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        淺析農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀存在的問(wèn)題及解決辦法

        2020-05-27 09:50:44柳朋沈昌
        青年時(shí)代 2020年7期
        關(guān)鍵詞:問(wèn)題對(duì)策

        柳朋 沈昌

        摘 要:課外閱讀能豐富學(xué)生學(xué)科知識(shí),拓展學(xué)習(xí)視野,提升審美情趣,形成正確的價(jià)值觀,因此課外閱讀在中學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中具有舉足輕重的作用。然而當(dāng)前我國(guó)中學(xué)課外閱讀依舊存在著許多問(wèn)題,發(fā)展情況不容樂(lè)觀,尤其是農(nóng)村中學(xué)的課外閱讀現(xiàn)狀迫切需要得到改善。本文主要以成都市金堂縣又新中學(xué)為例,通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和書(shū)信溝通等方式,對(duì)農(nóng)村初級(jí)中學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題進(jìn)行了深入分析并提出相關(guān)的改進(jìn)意見(jiàn),以此促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)課外閱讀的發(fā)展。

        關(guān)鍵詞:農(nóng)村中學(xué)課外閱讀;問(wèn)題;原因;對(duì)策

        一、又新中學(xué)簡(jiǎn)述

        又新中學(xué)位于四川省成都市金堂縣又新鎮(zhèn),屬于九年義務(wù)制學(xué)校,全校總面積約為0.0233平方千米?,F(xiàn)有在校生792人,學(xué)生主要來(lái)自又新鎮(zhèn)附近的農(nóng)村家庭,且多為留守兒童。

        二、存在的問(wèn)題

        (一)閱讀量和閱讀時(shí)間

        根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果,每學(xué)期閱讀量為3~4本的學(xué)生占比為35%,大部分的學(xué)生閱讀量在3本以下?!读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》規(guī)定,初中生課外閱讀總量應(yīng)不少于260萬(wàn)字,每學(xué)年閱讀兩三部名著①。因此大多數(shù)學(xué)生未能達(dá)到《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》的要求,農(nóng)村中學(xué)生閱讀量明顯不足。

        在閱讀時(shí)間方面,57%的學(xué)生一周內(nèi)閱讀課外書(shū)的時(shí)間在2小時(shí)以?xún)?nèi),僅有22%的學(xué)生一周內(nèi)課外閱讀時(shí)間在3小時(shí)以上。由此可看出,又新中學(xué)生課外閱讀時(shí)間欠缺度高。

        (二)閱讀類(lèi)型單一,偏向通俗文化

        調(diào)查問(wèn)卷顯示,在課外閱讀類(lèi)型上28%的學(xué)生選擇了“教輔用書(shū)”,31%的學(xué)生選擇了“流行小說(shuō)”,選擇“科普讀物”與“散文詩(shī)歌”的學(xué)生只占12%,還有46名學(xué)生選擇了“有什么看什么”。從以上幾個(gè)方面可以看出農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀類(lèi)型單一,極少數(shù)學(xué)生選擇廣泛閱讀。相比較名著而言,大部分的學(xué)生更喜歡閱讀網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)、卡通漫畫(huà)等快餐式的文化產(chǎn)品,對(duì)于經(jīng)典文學(xué)作品的選擇明顯欠缺,閱讀品味不高。

        (三)缺乏良好的閱讀習(xí)慣

        從問(wèn)卷中得出,70%的學(xué)生課外閱讀隨意性較強(qiáng),很少制定閱讀計(jì)劃或有計(jì)劃但經(jīng)常被打亂,更有接近10%的學(xué)生從未制定閱讀計(jì)劃,只有極少數(shù)的同學(xué)能夠制定詳細(xì)的閱讀計(jì)劃并按照計(jì)劃執(zhí)行。由此可看出大部分學(xué)生缺乏詳細(xì)的閱讀計(jì)劃。

        在讀書(shū)過(guò)程中,35%的學(xué)生幾乎不做閱讀筆記,即使做筆記也是在教師的要求下才會(huì)進(jìn)行有意識(shí)的勾畫(huà),只有26%的學(xué)生每次讀書(shū)都會(huì)做筆記。而在如何做筆記上,43%的學(xué)生僅摘抄好詞好句,不會(huì)對(duì)其進(jìn)行批注,不能形成自己的價(jià)值判斷。還有一部分學(xué)生選擇不做筆記,讀完以后不會(huì)進(jìn)行深入思考。同時(shí),在閱讀過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí),只有極少數(shù)同學(xué)選擇主動(dòng)咨詢(xún)老師或者查詢(xún)資料,去解決問(wèn)題;絕大部分同學(xué)選擇直接跳過(guò)或不管。由此可看出,他們的課外閱讀習(xí)慣存在極大的問(wèn)題。

        (四)缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)

        又新中學(xué)49%的學(xué)生為留守兒童,父母常年在外務(wù)工,只能給孩子提供物質(zhì)上的支持,缺乏和孩子的深入交流。且大多數(shù)農(nóng)村孩子的家長(zhǎng)文化水平不高,思想觀念相對(duì)于城市父母而言較為保守落后,很難對(duì)孩子給予閱讀指導(dǎo)。

        同時(shí),因教師教學(xué)壓力大,很難抽出時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的閱讀指導(dǎo)。又因農(nóng)村中學(xué)教師學(xué)科素養(yǎng)本身與城市教師存在一定的差距,閱讀面較為狹窄,不能對(duì)學(xué)生給予有效的閱讀指導(dǎo)。并且,學(xué)校未開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的閱讀課,每年僅僅舉辦2~3次的讀書(shū)活動(dòng)。學(xué)校整體對(duì)閱讀的重視度不夠,只存在于表面。

        三、成因

        (一)個(gè)人原因

        1.自我成就感低,存在厭學(xué)情緒

        我們?cè)趩?wèn)卷中有問(wèn)到學(xué)生對(duì)自我語(yǔ)文能力的認(rèn)可度,大部分的學(xué)生選擇的是“一般”,即他們對(duì)自身的語(yǔ)文水平具有極大的不自信。并且從他們寫(xiě)給我們的信中,許多同學(xué)向我們請(qǐng)教學(xué)習(xí)的方法,可見(jiàn),他們?cè)趯W(xué)習(xí)方法上也存在不小的問(wèn)題。學(xué)習(xí)方法導(dǎo)致成績(jī)的問(wèn)題,成績(jī)的不理想致使學(xué)生自我預(yù)期受到影響,久而久之,學(xué)習(xí)主動(dòng)性受到極大沖擊,使得他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情緒。

        2.動(dòng)機(jī)不足

        從調(diào)查結(jié)果中可以看出,大部分的學(xué)生選擇課外閱讀的主要目的是為了提高語(yǔ)文成績(jī),在問(wèn)及他們是否喜歡課外閱讀時(shí),有50%的學(xué)生選擇的是“一般喜歡”。有部分同學(xué)認(rèn)為課外閱讀比較重要,其目的只是為了提升做語(yǔ)文閱讀題和寫(xiě)作文的能力,并未能深刻認(rèn)識(shí)到文學(xué)本身的魅力以及其對(duì)世界觀、人生觀、價(jià)值觀的塑造作用。根據(jù)來(lái)往書(shū)信的情況,大部分的學(xué)生存在閱讀敷衍,在心得體會(huì)上以常見(jiàn)的形容詞作為自己心得體會(huì)的感悟,沒(méi)有體現(xiàn)出真正和生活相聯(lián)系的觀點(diǎn),真正能夠?qū)⒆约旱膬?nèi)心看法寫(xiě)出來(lái)的只有極少數(shù)同學(xué)。

        (二)家庭原因

        1.父母文化水平低,難以給予指導(dǎo)

        在農(nóng)村,學(xué)生家長(zhǎng)的文化水平普遍偏低,主要是小學(xué)或初中文憑,極少數(shù)家長(zhǎng)具有高中及以上文化水平。由此,多數(shù)家長(zhǎng)在孩子的教育方面存在認(rèn)識(shí)上的問(wèn)題,片面認(rèn)為孩子的學(xué)習(xí)是老師的事,弱化自己在孩子學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)中的作用,認(rèn)為自己只需提供物質(zhì)支持。同時(shí),將成績(jī)視為孩子在學(xué)校努力程度的唯一表現(xiàn)。

        家長(zhǎng)在對(duì)待學(xué)生的閱讀態(tài)度上也存在一定的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示,80%的家長(zhǎng)幾乎沒(méi)有主動(dòng)給孩子購(gòu)買(mǎi)過(guò)課外書(shū)。只有學(xué)生在以教師推薦購(gòu)買(mǎi)為理由時(shí),家長(zhǎng)才會(huì)給孩子購(gòu)買(mǎi)課外讀物。

        2.家庭閱讀氣氛

        受文化水平的影響,農(nóng)村家庭對(duì)書(shū)籍的認(rèn)識(shí)仍停留在觀念上的重視,但是在實(shí)際生活中,由于書(shū)籍不具有太大的實(shí)用性,他們并未主動(dòng)選擇購(gòu)買(mǎi),從而導(dǎo)致家庭藏書(shū)量十分匱乏。加之手機(jī)的快速普及以及手機(jī)娛樂(lè)功能的多樣化,大部分的家長(zhǎng)將閑暇時(shí)間用于手機(jī)娛樂(lè),由此導(dǎo)致家庭閱讀氣氛不足。

        3.留守兒童

        大多數(shù)農(nóng)村孩子的家庭的經(jīng)濟(jì)狀況不樂(lè)觀,父母都常年在外務(wù)工,把孩子交付給家中老人或者其他親戚照顧,缺乏對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)以及學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)。這更導(dǎo)致留守學(xué)生心理健康出現(xiàn)了問(wèn)題。

        從整體上來(lái)看,“留守學(xué)生性格多沉默、敏感,對(duì)群體活動(dòng)也產(chǎn)生抵觸情緒。”②不愿主動(dòng)與他人交談,在閱讀后很少能與他人分享內(nèi)心的心得體會(huì)。限于認(rèn)知水平的發(fā)展,他們對(duì)于書(shū)中的一些內(nèi)容無(wú)法做出正確的解讀,極容易將一些不利于青少年身心健康的錯(cuò)誤觀念用于生活的實(shí)踐指導(dǎo)。再加之缺乏家長(zhǎng)的監(jiān)管,他們甚至?xí)`讀一些不良書(shū)籍。受書(shū)中內(nèi)容的影響,部分學(xué)生會(huì)做出打人等極端的舉動(dòng)或者養(yǎng)成抽煙、喝酒等不良的行為習(xí)慣。

        (三)學(xué)校原因

        1.教師指導(dǎo)欠缺

        教師因教學(xué)壓力大,不得不將學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)作為教育教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù),忽視了學(xué)生的課外閱讀安排。為提升學(xué)校升學(xué)率,學(xué)校教師閱讀教學(xué)的重點(diǎn)主要傾向于語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的書(shū)本,同時(shí)不得不進(jìn)行大量的題海戰(zhàn)術(shù)。學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)太重,很難抽出時(shí)間閱讀課外書(shū)籍,教師更難以給予學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)。

        2.教育觀念不當(dāng)

        素質(zhì)教育雖已全面普及,但由于農(nóng)村地區(qū)長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響,傳統(tǒng)的教學(xué)理念根深蒂固,應(yīng)試教育依然占據(jù)著主體地位。這一理念嚴(yán)重抑制了學(xué)生課外閱讀的發(fā)展,且短時(shí)間內(nèi)很難有大的轉(zhuǎn)變。雖然在課程設(shè)置上部分學(xué)校開(kāi)設(shè)了有關(guān)于課外閱讀教學(xué)的課程,但在具體執(zhí)行的過(guò)程中,只有極少數(shù)學(xué)校能夠真正實(shí)施,多數(shù)學(xué)校將這類(lèi)課程改為其他有利于快速提升學(xué)生成績(jī)或推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度的課程,使閱讀教學(xué)課程的設(shè)置徒有虛名。

        3.學(xué)校圖書(shū)館建設(shè)欠缺,藏書(shū)量不足

        農(nóng)村中學(xué)在學(xué)校圖書(shū)館建設(shè)方面存在著巨大的不足。許多學(xué)校并未有大型的圖書(shū)館,雖多數(shù)學(xué)校設(shè)置了圖書(shū)閱覽室,但其規(guī)模及藏書(shū)量均不能夠滿(mǎn)足學(xué)校學(xué)生課外閱讀需求,圖書(shū)更新周期長(zhǎng)。甚至部分學(xué)校即使設(shè)置了相關(guān)的圖書(shū)借閱機(jī)構(gòu),但長(zhǎng)期處于閑置或關(guān)閉狀態(tài),圖書(shū)資源未能得到有效利用。學(xué)生因此在圖書(shū)需求與選擇上得不到有效的支持,使得他們的閱讀積極性下降,由此影響到農(nóng)村中學(xué)整體閱讀水平。

        (四)社會(huì)原因

        1.評(píng)價(jià)理念的缺失

        雖然素質(zhì)教育理念在全面普及,但絕大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)依然奉行原有的應(yīng)試教育理念。課程評(píng)價(jià)理念缺失,影響農(nóng)村地區(qū)閱讀教學(xué)的發(fā)展。在對(duì)于學(xué)校評(píng)價(jià)上,全社會(huì)更是形成了一種以升學(xué)率為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的社會(huì)共識(shí):在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí),以分?jǐn)?shù)作為衡量其是否優(yōu)秀的唯一標(biāo)準(zhǔn),不注重學(xué)生的全面發(fā)展。在家庭里,甚至有一部分家長(zhǎng)認(rèn)為孩子閱讀與課本要求或教師要求無(wú)關(guān)的課外書(shū)是在浪費(fèi)時(shí)間,不利于快速提高學(xué)習(xí)成績(jī)。這在一定程度上阻礙著農(nóng)村學(xué)生課外閱讀的發(fā)展。

        2.缺少大型書(shū)店

        農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展日新月異,人民生活水平得到有效改善。物質(zhì)生活雖然富足起來(lái),但是精神文化層面的建設(shè)和消費(fèi)依舊欠缺。基本很少有鄉(xiāng)鎮(zhèn)開(kāi)辦正規(guī)書(shū)店,由此得知,“全民閱讀”依然停留在喊口號(hào)階段。受此影響,學(xué)生課外讀物的選擇面相對(duì)于城鎮(zhèn)學(xué)生而言更為狹小,從實(shí)體書(shū)店獲取書(shū)籍的渠道也被阻斷。

        3.新型傳播媒介的沖擊,劣質(zhì)文學(xué)大量涌入

        信息社會(huì)快速發(fā)展的同時(shí),也帶來(lái)了相應(yīng)的社會(huì)問(wèn)題。不少劣質(zhì)文學(xué)作品涌入市場(chǎng),有些作品更是宣揚(yáng)暴力、色情等落后的思想,這將影響青少年心理的健康成長(zhǎng)。因此家長(zhǎng)和老師不得不去規(guī)避這些作品進(jìn)入青少年的視野,同時(shí)這一舉措也將限制青少年閱讀的發(fā)展。同時(shí)處于青春期的中學(xué)生,對(duì)外界本身充滿(mǎn)著無(wú)限好奇,更容易受這些劣質(zhì)文學(xué)的影響,從而危害他們的身心發(fā)展。

        新的傳播媒介的大量興起,大量文學(xué)作品被改編為電影、電視、話(huà)劇等新的文學(xué)樣式,使得傳統(tǒng)紙質(zhì)書(shū)籍閱讀的地位受到?jīng)_擊,以至于極大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有完整地讀過(guò)四大名著,只觀看過(guò)改編后的影視作品。同時(shí)電影、電視、話(huà)劇等文學(xué)樣式,在改編原著的過(guò)程中,存在對(duì)原著不尊重的現(xiàn)象,有的更是破壞了作品原有地審美價(jià)值。受快餐文化的影響,學(xué)生的選擇增加,在缺乏辨別能力的情況下,極易受到粗俗劣質(zhì)文化的影響。

        四、解決辦法

        (一)個(gè)人及家庭角度

        1.制定閱讀計(jì)劃,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

        計(jì)劃是行動(dòng)的先導(dǎo),良好的閱讀計(jì)劃對(duì)閱讀的完成具有巨大的推動(dòng)作用。學(xué)會(huì)制定符合自己生活習(xí)慣的閱讀計(jì)劃,并且不能隨意更改。在時(shí)間安排上就不會(huì)經(jīng)常被打亂節(jié)奏。

        養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,不盲目跟風(fēng),追求時(shí)髦。在讀書(shū)時(shí)應(yīng)當(dāng)勤于思考,而不是只求完成任務(wù)。養(yǎng)成動(dòng)筆勾畫(huà)、圈點(diǎn)的習(xí)慣,寫(xiě)好讀書(shū)心得以及讀書(shū)筆記,做到眼到、手到、口到、心到。

        2.轉(zhuǎn)變家庭教育觀念,關(guān)注孩子閱讀狀況

        隨著社會(huì)的發(fā)展,教育理念也在不斷地更新變化,這就要求家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變?cè)薪逃^念,重視孩子的課外閱讀。多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為讀書(shū)的目的只是為了考一個(gè)好分?jǐn)?shù),上一個(gè)好高中,考一個(gè)好大學(xué),這是對(duì)課外閱讀重要性的片面理解。家長(zhǎng)不能急功近利,課外閱讀的效果在短時(shí)間內(nèi)可能不是特別明顯,需要一個(gè)長(zhǎng)期的積淀。即便是孩子的課程成績(jī)不理想,家長(zhǎng)也不能忽視孩子對(duì)課外書(shū)的需求。看課外書(shū)能提升孩子的整體素養(yǎng),開(kāi)拓視野,積累知識(shí),并能潛移默化地影響其思維,促使其改變學(xué)習(xí)習(xí)慣。在孩子要求購(gòu)買(mǎi)課外書(shū)籍時(shí),家長(zhǎng)應(yīng)給予積極支持,有條件的家庭更應(yīng)當(dāng)定期給孩子購(gòu)買(mǎi)課外讀物。閱讀不僅有利于孩子的學(xué)習(xí),還有利于塑造孩子的道德品質(zhì),促進(jìn)孩子全面發(fā)展。

        3.增加家庭藏書(shū)量,營(yíng)造良好的閱讀氣氛

        巴甫連科曾說(shuō)過(guò),“不讀書(shū)的家庭,就是精神上殘缺的家庭”。從家庭角度而言,如果想讓孩子從小就養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣,就必須為其營(yíng)造一個(gè)良好的家庭閱讀氛圍。增加家庭藏書(shū)量,可以激發(fā)孩子的閱讀興趣,給他們提供接觸以及選擇書(shū)籍的機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師。作為父母,也應(yīng)做好表率,閑暇時(shí)間多陪陪孩子讀書(shū),督促其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。不能只用打麻將、看電視劇等方式填充自己的閑暇時(shí)間。

        (二)學(xué)校角度

        1.教師不斷完善自我,促進(jìn)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)

        蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“教育是一個(gè)使教育者和受教育者都變得更完善的職業(yè),而且,只有當(dāng)教育者自己完善自己時(shí),才能更有利于學(xué)生的完善與發(fā)展?!雹劢處熓菍W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,有義務(wù)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念。教師要努力提升自我,增強(qiáng)自我修養(yǎng),做到學(xué)無(wú)止境,養(yǎng)成多讀書(shū)的習(xí)慣,做到言傳身教。應(yīng)給予學(xué)生閱讀書(shū)目以及閱讀方法的指導(dǎo)。不能僅僅局限于課本,更要從課內(nèi)拓展到課外。定期給學(xué)生開(kāi)具閱讀書(shū)單,督促他們完成相應(yīng)書(shū)籍的閱讀,教會(huì)他們做讀書(shū)筆記,指導(dǎo)他們制定閱讀計(jì)劃。讓學(xué)生意識(shí)到閱讀的重要性,經(jīng)常給他們宣講有關(guān)于讀書(shū)的案例。

        2.完善圖書(shū)館的建設(shè),搭建閱讀平臺(tái)

        素質(zhì)教育的核心的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人,學(xué)校要轉(zhuǎn)變觀念,摒棄原有的對(duì)教師業(yè)績(jī)以及學(xué)生成績(jī)的考核方式。教師的目的不是為了完成學(xué)校安排的任務(wù),學(xué)生學(xué)習(xí)的目的不是為了達(dá)到教師所要求的分?jǐn)?shù)。讓學(xué)生愛(ài)上閱讀也不容忽視。要達(dá)到此目的,最直接的方式就是對(duì)學(xué)生思想進(jìn)行熏陶。故此,學(xué)校要不斷擴(kuò)大圖書(shū)館建設(shè)規(guī)模,延長(zhǎng)圖書(shū)館開(kāi)放時(shí)間,增加藏書(shū)量,建設(shè)文化長(zhǎng)廊、讀書(shū)亭,開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)周,進(jìn)行書(shū)本話(huà)劇表演等,以此營(yíng)造“書(shū)香校園”。多樣化的讀書(shū)形式,不僅能夠鍛煉學(xué)生的思維以及組織能力,更對(duì)于學(xué)生的生活體驗(yàn)以及人生的思考具有極大的啟發(fā)。

        (三)社會(huì)角度

        1.加大宣傳力度,開(kāi)展全民閱讀

        閱讀需要良好的社會(huì)大環(huán)境。在一個(gè)喧囂、浮躁的環(huán)境中,學(xué)生很難將自己的精力投入到課外閱讀中去。大力宣傳課外閱讀,全民閱讀不能只是停留在喊口號(hào)的階段。要讓閱讀真正普及到千家萬(wàn)戶(hù)中去,就應(yīng)當(dāng)加大網(wǎng)絡(luò)傳媒的宣傳力度,打出閱讀口號(hào),讓全社會(huì)形成一個(gè)愿意閱讀、喜歡閱讀的社會(huì)風(fēng)尚。地方政府機(jī)關(guān)需要踐行全民閱讀理念,重視圖書(shū)館、朗讀亭等公共閱讀基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。搭建公共圖書(shū)閱讀平臺(tái),完善已有的閱讀機(jī)制,讓讀書(shū)再也不難。

        2.完善互聯(lián)網(wǎng)閱讀平臺(tái),凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

        隨著手機(jī)、電腦等電子媒介的快速普及,網(wǎng)絡(luò)閱讀越來(lái)越受到中學(xué)生的喜愛(ài)。電子閱讀具有選擇面廣、更新快、閱讀時(shí)間以及閱讀地點(diǎn)靈活化的特點(diǎn),但因網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的準(zhǔn)入門(mén)檻低,任何人都可以進(jìn)行創(chuàng)作,所以存在著許多暴力色情以及低俗迷信等內(nèi)容,這會(huì)對(duì)初中生課外閱讀產(chǎn)生錯(cuò)誤的導(dǎo)向。所以政府要加大監(jiān)管力度,依法取締影響中學(xué)生身心健康發(fā)展的網(wǎng)站。

        3.國(guó)家法律支持

        我國(guó)是社會(huì)主義法治國(guó)家,這就要求我們國(guó)家加快閱讀立法的進(jìn)程。在國(guó)外,許多國(guó)家都頒布了有關(guān)閱讀的法律,如韓國(guó)的《閱讀文化促進(jìn)法》、美國(guó)的《卓越閱讀法案》以及日本的《促進(jìn)兒童閱讀活動(dòng)法》。這些都為我國(guó)在閱讀立法上提供了借鑒。張麒麟在《國(guó)外閱讀立法對(duì)閱讀推廣的影響研究》中也提到:“國(guó)外閱讀立法顯著地影響了閱讀推廣,并且這種影響是積極而持續(xù)的?!雹艿牵刂鼓壳?,我國(guó)依然沒(méi)有出臺(tái)一部有關(guān)閱讀的法律條文。在全面落實(shí)小康社會(huì)的背景下,國(guó)民的精神文化需求更應(yīng)該從法律上進(jìn)行落實(shí)。

        (四)項(xiàng)目組意見(jiàn)

        借助大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺(tái),我們通過(guò)書(shū)信的方式同又新中學(xué)的學(xué)生進(jìn)行交流。從來(lái)信中可看出,他們沒(méi)有因?yàn)槌煽?jī)不好就放棄學(xué)習(xí),大部分學(xué)生都希望得到學(xué)習(xí)方法和閱讀方法的指導(dǎo)。

        大學(xué)生的年齡與中學(xué)生差距不大,在學(xué)習(xí)經(jīng)歷上具有一定的相似性,便于與初中生進(jìn)行溝通,極大部分中學(xué)生也愿意將自己的困惑或者其它內(nèi)心的矛盾表達(dá)出來(lái)。故此,高校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任,尤其是師范類(lèi)院校,應(yīng)當(dāng)主動(dòng)搭建農(nóng)村中學(xué)生與在校大學(xué)生聯(lián)系溝通的平臺(tái),讓農(nóng)村中學(xué)生有更多的能夠和他人交流的機(jī)會(huì)。基于此,筆者提出如下建議。

        1.書(shū)籍信箱計(jì)劃

        該計(jì)劃著力于農(nóng)村等偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校。大學(xué)生通過(guò)來(lái)往書(shū)信的方式,指導(dǎo)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,依照來(lái)信學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)給他們開(kāi)具相應(yīng)的書(shū)單,并且對(duì)口幫扶的高校定期向相應(yīng)的農(nóng)村中學(xué)學(xué)生提供課外讀物,以此激勵(lì)他們進(jìn)行課外閱讀。

        2.寒暑假支教活動(dòng)

        此計(jì)劃不同于一般的假期支教,更偏向?qū)χ袑W(xué)生的閱讀輔導(dǎo)以及心理疏導(dǎo)。在課程設(shè)置上也應(yīng)偏向于閱讀教學(xué),并給學(xué)生配備相應(yīng)的課外書(shū)籍,以此激發(fā)他們的閱讀興趣。

        3.交流性學(xué)習(xí)

        絕大部分初中生憧憬大學(xué)生活,這有利于開(kāi)展“中學(xué)生進(jìn)大學(xué)”的交流性學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)這樣的活動(dòng),可以讓他們感受大學(xué)學(xué)習(xí)氛圍,體驗(yàn)大學(xué)校園的美好生活,這對(duì)于中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力具有極強(qiáng)的促進(jìn)作用。

        五、結(jié)語(yǔ)

        筆者以成都市金堂縣又新中學(xué)為例,淺析了當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)課外閱讀中存在的問(wèn)題并就此進(jìn)行了原因上的分析,由此提出了相應(yīng)的改進(jìn)策略。

        語(yǔ)文課外閱讀對(duì)中學(xué)生有著重大意義。因此筆者在此呼吁,全社會(huì)在重視教育發(fā)展的同時(shí),更應(yīng)當(dāng)關(guān)注農(nóng)村中學(xué)課外閱讀的發(fā)展,積極解決農(nóng)村中學(xué)課外閱讀中所存在的問(wèn)題,積極為城鄉(xiāng)教育的平等發(fā)展貢獻(xiàn)力量,讓農(nóng)村孩子的課外閱讀再也不難。

        注釋?zhuān)?/p>

        ①中華人民共和國(guó)教育部.全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿[S].北京:人民教育出版社,2003:2.

        ②葉敬忠.留守中國(guó)[M].北京:社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社,2010:79.

        ③[蘇]蘇霍姆林斯基.帕夫雷什中學(xué)[M].北京:教育科學(xué)出版社,1983:5.

        ④張麒麟.國(guó)外閱讀立法對(duì)閱讀推廣的影響研究[J].圖書(shū)情報(bào)工作,2015,59(23):11-16.

        參考文獻(xiàn):

        [1]張麒麟.國(guó)外閱讀立法對(duì)閱讀推廣的影響研究[J].圖書(shū)情報(bào)工作,2015,59(23):11-16.

        [2]曾祥芹,韓雪屏.閱讀學(xué)叢書(shū)序[M].鄭州:河南教育出版社,1992.

        [3]楊顯開(kāi).貴州省織金縣大平中學(xué)留守學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀研究[D].貴州:貴州師范大學(xué),2017.

        [4]路文博.偏遠(yuǎn)農(nóng)村初中語(yǔ)文課外閱讀現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].天水:天水師范學(xué)院,2017.

        [5]彭憶.初中生課外閱讀及其改進(jìn)策略研究[D].成都:四川師范大學(xué),2015.

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