馬 磊，張愛華，郭 莉，焉海波，付 華，李慧芳

(青海大學(xué)化工學(xué)院，青海 西寧 810016)

2015年中宣部、教育部聯(lián)合發(fā)布的《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》中明確要求將專業(yè)課與思政課相結(jié)合，發(fā)揮所有課程的育人功能。習(xí)總書記在全國高校思想政治工作會議上更是強(qiáng)調(diào)要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，各類課程與思政課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1]。習(xí)總書記在全國安全生產(chǎn)工作大會上指出，安全生產(chǎn)事關(guān)人民福祉，事關(guān)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展大局。人命關(guān)天，發(fā)展決不能以犧牲人的生命為代價(jià)，這必須作為一條不可逾越的“紅線”。李克強(qiáng)總理也作出批示指出，安全生產(chǎn)是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)和保障。為了貫徹落實(shí)黨的十九大和全國高校思政工作會議精神，該課程作為教研室課程思政建設(shè)的示范課程，在課堂教學(xué)中探尋專業(yè)知識和思政知識的融合點(diǎn)，有針對性地創(chuàng)新教學(xué)方法，把思政教育資源滲透在教學(xué)過程中。課程思政建設(shè)通過凝練“課程思政”教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)“課程思政”教學(xué)方案，探索“課程思政”教學(xué)方法，更好地發(fā)揮課堂育人的主渠道作用，提高化工安全課程教學(xué)全方位育人的效果。

1 “課程思政”建設(shè)的可行性

化工安全概論作為化工類專業(yè)的核心課程，是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)課程，開設(shè)該課程的目的在于幫助學(xué)生了解化學(xué)工業(yè)發(fā)展過程中對安全生產(chǎn)的新要求，即存在的安全問題及特點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)與化工過程安全相關(guān)的基本概念、知識和技能，掌握化工安全的新理論、新方法和新技術(shù)；提高學(xué)生的安全意識，增長學(xué)生的安全知識與技能，同時(shí)為學(xué)生在實(shí)際工作中實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)打下良好的基礎(chǔ)?；ぐ踩n程的教學(xué)內(nèi)容一般涉及：化工安全的概述、國內(nèi)外化學(xué)品安全管理體系、化學(xué)品的性質(zhì)特征及其危險(xiǎn)性、燃燒、爆炸與防火防爆安全技術(shù)、化工廠設(shè)計(jì)與裝置安全、壓力容器的設(shè)計(jì)與使用安全、化工廠安全操作與維護(hù)、化工事故調(diào)查與分析、系統(tǒng)安全分析與評價(jià)等?；ぐ踩n程中蘊(yùn)含著豐富的思想政治教育元素，承載著眾多的思想政治教育功能，便于開展“課程思政”建設(shè)[2]。

2 “課程思政”育人目標(biāo)

通過提煉蘊(yùn)含在化工安全知識中的思政元素，利用學(xué)生對化工安全專業(yè)知識技能學(xué)習(xí)的認(rèn)可度與專注度，激發(fā)學(xué)生對社會主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同感、對本專業(yè)的認(rèn)同感，達(dá)到教書育人的目的。

2.1 知識與技能

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國內(nèi)外化工安全生產(chǎn)發(fā)展動態(tài)和國家關(guān)于化工安全的政策法規(guī)；培養(yǎng)學(xué)生的安全生產(chǎn)意識，提高學(xué)生的安全素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

2.2 過程與方法

幫助學(xué)生以安全系統(tǒng)工程的理念對復(fù)雜化工生產(chǎn)中的系統(tǒng)進(jìn)行全面分析，做出預(yù)測和評價(jià)，把系統(tǒng)事故減少到最低限度，并具有應(yīng)對危機(jī)和突發(fā)事件的初步能力。

2.3 情感態(tài)度與價(jià)值觀

引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定信念，明確目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生對化工專業(yè)實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)的認(rèn)同感、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)從事專業(yè)的熱情；提高其作為化工從業(yè)人員的責(zé)任感和榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生的工程倫理道德和家國情懷。

3 課程教學(xué)思政映射與融入點(diǎn)

3.1 引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，結(jié)合省情做好就業(yè)動員工作

原國家安監(jiān)總局局長李毅中指出90%以上的生產(chǎn)事故都與安全生產(chǎn)人才缺乏有關(guān)。近幾年來，全國安全生產(chǎn)形勢依然嚴(yán)峻，由于化工行業(yè)本身具有危險(xiǎn)性，學(xué)生對專業(yè)缺乏認(rèn)同感，化工專業(yè)畢業(yè)生愿意從事化工行業(yè)的人數(shù)并不多，導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)過了幾年的專業(yè)學(xué)習(xí)卻無心從事本專業(yè)的工作，人才培養(yǎng)無法滿足企業(yè)需求。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間是專業(yè)認(rèn)同感形成的關(guān)鍵時(shí)期。課程設(shè)計(jì)中在《緒論》和《化學(xué)品安全管理體系》章節(jié)部分，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文獻(xiàn)資料調(diào)研，讓學(xué)生了解自己所學(xué)專業(yè)的背景，認(rèn)識化工專業(yè)的重要性，專業(yè)學(xué)習(xí)與國家發(fā)展相聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)從事專業(yè)的熱情。此外，青海大學(xué)位于西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)，人才資源相對比較匱乏，化工專業(yè)作為地方服務(wù)型院校的主要工科專業(yè)，應(yīng)結(jié)合省情做好就業(yè)教育，號召同學(xué)們學(xué)以致用，留在青海，奉獻(xiàn)青海，為青海的化工企業(yè)培養(yǎng)知工藝、懂安全、精技術(shù)、會管理的化工安全復(fù)合型人才。組織學(xué)生觀看綠色化工生產(chǎn)及化工行業(yè)勞動模范、技術(shù)骨干、改革先鋒相關(guān)事跡視頻，培養(yǎng)學(xué)生的綠色發(fā)展理念以及工匠精神、奉獻(xiàn)意識。

3.2 系統(tǒng)學(xué)習(xí)化工安全知識和技能，培養(yǎng)良好的職業(yè)安全習(xí)慣

化工安全事故統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明事故發(fā)生的主要原因是化工企業(yè)負(fù)責(zé)人及工作人員安全意識淡薄導(dǎo)致的。高校教育中對學(xué)生化工安全素養(yǎng)和職業(yè)安全習(xí)慣的培養(yǎng)的意義不僅體現(xiàn)在高校教學(xué)，更深遠(yuǎn)的影響在于化工實(shí)際生產(chǎn)，學(xué)生走向社會后成為化工安全生產(chǎn)最重要的參與者、實(shí)踐者、維護(hù)者[2]。在《化學(xué)品性質(zhì)特征及危險(xiǎn)性》和《化工廠設(shè)計(jì)與裝置安全》章節(jié)引導(dǎo)系統(tǒng)學(xué)習(xí)化工安全的基本概念、知識和技能，掌握化工安全的新理論、新方法和新技術(shù)，自覺培養(yǎng)良好的職業(yè)安全習(xí)慣。

3.3 發(fā)揮課堂思政育人主渠道，培養(yǎng)學(xué)生的化工安全意識

對學(xué)生進(jìn)行安全素養(yǎng)培養(yǎng)時(shí)，要注重方式和方法，要發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生充分參與到課堂中。課程教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)在《燃燒爆炸與防火防爆安全技術(shù)》、《化工廠安全操作與維護(hù)》和《壓力容器的設(shè)計(jì)與使用安全》章節(jié)中凝練近幾年發(fā)生的重大化工安全事故為典型案例，引導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道關(guān)注化工安全事故、了解國家相關(guān)化工安全生產(chǎn)法律法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，使學(xué)生認(rèn)識到知法、尊法、守法的重要性?！胺D(zhuǎn)課堂”中學(xué)生以小組形式對化工事故案例進(jìn)行分析討論，增強(qiáng)師生互動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。通過小組討論和成果匯報(bào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)安全知識，提高安全技術(shù)水平，在進(jìn)入社會從事化工生產(chǎn)后將國家法律、法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)貫穿始終，保持一腔熱情，心向國家，在自己的工作崗位上愛崗敬業(yè)，忠于職守。

3.4 理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生的安全素養(yǎng)和實(shí)踐能力

化工安全概論課程教學(xué)組在授課過程中始終致力于關(guān)注最新的法律法規(guī)、收集最新安全事故凝練為教學(xué)案例，以最新的視角關(guān)注化工安全生產(chǎn)。2019年化工行業(yè)的安全環(huán)保形勢面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，課程教學(xué)設(shè)計(jì)中在《化工事故調(diào)查與分析》和《系統(tǒng)安全分析與評價(jià)》章節(jié)啟發(fā)學(xué)生通過課外作業(yè)的形式去重點(diǎn)關(guān)注討論2019年國內(nèi)外的化工安全事故，自主學(xué)習(xí)、深入、細(xì)化和完善知識點(diǎn)，提交一份化工事故調(diào)查報(bào)告，從而教會學(xué)生深層次思考，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力。以學(xué)生提交的江蘇鹽城響水“3·21”爆炸事故報(bào)告為例，事故發(fā)生的直接原因是苯罐起火，而更深層的原因在于該企業(yè)在事故前已存在安全隱患，2018年2月8日，國家安全監(jiān)管總局辦公廳曾發(fā)布《國家安全監(jiān)管總局辦公廳關(guān)于督促整改安全隱患問題的函》，其中在有關(guān)安全隱患問題清單中，該企業(yè)就有13項(xiàng)問題，如動火作業(yè)管理不規(guī)范、跑冒滴漏較多、現(xiàn)場安全警示標(biāo)識不足、構(gòu)成二級重大危險(xiǎn)源的苯罐區(qū)、甲醇罐區(qū)未設(shè)置罐根部緊急切斷閥等等，但企業(yè)相關(guān)部門負(fù)責(zé)人安全意識淡薄，并沒有引起重視，導(dǎo)致后期發(fā)生重大事故。河南三門峽“7·19”重特大事故調(diào)查報(bào)告中，學(xué)生采用危險(xiǎn)與可操作性分析方法分析冷箱初始爆炸的可能原因， 空氣分離裝置發(fā)生“砂爆”的背后是氣化廠在空氣分離裝置發(fā)生泄漏后未及時(shí)采取停產(chǎn)檢修措施來消除隱患，持續(xù)帶病運(yùn)行，直至發(fā)生爆炸事故。通過這樣的形式讓學(xué)生基于化工工程相關(guān)背景知識對實(shí)際化工生產(chǎn)事故進(jìn)行合理分析評價(jià)，深刻體會化工安全生產(chǎn)對社會、健康、安全、環(huán)境、法律及文化產(chǎn)生的影響[3]，更重要的是讓學(xué)生意識到化工生產(chǎn)企業(yè)完善落實(shí)事故的預(yù)測、預(yù)防和緊急處理預(yù)案的重要性。在三門峽事故中強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)設(shè)備完好性管理是化工安全生產(chǎn)的基礎(chǔ)，要加大對重點(diǎn)部位檢測檢查頻次，把隱患問題消滅在萌芽狀態(tài)，從而避免事故發(fā)生，以此來增強(qiáng)學(xué)生對化工專業(yè)實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)的信心。

4 授課形式與教學(xué)方法

凝練“課程思政”教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)“課程思政”教學(xué)方案，提高教學(xué)水平，探索“課程思政”教學(xué)方法。文獻(xiàn)調(diào)研法結(jié)合自主學(xué)習(xí)法引導(dǎo)學(xué)生將課程學(xué)習(xí)與學(xué)科文獻(xiàn)調(diào)研結(jié)合，引導(dǎo)關(guān)注化工安全理論與技術(shù)新進(jìn)展。講授法結(jié)合案例教學(xué)法通過調(diào)研及工程實(shí)踐將典型事故案例及安全評價(jià)相關(guān)的法律、法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范引入課堂，通過動態(tài)PPT、微視頻等一系列信息化教學(xué)手段呈現(xiàn)出來。采用混合式教學(xué)法和小組討論法，將理論教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)生小組討論相結(jié)合，借助QQ，雨課堂等教學(xué)平臺，上傳相關(guān)案例的影像、文字資料，組織討論和成果展示。運(yùn)用雨課堂教學(xué)平臺，每章節(jié)教學(xué)結(jié)束后設(shè)置單元測試，加強(qiáng)過程考核，充分發(fā)揮考試在教學(xué)過程中的評定、引導(dǎo)和激勵功能，將課程考核貫穿到課程教學(xué)的全過程。任務(wù)驅(qū)動法和實(shí)踐教學(xué)法結(jié)合布置體現(xiàn)思政特色的大作業(yè)，開展專題討論，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，在原有的過程考核中加入思政教育內(nèi)容，在課堂討論環(huán)節(jié)鼓勵同學(xué)表達(dá)對課程思政內(nèi)容的看法，并納入考核的范圍內(nèi)，將思政育人內(nèi)容貫穿到課堂中。

5 開展教學(xué)反思和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)教學(xué)能力

表1 課程內(nèi)容調(diào)研結(jié)果統(tǒng)計(jì)

學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的根本在于教師的專業(yè)水平，而教學(xué)反思被認(rèn)為是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑[4]?；诖耍P者以問卷調(diào)查和教研室訪談的方法開展了教學(xué)反思和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。問卷調(diào)查[5]主要是針對課程內(nèi)容設(shè)置進(jìn)行，共發(fā)放問卷167份，收回158份，回收率94.6%。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)學(xué)生更希望課程能夠選取與企業(yè)工作過程相近的教學(xué)內(nèi)容，通過軟件模擬、事故案例分析、工程實(shí)踐、視頻資料等方式幫助學(xué)生了解工廠實(shí)際的生產(chǎn)狀況。這也為課程下一步的建設(shè)和改革提供了思路。另外，教研室開展富有針對性、示范性的“課程思政”教學(xué)指導(dǎo)，形成常態(tài)化的集體備課聽課制度，深挖專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)專業(yè)課與思政教育有機(jī)融合，體現(xiàn)課程思政的知識點(diǎn)與育人環(huán)節(jié)。

6 結(jié) 語

課程思政建設(shè)的核心是把立德樹人作為課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。在化工安全課程思政建設(shè)過程中提升授課教師在化工安全意識形態(tài)方面的責(zé)任感及育德能力，充分發(fā)揮化工安全課程的育人功能，通過一系列“課程思政”教學(xué)活動的實(shí)施，使同學(xué)們不僅可以學(xué)習(xí)到專業(yè)的知識，同時(shí)可以樹立正確的科學(xué)精神，實(shí)現(xiàn)知識傳授、技能培養(yǎng)和價(jià)值引領(lǐng)的多重功能。