中校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生進(jìn)行宣傳，學(xué)校甚至專門成立對外合作交流辦公室來運作這個項目，以期營造國際化接軌的氛圍和師生家長的國際理解教育認(rèn)知，努力推動學(xué)校國際化交流合作的進(jìn)程。

經(jīng)過這幾年的摸索實踐，我校先后有 5名學(xué)生在韓國首爾京畿道水源市的亞洲大學(xué)讀本。韓國號稱是全球教育最殘酷、壓力最大的地區(qū)之一，它在 PISA（國際學(xué)生評估測試）中的表現(xiàn)，也是一貫地優(yōu)異。我校學(xué)生的學(xué)業(yè)水平得到了亞洲大學(xué)的充分認(rèn)可，甚至有學(xué)生通過自身努力獲得學(xué)校一等獎學(xué)金。另有 1名學(xué)生赴加拿大哥倫比亞學(xué)院接讀預(yù)科課程，再稍作努力就可直升得到聯(lián)合國教科文組織學(xué)術(shù)排名與卓越國際協(xié)會（IREG）承認(rèn)的 QS世界大學(xué) 2018年排名 31位的多倫多大學(xué)讀本。

面對當(dāng)前這個階層固化的時代，盡管收效甚微，但是學(xué)校堅信，我們同樣身處在一個努力可以有回報的時代。

我校去年還與德國工商大會合作，圍繞德國 AHK國際職業(yè)資格認(rèn)證的考證項目要求，組成了一個由 20多名學(xué)生編制的教學(xué)班，在本校進(jìn)行培訓(xùn)考證。今年 6月，來我校 AHK教學(xué)班任教的德國老師迪特博士就要回國了，出于對 Prof.Dr.K.-D.Uhlich萬里迢迢來學(xué)校任教的感謝，同時也為了及時總結(jié)梳理外教的教學(xué)理念與管理經(jīng)驗，學(xué)校特意安排了有關(guān)處室和系部領(lǐng)導(dǎo)、班主任一起參加的座談會。迪特教授灑脫豪邁的言談中盡顯日爾曼民族的嚴(yán)謹(jǐn)本性，我們的話題更多的是圍繞學(xué)生展開的。隨著交流的深入，迪特對這批學(xué)生出自內(nèi)心的尊重和喜愛溢于言表，這與德國教育體制及技術(shù)工人的社會地位息息相關(guān)。在德國，一名普通技工就能很好地養(yǎng)家糊口，他們的收入不低于搞學(xué)術(shù)研究的，甚至略高。更重要的是，德國教育體制促進(jìn)了職業(yè)教育的發(fā)展，因

為學(xué)歷教育和職業(yè)教育的門是相互打開的，獲得文憑后再去參加職業(yè)培訓(xùn)的事很常見，而參加過職業(yè)教育，不想在這行干下去，轉(zhuǎn)身去大學(xué)讀文憑也是可以的。從很多大學(xué)教授的簡歷可以看出，他們曾經(jīng)選擇過職業(yè)教育，之后再進(jìn)入大學(xué)校門，開始了學(xué)術(shù)之路。

德國的教育并沒有把職教與普教刻意的進(jìn)行區(qū)分，這種順其自然的做事邏輯反而促成了教育的健康發(fā)展。

隨著國家的繁榮和發(fā)展，國際交流與合作的重要性將越來越體現(xiàn)其強(qiáng)大影響力，而我們中職領(lǐng)域的國際交流與合作，緊跟歷史潮流發(fā)展步伐將成為必然選擇。我們能否從國家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)這個源頭考慮，系統(tǒng)化接軌職業(yè)教育國際化的潮流，從政策層面提升家長及學(xué)生對國際領(lǐng)域合作發(fā)展的普遍認(rèn)知，同時，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點，由政府搭建平臺，把一些家庭經(jīng)濟(jì)能承受的、具有吸引力的合作項目與學(xué)校對接，既解除學(xué)校和家庭的一些顧慮，讓家長聚焦全球視野，讓學(xué)生更加自信，受教育程度更高，思維更開闊，從而引領(lǐng)國際合作項目向縱深有序推進(jìn)。

各種思考背后往往顯露出更多的浮躁，而順其自然中卻積淀著最深的沉著。中職國際交流合作，遵循此道行之，可否？

（江蘇省惠山中等專業(yè)學(xué)校）