當(dāng)下中學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、娛樂等越來(lái)越離不開網(wǎng)絡(luò)。而在現(xiàn)實(shí)中，班級(jí)是學(xué)生最重要的成長(zhǎng)環(huán)境之一，良好的班級(jí)生活對(duì)于學(xué)生群體的輿論、文化、行為方式有著無(wú)可比擬的正向影響力。因此，如何以“線下”的班集體建設(shè)促進(jìn)學(xué)生“線上”養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范，值得研究和探索。為此，我們從中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范現(xiàn)狀研究出發(fā)，與一些初高中班主任一起，關(guān)注和分析了學(xué)生平日的網(wǎng)絡(luò)行為，研究制定了中學(xué)生“綠色上網(wǎng)”行為指南，并形成了熱點(diǎn)討論、“線下”演練、平臺(tái)歷練、協(xié)同共育等班級(jí)建設(shè)中提升中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

一、調(diào)研揭示：中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范教育有待加強(qiáng)

通過對(duì)1114名六、七、高一、高二年級(jí)學(xué)生（男生594人，女生520人）的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，幾乎所有學(xué)生都做出過不文明的網(wǎng)絡(luò)行為。（1）在言行自律方面，普遍存在說粗話或臟話、散布真假不明的信息、因一時(shí)好奇而探查別人隱私等情況，對(duì)于不符合自己觀點(diǎn)或價(jià)值觀的網(wǎng)絡(luò)言論，能理性對(duì)待的占大多數(shù)，但也有一部分學(xué)生會(huì)“毫不留情地批駁”;在同伴壓力下，約1/4的學(xué)生會(huì)屈服而放棄“不傳播虛假消息”原則;大多數(shù)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)比較佩服正面的勵(lì)志人物和偶像人物，但仍有一小部分學(xué)生對(duì)于電腦黑客或嘩眾取寵的網(wǎng)紅感到佩服。（2）在自我防護(hù)方面，對(duì)于與異性陌生網(wǎng)友見面，學(xué)生普遍較慎重，自我保護(hù)意識(shí)較強(qiáng)，但有極少部分學(xué)生對(duì)其潛在危險(xiǎn)缺乏了解和認(rèn)識(shí)。

由于對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活的不了解，許多學(xué)校甚至還沒有意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)方面行為規(guī)范教育的緊迫性，沒有將網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范納入學(xué)校行規(guī)教育范疇。因此，結(jié)合調(diào)研結(jié)果，我們意識(shí)到，必須重視學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行規(guī)教育，要引導(dǎo)學(xué)生明確網(wǎng)絡(luò)言行底線并形成自律信念。

二、對(duì)話討論，制定中學(xué)生“綠色上網(wǎng)”行為指南

結(jié)合調(diào)研結(jié)果以及當(dāng)下中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活的主要內(nèi)容，我們與中學(xué)生展開對(duì)話、討論，聽取他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范的見解，同時(shí)引導(dǎo)他們進(jìn)一步思辨、澄清，最終制定了中學(xué)生“綠色上網(wǎng)”行為指南（見表1），使學(xué)生明確文明上網(wǎng)的相關(guān)要求：對(duì)于中學(xué)生而言，網(wǎng)絡(luò)生活中首先應(yīng)學(xué)會(huì)“自我防護(hù)”，其次是“自我約束”，更高要求是“監(jiān)督和提醒他人”。

三、實(shí)踐探索，在班級(jí)建設(shè)中引導(dǎo)中學(xué)生過文明的網(wǎng)絡(luò)生活

1.熱點(diǎn)討論：在主題班會(huì)中引導(dǎo)學(xué)生理性對(duì)待網(wǎng)絡(luò)信息

每時(shí)每刻，都有一些網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)話題被人們關(guān)注和探討，一些話題甚至還與中學(xué)生息息相關(guān)或?qū)λ麄冇绊懞艽?。主題班會(huì)作為解決班級(jí)學(xué)生共性成長(zhǎng)困惑的導(dǎo)向性教育手段，不應(yīng)回避這些被學(xué)生廣泛關(guān)注、影響學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)問題，尤其是具有爭(zhēng)議的話題，而應(yīng)就此與學(xué)生進(jìn)行公開討論和澄清，達(dá)成一些行為準(zhǔn)則和觀點(diǎn)上的共識(shí)，切實(shí)給學(xué)生以正確的引導(dǎo)。我們?cè)趯?shí)踐過程中，逐漸形成了這樣一條操作路徑：發(fā)現(xiàn)學(xué)生熱議的網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)→組織學(xué)生思辨→教師適時(shí)引導(dǎo)→達(dá)成行為共識(shí)。如七年級(jí)吳老師在“王者榮耀or亡者農(nóng)藥”主題班會(huì)課上，從七年級(jí)學(xué)生感興趣的《王者榮耀》網(wǎng)絡(luò)游戲切入，班主任帶領(lǐng)學(xué)生澄清了玩網(wǎng)絡(luò)游戲的心理需求，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何避免沉迷網(wǎng)游，合理安排網(wǎng)絡(luò)娛樂行為。再如浦江高中韓老師在“正視‘新媒體的正能量和負(fù)能量”主題班會(huì)中，高一學(xué)生通過對(duì)“解救乞討兒童”“快遞小哥雨中爆哭”等網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)事件的討論，對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的真實(shí)性、可靠性及功能價(jià)值有了更深入的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)了如何理性分析、看待網(wǎng)絡(luò)所傳播的信息、觀點(diǎn)和思想。

2.線下演練：以正能量的班級(jí)輿論建設(shè)影響學(xué)生網(wǎng)絡(luò)言行

班級(jí)是學(xué)生生活的主要場(chǎng)所之一，班級(jí)輿論的良好與否對(duì)學(xué)生的言行具有重要影響。而同時(shí)，學(xué)生除了在諸如班級(jí)、家中的線下場(chǎng)所進(jìn)行交往外，微信、微博等，也是中學(xué)生必不可少的社交工具。但在這些網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)上，學(xué)生言行不文明等現(xiàn)象也日益明顯，如何引導(dǎo)，值得思考和研究。以線下班級(jí)輿論建設(shè)正向影響線上言行為切入口，我們形成了這樣的操作路徑：發(fā)現(xiàn)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)言行問題→網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)“改造”→教師平等介入與巧妙引導(dǎo)→建設(shè)班級(jí)正能量輿論→正向影響學(xué)生網(wǎng)絡(luò)言行。如八年級(jí)劉老師做了創(chuàng)新嘗試，將微博進(jìn)行“改造”，引進(jìn)到班級(jí)建設(shè)中，在教室特辟“微博墻”，學(xué)生只需一張便簽條，只需花少則一分鐘的時(shí)間，就可以在“微博墻”上抒寫自己的內(nèi)心，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，老師、同學(xué)可以隨時(shí)回帖，或肯定、或鼓勵(lì)、或提醒、或反對(duì)，觀點(diǎn)上求同存異，情緒和態(tài)度上大家逐漸走向理性和文明，班級(jí)輿論變得積極、友善，充滿正能量。不知不覺，學(xué)生將在線下班級(jí)微博墻中學(xué)到的分享、約束、監(jiān)督、謹(jǐn)慎等品質(zhì)遷移到了線上。這種線下影響線上的形式，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生如何在網(wǎng)上審慎思考、合理判斷、文明溝通、理性表達(dá)的有效行為引導(dǎo)。

3.平臺(tái)歷練：在自主管理中促進(jìn)學(xué)生擔(dān)當(dāng)網(wǎng)絡(luò)責(zé)任

班級(jí)學(xué)生自主管理體系一直是班級(jí)建設(shè)的重要內(nèi)容。沿著建立學(xué)生自主管理體系→開發(fā)班級(jí)微信公眾號(hào)→學(xué)生自主運(yùn)作→管理與評(píng)價(jià)的操作路徑，很多班級(jí)都建設(shè)了班級(jí)微信公眾號(hào)等班級(jí)信息化平臺(tái)，將班級(jí)信息化平臺(tái)的建設(shè)與學(xué)生自主管理相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生在歷練中積極擔(dān)當(dāng)網(wǎng)絡(luò)責(zé)任。如高二年級(jí)潘老師就嘗試讓學(xué)生來(lái)自主管理班級(jí)微信公眾號(hào)“1的36次方”，班級(jí)組建微信公眾號(hào)負(fù)責(zé)團(tuán)隊(duì)，以學(xué)生喜聞樂見的親民姿態(tài)，進(jìn)行前期的調(diào)研、素材的搜集，將學(xué)校的大事小事、高中生的思想動(dòng)向和正能量通過班級(jí)微信公眾號(hào)傳播出去，受到學(xué)生、家長(zhǎng)的好評(píng)，還引起了更廣泛的社會(huì)關(guān)注。在班級(jí)公眾號(hào)的自主管理過程中，學(xué)生被賦予了網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、管理、監(jiān)督的權(quán)利和角色，因而在其中加深了對(duì)網(wǎng)絡(luò)責(zé)任的認(rèn)知和體驗(yàn)，更得到了歷練與擔(dān)當(dāng)，懂得了在一個(gè)無(wú)所不在的網(wǎng)絡(luò)世界中，每一個(gè)網(wǎng)民都自覺擔(dān)負(fù)應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任、自覺接受應(yīng)有的社會(huì)約束顯得尤其重要，因?yàn)樽悦襟w時(shí)代每一位網(wǎng)民既是傳播者，同時(shí)也是網(wǎng)管員（對(duì)自己傳播的信息進(jìn)行自我把關(guān)）。

4.協(xié)同共育：家班合力引導(dǎo)學(xué)生過自律的網(wǎng)絡(luò)生活

學(xué)生上網(wǎng)的主要時(shí)間和空間是在家庭中，學(xué)生合理、有度的網(wǎng)絡(luò)行為需要自己的自覺、學(xué)校老師的引導(dǎo)，同時(shí)也需要家長(zhǎng)的共同監(jiān)督和提醒。例如，短視頻、直播等網(wǎng)絡(luò)娛樂方式的走紅，讓很多中學(xué)生不知不覺地被吸引了，尤其是在周末、假期中，過度沉迷其中，過著不健康的網(wǎng)絡(luò)生活。八年級(jí)徐老師就此問題，以量化的表格形式，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的網(wǎng)上娛樂行為是否在合理有度的范圍內(nèi)，是否有可優(yōu)化之處，同時(shí)還調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的力量，讓家長(zhǎng)和學(xué)生達(dá)成契約，共同努力，促進(jìn)學(xué)生關(guān)于網(wǎng)上娛樂的知行合一。

當(dāng)下的中學(xué)生在班級(jí)中，也在網(wǎng)絡(luò)中生活、學(xué)習(xí)。我們?cè)鯓永镁€下的教育，作用于學(xué)生的線上生活和學(xué)習(xí)規(guī)范水平的提升，讓他們成為知行合一的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代合格公民，是教育信息化和現(xiàn)代化背景下值得我們不斷思考和探索的方向。

徐晶星? ?上海市閔行區(qū)教育學(xué)院德育研究室，一級(jí)教師。