鮑湘婷

“漳河彎彎，靜靜地繞校園流過……”

三年的初中時(shí)光，轉(zhuǎn)瞬即逝。畢業(yè)典禮如期進(jìn)行，大家坐在教室里，氣氛莊嚴(yán)，又帶著幾分纏綿。我們齊聲唱著這首自編的《青春驪歌》，共同回憶起我們難忘的校園往事。

“新兒，傳球！這邊！”只見前鋒程迎新熟練地越過對(duì)手，足弓瞬間發(fā)力，腳下的足球便精準(zhǔn)地傳到中鋒隊(duì)員龍開鑫的腳前，我方已殺進(jìn)對(duì)方禁區(qū)內(nèi)。在場邊作為替補(bǔ)隊(duì)員觀戰(zhàn)的我立即緊張起來，扯著嗓子大喊“加油”，為我方隊(duì)員助威。龍開鑫瞄準(zhǔn)，射門，我的心仿佛被一只大手緊緊攥住，憋得幾乎喘不過氣來。只見足球在空中劃出一道美麗的弧線，直奔對(duì)方球門！對(duì)方守門員慌忙躍起撲救，但球擦著他的指尖飛進(jìn)了球門，球進(jìn)了！球場上瞬間沸騰起來，尖叫聲震耳欲聾，歡呼聲響徹云霄，連一向板著臉的郭校長都拍手稱贊。我們一齊跳起來歡呼，比著勝利的手勢，簡直比上場廝殺的隊(duì)員們還要激動(dòng)！隨著裁判的兩聲哨響，比賽落下了帷幕，我們沖進(jìn)場內(nèi)，簇?fù)碇闱蜿?duì)員，含淚笑著吶喊：“我們勝利了！”

“河水潺潺，如時(shí)光流轉(zhuǎn)，永不復(fù)返……”

“丁老師，有同學(xué)暈倒了，您快去看看吧！”課外活動(dòng)時(shí)，由于訓(xùn)練中考長跑，身體素質(zhì)較差的陳秀芹忽然倒地，臉色煞白，站不起來。周圍的同學(xué)先是呆愣，隨即冷靜下來，有的跑去辦公室找老師，有的同學(xué)則迅速把她抬到寢室，讓她躺下休息。老師詢問情況后，隨即將其送到醫(yī)院做檢查。大家都長舒了一口氣，祝福道：“但愿她沒事就好，沒事就好！”

“老師就像辛勤的園丁，栽桃種李，不輟勞作……”

在這首《青春驪歌》中，初中三年來，我們一起經(jīng)歷的所有往事，都像放電影般在眼前一一閃過，最后定格在我們的腦海中：有奪取勝利時(shí)的激動(dòng)，有遭遇困難時(shí)的互幫互助，有送走實(shí)習(xí)老師的依依不舍，有考試失利后彼此的安慰鼓勵(lì)……這一切的一切，連同那些“不堪入耳”的綽號(hào)，還有“老班”那絮絮叨叨的“約法三章”，一起融進(jìn)了我們那獨(dú)一無二的《青春驪歌》，匯成一首天籟般的校園交響曲。

感謝親愛的母校，你包容了我們的懵懂無知，培養(yǎng)了我們的睿智果斷;感謝親愛的老師，感謝一路上有你們的陪伴，是你們的辛勤付出和無私奉獻(xiàn)，換來了我們的收獲與成長;感謝身邊相濡以沫的同學(xué)，三年的學(xué)習(xí)生活，正因?yàn)橛辛四銈兊呐惆椋也拍茉陲L(fēng)雨中仍然有堅(jiān)定的勇氣。

“我們是校園的花兒，沐浴著陽光雨露，含苞待放……”

畢業(yè)典禮結(jié)束了，校園內(nèi)沒有了往日的喧鬧和歡騰，大家坐在教室里，心事重重，別情依依，氣氛肅穆而悱惻，只聽見那首別致的青春驪歌回蕩在校園上空，久久不散。

【評(píng)點(diǎn)】

本文采用倒敘的寫作手法，以自編的《青春驪歌》作為串聯(lián)全文的敘事線索，將校園生活中具有典型意義的青春故事，合理地進(jìn)行剪裁和組接，凸顯了離別與懷想、青春與成長的主題。文首寫由畢業(yè)典禮引發(fā)回憶，并以齊唱驪歌簡要點(diǎn)題;主體部分?jǐn)X取了兩個(gè)“特寫鏡頭”來回憶初中的美好生活，后半部分則采用“蒙太奇”手法，閃現(xiàn)了一個(gè)個(gè)富有青春色彩的畫面;文末寫畢業(yè)典禮結(jié)束，用回蕩在校園上空的歌聲，深化了文章的主題。文章選材真實(shí)，表達(dá)靈動(dòng)，意旨顯豁，首尾圓合，字里行間流淌著自我真情與感悟，富有感染力。