徐樹(shù)忠

學(xué)校管理的本質(zhì)就是解決師生生命成長(zhǎng)中的實(shí)際問(wèn)題。當(dāng)今“劇場(chǎng)效應(yīng)”下的學(xué)校管理，盤根錯(cuò)節(jié)，常常推車不由正主，讓許多校長(zhǎng)產(chǎn)生了巨大的無(wú)力感。但要想搞好學(xué)校管理，就必須要回歸常識(shí)。

把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。學(xué)校工作千頭萬(wàn)緒，上面千根線下面一根針，每天都會(huì)遇到新情況新問(wèn)題，這就需要校長(zhǎng)要有正確的方法論，把那些貌似無(wú)法解決的難題，讓它回歸原點(diǎn)，化繁為簡(jiǎn)，大巧不工。職稱評(píng)審是一個(gè)難題，這里既有政策性問(wèn)題、又有學(xué)校導(dǎo)向性問(wèn)題，還牽涉到教育評(píng)價(jià)問(wèn)題，更不用提復(fù)雜的人際關(guān)系。搞不好會(huì)嚴(yán)重影響廣大教師的工作積極性，造成不可挽回的后果。對(duì)于這樣的一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題，最好的辦法就是將問(wèn)題簡(jiǎn)單化，學(xué)會(huì)砍削與本質(zhì)無(wú)關(guān)的事情，抓住根本，做減法，用最簡(jiǎn)略的方式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行表述。我在管理實(shí)踐中，就通過(guò)教代會(huì)在學(xué)歷資歷、班主任年限、教學(xué)質(zhì)量、科研成果這四個(gè)方面制定了一個(gè)打分細(xì)則。長(zhǎng)年公布在學(xué)校網(wǎng)站上，申報(bào)教師只要下載表格填好自評(píng)分并提供相關(guān)佐證材料，交給學(xué)校辦公室，然后學(xué)術(shù)委員會(huì)進(jìn)行審核排序，公示推薦名單。推薦不上的老師也能清楚知道自己的問(wèn)題所在?！妒酚洝氛f(shuō)：“大樂(lè)必易，大禮必簡(jiǎn)?！睆?fù)雜的事情只要回歸本質(zhì)就會(huì)迎刃而解。

把簡(jiǎn)單的問(wèn)題具體化。許多校長(zhǎng)可能認(rèn)為，把簡(jiǎn)單問(wèn)題具體化不是庸人自擾嗎？其實(shí)不然！老子說(shuō)：“天下難事必作于易，天下大事必作于細(xì)?！痹趯W(xué)校管理中有些看似簡(jiǎn)單，甚至不以為然的事情，由于缺少了具體化，措施要求不落地，往往就淪為走過(guò)場(chǎng)而已。比如，在學(xué)校的師德問(wèn)題，說(shuō)起來(lái)誰(shuí)都明白很重要，小成靠智，大成靠德。神經(jīng)生物學(xué)的研究也證明，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果影響最大的，是學(xué)生和老師之間有愛(ài)和穩(wěn)定的支持關(guān)系的確立。所以，在考核中實(shí)行一票否決并不為之過(guò)，但操作起來(lái)很困難，很多時(shí)候只能流于形式。我在管理實(shí)踐中，就將師德考核設(shè)置了四個(gè)一級(jí)指標(biāo)即忠誠(chéng)人、尊重人、誠(chéng)信人、寬容人，每個(gè)一級(jí)指標(biāo)又設(shè)計(jì)了幾條明確的便于操作的二級(jí)指標(biāo)，比如，寬容人的二級(jí)指標(biāo)就包括寬容學(xué)生、寬容家長(zhǎng)、寬容同事、寬容領(lǐng)導(dǎo)等。這樣完整而又具體的指標(biāo)體系就可以有效地促進(jìn)自律、理性、多元、和諧的師生成長(zhǎng)的文化環(huán)境的建立。把簡(jiǎn)單的問(wèn)題具體化，才能真正使學(xué)校管理回歸育人使命。

把具體的問(wèn)題精細(xì)化。學(xué)校無(wú)小事，事事皆教育。學(xué)校課程建設(shè)是學(xué)校管理中的一項(xiàng)非常重要的具體問(wèn)題。有好的課程，必然有好的學(xué)校。所以，在課程建設(shè)上我們必須精益求精，努力做好學(xué)校課程規(guī)劃的頂層設(shè)計(jì)，落實(shí)好學(xué)校教與學(xué)的實(shí)施方案。我在學(xué)校管理中，就結(jié)合學(xué)校歷史傳承和現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展要求，深入挖掘“尊道益智日有所進(jìn)”的校訓(xùn)中“道”文化內(nèi)涵，努力指向?qū)W生的愛(ài)好專長(zhǎng)、學(xué)業(yè)發(fā)展、社會(huì)生活方面的關(guān)鍵能力和必備品質(zhì)，建立起了創(chuàng)道類、學(xué)道類、悟道類三大課程體系。為學(xué)生提供整體性、多樣性、層次性、實(shí)踐性的課程，讓每一個(gè)學(xué)生擁有自己的課程表，滿足學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展需要，賦予他們應(yīng)對(duì)真實(shí)世界的挑戰(zhàn)的能力。