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        例談高品質(zhì)工作室的建設(shè)路徑

        2020-06-01 07:31:34潘雪峰
        關(guān)鍵詞:雪峰研修名師

        潘雪峰工作室是一個(gè)以學(xué)習(xí)為主旨,以研究為核心,以活動(dòng)為主線(xiàn),以共同提高教育教學(xué)和教育研究能力為目的,促進(jìn)體育教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)與研究型團(tuán)隊(duì)組織。為了實(shí)現(xiàn)南通市教育局提出的“培養(yǎng)中青年優(yōu)秀教師,助推教育教學(xué)改革,培育教育教學(xué)研究成果”的發(fā)展目標(biāo),工作室圍繞著“快·樂(lè)體育課堂”教學(xué)主張,始終走在上下求索的研修之路上。

        一、高品位的教學(xué)主張,引領(lǐng)我們的前進(jìn)方向

        成尚榮先生說(shuō):教學(xué)主張是具體化的教育思想,是個(gè)性化的核心理念,是學(xué)科化的教學(xué)見(jiàn)解。一個(gè)高品質(zhì)的名師工作室必定擁有自己的教學(xué)主張。潘雪峰工作室的教學(xué)主張?jiān)诓粩嘟?gòu)和實(shí)踐理解中已經(jīng)進(jìn)入了新的階段,從“快樂(lè)的體育課堂”走向了“快·樂(lè)體育課堂”?!翱臁?lè)”是一個(gè)仿詞??欤侵笂W林匹克精神“更高、更快、更強(qiáng)”里的“更快”,寓意不畏艱險(xiǎn),不斷進(jìn)取,勇往直前,不斷超越自己;樂(lè),指愉悅、“使……愉悅”等?!翱臁?lè)”區(qū)別于我們所熟悉的“快樂(lè)”,不僅指向結(jié)果的精神上的愉悅、心靈上的滿(mǎn)足,而且特別關(guān)注付出努力,不斷進(jìn)取,不斷超越自己的過(guò)程?!翱臁?lè)體育課堂”強(qiáng)調(diào):體育教師精心設(shè)計(jì),為學(xué)生提供自主體驗(yàn)的空間,吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),讓他們通過(guò)努力取得進(jìn)步。

        這是一個(gè)基于兒童的教學(xué)主張。教育的一切工作都是為了兒童的發(fā)展。在課程改革的大背景下,學(xué)校體育正面臨著回歸人性、尊重個(gè)性的時(shí)代到來(lái)。在這樣的時(shí)代,兒童對(duì)體育的學(xué)習(xí)將不再是一種負(fù)擔(dān)與痛苦,而是一種享受快樂(lè)、展現(xiàn)自我、張揚(yáng)個(gè)性的需要。長(zhǎng)期以來(lái),人們過(guò)分強(qiáng)調(diào)體育的學(xué)科屬性,習(xí)慣于運(yùn)用生物學(xué)觀點(diǎn)來(lái)判斷學(xué)校體育的價(jià)值,并對(duì)其“增強(qiáng)體質(zhì)”的功能給予更多的關(guān)注。而體育對(duì)于人的個(gè)性發(fā)展、情感體驗(yàn)、創(chuàng)造性的培養(yǎng)等,沒(méi)有能夠得到人們應(yīng)有的重視。我欣賞這么一段話(huà):童年是人生旅程中最絢麗多彩的一段生活,幼稚的心靈像一葉純潔無(wú)瑕的白帆,在浩瀚無(wú)垠的大海上沖浪。其實(shí),一個(gè)人的體育鍛煉意識(shí)與習(xí)慣養(yǎng)成是與兒童時(shí)期的早期經(jīng)驗(yàn)分不開(kāi)的,兒童時(shí)期的體育啟蒙決定了一個(gè)人未來(lái)的生活方式。因此,我們要讓孩子們參加豐富多彩的體育活動(dòng),擁有刻骨銘心的體育經(jīng)歷,讓“快·樂(lè)體育”走向澄明與敞亮。

        二、高質(zhì)量的研修學(xué)習(xí),豐實(shí)我們的教學(xué)實(shí)踐

        名師的根基始終在課堂,課堂教學(xué)是名師工作室學(xué)科建設(shè)水平最直接和最有力的說(shuō)明。潘雪峰工作室每月舉行一次“快·樂(lè)體育課堂”教研活動(dòng),把教學(xué)主張放在實(shí)踐層面進(jìn)行解讀和建構(gòu),通過(guò)探究、驗(yàn)證、推敲、改進(jìn),把孩子們學(xué)習(xí)的欲望激發(fā)起來(lái),讓孩子們能夠主動(dòng)參與體育學(xué)習(xí),感受到體育的快樂(lè)。通過(guò)教研活動(dòng),工作室讓“快·樂(lè)體育”成為學(xué)生學(xué)習(xí)的感受、課堂的表現(xiàn),讓教師清晰地看到“快·樂(lè)體育課堂”的思想在課堂教學(xué)中如何去實(shí)現(xiàn)。如今,“不僅僅是命令,更多的是吸引”,已經(jīng)成為“快·樂(lè)體育課堂”的獨(dú)特風(fēng)格,成為工作室成員共同的教學(xué)特色和風(fēng)格,也成為潘雪峰工作室有別于其他體育名師工作室的獨(dú)特標(biāo)志。

        團(tuán)隊(duì)成員還“相約星期四”,用“教學(xué)視頻評(píng)析”的方式,開(kāi)放自己的課堂。成員們將自己的想法、做法、感受等發(fā)到網(wǎng)絡(luò)上,互助診斷、分析、對(duì)話(huà)。這種共構(gòu)課堂教學(xué)過(guò)程的方式,使得老師們的教學(xué)主張更為明晰,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)有效分享。在工作室活動(dòng)中,大家融合課程新理念、新信息,交流教材新解構(gòu)、新教法,切磋教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn),調(diào)適教學(xué)設(shè)計(jì)與師生行為,使教學(xué)主張更清晰,并得以落地實(shí)施。

        除了主題教研活動(dòng)之外,潘雪峰工作室還制度性地組織實(shí)踐研修活動(dòng)。在研修活動(dòng)中,我們把問(wèn)題轉(zhuǎn)化為課題,進(jìn)行集體攻關(guān)。比如在“通過(guò)游戲來(lái)教”主題研修中,我們探討不同學(xué)段體育教學(xué)中以游戲?yàn)檩d體的教學(xué)手段與方法,豐富了“快·樂(lè)體育課堂”的達(dá)成途徑;在“拓展、游戲與體育教學(xué)的融合”主題研修中,我們探討如何把已有練習(xí)根據(jù)體育課堂教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行拓展與改編,使得“快·樂(lè)體育課堂”的內(nèi)容與手段可設(shè)計(jì),更豐富……制度性的研修,使得圍繞著教學(xué)主張的零散問(wèn)題得到解決并實(shí)現(xiàn)專(zhuān)題化、序列化,也使得我們的教學(xué)實(shí)踐更加扎實(shí)。

        三、高品質(zhì)的隊(duì)伍建設(shè),提升我們的團(tuán)隊(duì)文化

        一花獨(dú)放不是春。名師工作室是一個(gè)成長(zhǎng)的共同體,其運(yùn)作途徑是共同學(xué)習(xí)、相互交流、共同探討、共同研究。領(lǐng)銜的名師既是引導(dǎo)者,更是組織者;參加的教師既是學(xué)習(xí)者,更是平等的參與者。大家共生互補(bǔ),共同進(jìn)步。

        1.交響樂(lè)般的共同體。

        在團(tuán)隊(duì)里,對(duì)話(huà)、交流、分享是一種常態(tài)活動(dòng)。潘雪峰工作室經(jīng)常以“發(fā)現(xiàn)教學(xué)的問(wèn)題—設(shè)計(jì)解決方法—行動(dòng)—反思”的研究方式,通過(guò)教育教學(xué)實(shí)踐案例,相互交流,相互分享,相互評(píng)價(jià),反思自己的教育教學(xué)行為。這樣我們就可以從同伴那里更多地了解自己,尋找自身存在的不足,共同解決出現(xiàn)的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)幾年的打磨,潘雪峰工作室已經(jīng)成為一個(gè)真正的教師學(xué)習(xí)共同體。在這里,所有成員的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不斷實(shí)現(xiàn)自我超越。

        2.蒲公英計(jì)劃。

        為了在更大范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)引領(lǐng)與輻射,潘雪峰工作室實(shí)施了蒲公英計(jì)劃。該計(jì)劃分為送教、聯(lián)盟、工作坊、基地校四種形式。主題送教活動(dòng)分學(xué)段進(jìn)行,保證每月一次,我們走進(jìn)偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校,實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)牽手,共同進(jìn)步;工作室牽頭成立了省內(nèi)體育名師工作室聯(lián)盟,開(kāi)展跨區(qū)域體育教學(xué)研討活動(dòng),并與省外工作室進(jìn)行交流;工作室中的優(yōu)秀成員成立了工作坊,帶領(lǐng)更多教師一起活動(dòng),一起發(fā)展;工作室還建立了“快·樂(lè)體育課堂”基地學(xué)校,推廣教學(xué)主張,讓更多的教師相互交流,讓更多的孩子體驗(yàn)快樂(lè)的體育課堂。

        水本無(wú)華,相蕩乃成漣漪;石本無(wú)火,相擊乃發(fā)靈光。教師的專(zhuān)業(yè)提升需要同伴之間不斷研討和碰撞,需要相伴攜手的溫暖和感動(dòng)。體育教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)之路,一定不是形單影只、踽踽獨(dú)行的寂寞之旅。蒲公英計(jì)劃使得更多人一起前行,相互交流,相互促進(jìn),相互支撐,相互成就,為教師提供了一個(gè)共同發(fā)展的平臺(tái),形成了潘雪峰工作室獨(dú)特的團(tuán)隊(duì)文化。

        (作者為中學(xué)高級(jí)教師,江蘇省體育教學(xué)能手,南通市潘雪峰工作室領(lǐng)銜人,任教于江蘇省南通中學(xué))

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