目前我國的職業(yè)教育，存在大量學校人才培養(yǎng)與企業(yè)用人機制以及學生職業(yè)發(fā)展脫節(jié)的現(xiàn)象，校企合作存在阻礙，技能型人才供給能力不足。

在全面創(chuàng)新改革試驗中，京津冀三地實施“五業(yè)聯(lián)動”的職業(yè)教育發(fā)展模式，以就業(yè)為導向，以職業(yè)能力為本位，在專業(yè)建設方面與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)等要素密切聯(lián)系，通過整合資源，相互對接、協(xié)同聯(lián)動，將專業(yè)建設的各項內(nèi)容落實到教學與實訓的各個環(huán)節(jié)，從而實現(xiàn)辦學結構和效能優(yōu)化的一種辦學模式?！拔鍢I(yè)聯(lián)動”強調(diào)政府主導、統(tǒng)籌，行業(yè)企業(yè)參與、指導、評價，職業(yè)院校培養(yǎng)，研究機構支撐、服務，五方權責清晰、定位明確，形成共同體。

三地試點以來，職業(yè)院校專業(yè)結構與主導產(chǎn)業(yè)對接度達到90%，中級以上“雙師”素質(zhì)教師比例超過87%。職教集團的在校生規(guī)模都超萬人，有力地支撐了天津及區(qū)域經(jīng)濟的升級換代和轉(zhuǎn)型發(fā)展。同時，京津冀相繼構筑了裝備制造業(yè)、養(yǎng)老服務業(yè)、新能源產(chǎn)業(yè)、石油化工產(chǎn)業(yè)、生態(tài)環(huán)保產(chǎn)業(yè)、健康衛(wèi)生、交通運輸?shù)?2個產(chǎn)教對接平臺，初步形成京津冀協(xié)同發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的對話交流、項目協(xié)同、校企合作的聯(lián)動機制，有效地推進三地之間實現(xiàn)“五業(yè)聯(lián)動”機制。