汪雅鳳

那一年，我正式成為學(xué)校里唯一的專職科學(xué)老師。面對(duì)言簡(jiǎn)意賅的教材、單薄的教參資源和實(shí)驗(yàn)室里的各種瓶瓶罐罐，身為菜鳥的我常常陷入焦頭爛額和手足無措之中，且求助無門。

記得有一次，教研員下校來聽我的隨堂課，當(dāng)時(shí)上的是《校園里的植物》一課。我按自己的理解，準(zhǔn)備了很多葉子給學(xué)生觀察和分類，整堂課都是關(guān)于葉的知識(shí)的灌輸，完全沒有探究味。教研員沒有過多評(píng)判我的課，只是送了我一本書，告訴我要多學(xué)多聽。

一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我遇到了《科學(xué)課》，里面豐富的內(nèi)容深深吸引了我：有各個(gè)版本科學(xué)教材的分析解讀，也有具體課例的教學(xué)案例與分析;有名家對(duì)于科學(xué)教學(xué)的真知灼見，也有草根教師教學(xué)實(shí)踐的策略提煉;有國(guó)內(nèi)最前沿的科學(xué)教育理念，也有國(guó)外相關(guān)聯(lián)的研究案例。在這里，我知道了劉默耕、章鼎兒、喻伯軍、曾寶俊等大咖，了解了科學(xué)教學(xué)的技巧和方法。我馬上郵定了全年刊，每個(gè)月都期待著它的到來。

有了《科學(xué)課》的陪伴，之后的日子里，我的教學(xué)工作漸漸過得不慌不忙。課不會(huì)上，教學(xué)設(shè)計(jì)有困難，論文寫不出來，做課題無從下手，每每遇到難題我都會(huì)把《科學(xué)課》再翻出來看看，找一找有沒有可以借鑒的案例，就這樣，我的教學(xué)工作漸漸走上了正軌。第二次教研員來聽我的課，上的是《聲音的產(chǎn)生》，我模仿雜志中的一篇案例進(jìn)行教學(xué)，得到了教研員的肯定。

現(xiàn)在，是我任教科學(xué)的第7個(gè)年頭，也是《科學(xué)課》陪伴我的第7個(gè)年頭。

有你陪伴，真好！