姜奕涵

你攜清風(fēng)與明月來，夾雜紅塵微光，來到我身邊。

——題記

每個人都會有那么幾個烙印在記憶深處的人，那些人大概就像是人穿行在光怪陸離的時光中眼前亙古不變的燈塔。有了他們，就不怕迷失方向。

窗外夕陽遲暮，徐徐的清風(fēng)舔舐著我的指尖，我看見新月羞澀地藏在樹梢之后，突然想起了她——我的班主任余老師。

其實，余老師一點兒也不溫柔，她雖然愛笑，可那雙眼睛像養(yǎng)在水里的墨玉珠子，始終帶上了幾分冷淡，我是有些怕她的。

第一次看到余老師，我是被她溫和的外表所“蠱惑”了的，她看起來像是個親切的長輩，而非一個心細(xì)如發(fā)的嚴(yán)苛老師。

我的成績在班里一直是“孤獨求敗”，有時目空一切，甚至對老師委婉的提醒也是不屑一顧，余老師找我談話，我虛心接受，卻堅決不改。不承想一次月考使我遭遇了“滑鐵盧”，這給了余老師抓我“小辮子”的機(jī)會。

那段時間我真是怕進(jìn)辦公室，偏偏余老師大事小事都要把我拽進(jìn)辦公室，話里話外，雖不曾有批評的話語，我卻如坐針氈。她說話從不帶臟字，嗓音溫和如清風(fēng)，只是那雙眼睛——黑得委實令人琢磨不透，我很怕余老師的眼睛，于是老老實實夾起尾巴做人。事實證明，她是對的，我的成績在她的督促下的確提升了很多。

此時窗外風(fēng)起，小雨拍打樹梢發(fā)出沙沙聲，記憶如潮水般涌來。我想起那天也是這樣的天氣，我下晚自習(xí)回家沒帶雨傘，于是余老師撐傘送我到校門口，黑傘下我看不清她的表情，只看見慘白的燈光下，余老師另一只肩膀上的衣服的顏色比其他地方深些。

那是被雨打濕了的地方，而我卻像只幼鳥一樣被她護(hù)在傘下，連一片衣角也沒淋濕。

我還記得那天冷風(fēng)中她低沉的嗓音：“冷嗎？”我抬一抬眼，看見了在校門口等待的父親，于是回頭對余老師說：“不冷，我看見我爸爸了，我先走了?！庇谑牵覜_過雨幕撲向父親，再回頭向余老師告別時，看見她那常年冷著的眼睛綻開一抹溫柔的春色，看見我向她道別，她也微微一笑：“路上小心，再見?！闭f著還向我揮了揮手。

這不算一件大事，可不知為什么，我就是記得那樣清楚，可能是那天的余老師太溫柔，眼睛像天上的明月，嗓音籠著清風(fēng)。

她攜清風(fēng)明月來到我身旁，給予我燈火微光。

余老師就像我的燈塔，縱然紅塵束縛，幻象叢生，可只要有她，我就不會迷失自己的方向。

窗外雨聲漸停，新月如醒，清風(fēng)拂面，我又想到了余老師，她的手指微冷，拍著我的肩說：“你可以的，相信自己。”

你攜清風(fēng)與明月，夾雜紅塵與微光，來到我身邊。你如燈塔遙遙在我前方。

只要你在，我就有前行的動力;只要你在，我就永遠(yuǎn)不會迷失自己的方向。

（指導(dǎo)教師? 張智勇）

【評點】

開篇由夕陽遲暮、晚風(fēng)徐來的環(huán)境描寫引入對往事的回憶。同是寫“批評教育”“雨中撐傘”這樣的日常小事，讀來卻頗有滋味。究其原因，是作者用筆的細(xì)膩、用詞的傳神，如寫“雨中撐傘”，就運(yùn)用了語言、神態(tài)等描寫來表現(xiàn)人物，“像只幼鳥一樣被她護(hù)在傘下”“眼睛像天上的明月，嗓音籠著清風(fēng)”等形象化的句子，生動而細(xì)膩地傳達(dá)出對老師的喜愛和感激之情。在事件轉(zhuǎn)換之間，適時穿插抒情的語句，既是過渡，又深化了中心，增強(qiáng)了文章的抒情效果。篇末以“雨聲漸停，新月如醒，清風(fēng)拂面”的環(huán)境描寫收束全文，呼應(yīng)開頭，環(huán)境的變化烘托出余老師對自己的影響巨大。