張約敬 方杭敏

摘要：通過對比研究“80后”“90后”學生，可知中國每年約有四五百萬大學畢業(yè)生，除崗位供不應求外，部分學生在就業(yè)時期存在高不成、低不就的心態(tài)，直接導致大學生就業(yè)問題更加嚴峻。在此環(huán)境下，自主創(chuàng)業(yè)無疑為大學生解決就業(yè)問題打開了一扇窗，有機會創(chuàng)造一份適合自己并喜歡的事業(yè)。

關鍵詞：“80后”“90后”大學生;創(chuàng)業(yè)和就業(yè);實證研究

一 創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的主要模式及內(nèi)容

大學生創(chuàng)業(yè)面臨問題及建議被動性。目前，大學生往往因為就業(yè)壓力大、就業(yè)困難而被迫選擇自主創(chuàng)業(yè)，其主要表現(xiàn)為“生存型”，而不是把創(chuàng)業(yè)作為其職業(yè)生涯中的一種選擇的“機會型”。因而他們不懂得抓住市場機遇去主動占領市場，其明顯不足的創(chuàng)業(yè)能力及經(jīng)驗也使得創(chuàng)業(yè)之路困難重重。許多大學生對創(chuàng)業(yè)有著獨特的看法，在自己的創(chuàng)業(yè)成果中也反應自身性格的特點。但大學生對創(chuàng)業(yè)環(huán)境和市場需求也缺乏深刻的了解，缺少對市場發(fā)展的分析。只知一味追求熱門行業(yè)，也不考慮自己的創(chuàng)業(yè)項目是否能在如此大的競爭能力下站穩(wěn)腳跟，面對各種各樣的問題能否從容應對。盲目的開展創(chuàng)業(yè)之旅，因而創(chuàng)業(yè)之路障礙重重。綜上，當代大學生缺乏必要的創(chuàng)業(yè)教育及指導，這就需要高校進一步加強對大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的教育，同時理論結合實際，帶領學生走出校園，增加他們的動手能力，增強工作經(jīng)驗，以提高當代大學生的綜合素質(zhì)。

二 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢

（一）國外：

國外大學生創(chuàng)業(yè)教育正式起步于20世紀60年代，之前一些著名高校如哈佛商學院曾經(jīng)嘗試引入企業(yè)家精神的課程教學，雖然這一內(nèi)容始終未引起人們的高度重視，但為后來的創(chuàng)業(yè)教育提供了寶貴經(jīng)驗。20世紀70年代，西方發(fā)生了二戰(zhàn)后最嚴重的經(jīng)濟危機，出現(xiàn)了高失業(yè)和高通脹并存的滯脹局面。居高不下的失業(yè)率嚴重縮小了大學生就業(yè)選擇的空間，在獲得工資性就業(yè)崗位受阻的情況下，人們把目光轉向了創(chuàng)業(yè)。

（二）國內(nèi)：

1.大學生就業(yè)難現(xiàn)狀

近年來大學畢業(yè)生人數(shù)在大幅度增加，而社會所提供的工作和機會是有限的，導致市場上的大學生就業(yè)供過于求，就業(yè)形勢日益嚴峻。

2.互聯(lián)網(wǎng)技術的普及和應用

2015年7月23日，中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心發(fā)布《第36次中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》數(shù)據(jù)顯示，截至2015年6月，我國網(wǎng)民規(guī)模達6.68億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達48.8%;在全部網(wǎng)民中，手機網(wǎng)民數(shù)量達5.94億，占到總網(wǎng)民數(shù)的88.9%。這表明，在互聯(lián)網(wǎng)普及率越來越高的同時，充分利用用戶移動終端進行交易的方式成為一個新的創(chuàng)業(yè)點。

3.大學生創(chuàng)業(yè)扶持政策

在首屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽總決賽中，李克強總理曾批示：“大學生是實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略和推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍”。

三 項目的實驗方法及可行性分析

（一）項目的研究思路

本課題研究將以江蘇大學、江蘇其他高校的實踐調(diào)研為基礎，搜集已經(jīng)畢業(yè)的“80后”大學生以及在讀的“90后”大學生關于創(chuàng)業(yè)和就業(yè)相關資料和工作總結。在對大學生的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)進行深入調(diào)研的基礎入手，分析創(chuàng)業(yè)就業(yè)的概念、內(nèi)容、意義，探討“80后”與“90后”大學生的不同評價。繼而對“80后”與“90后”大學生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的現(xiàn)狀進行比較研究。

（二）項目的研究方法

文獻研究法 課題研究過程中，課題組成員將通過廣泛查閱課題相關的文獻資料，進一步了解本課題的研究現(xiàn)狀，綜合、吸收他人研究成果，為本課題研究做好充分準備;隨時關注最新的有關高?！?0后”與“90后”大學生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)評教比較的實踐研究成果，為課題的進一步開展創(chuàng)新思路。

實證分析法 通過實地訪談、網(wǎng)絡調(diào)查、問卷調(diào)查等方法，廣泛而準確掌握最新的實際資料。通過對調(diào)查資料進行分析論證，分析高?！?0后”與“90后”大學生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)評教比較的規(guī)律與現(xiàn)狀，為課題的進行提供線索與資料。

對比分析法 通過江蘇大學與其他國內(nèi)高校進行分析，同時在實證個案分析的基礎上，通過不同高校“80后”與“90后”大學生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的比較進行對比分析，以尋求不同高校大學生課堂教學評價的結論和完善措施

（三）項目的科技路線

實踐調(diào)研（以江蘇大學為例進行調(diào)研）→實踐討論（課題組對搜集的資料進行分組討論）→理論探討（在實踐調(diào)研的基礎上，回歸到理論;根據(jù)基本理論，對大學生課堂教學評教進行分類討論）→對比分析（課題組隊江蘇大學與其他高校進行對比分析）→形成結論（在調(diào)研討論的基礎上，提出高?！?0后”與“90后”大學生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)評教比較研究的結論，并提出完善措施）

四 作品研究的現(xiàn)實意義

（一）促進年輕人更好地選擇人生的方向是研究的現(xiàn)實追求

在“互聯(lián)網(wǎng)+”和雙創(chuàng)的大背景下，通過對社會創(chuàng)業(yè)形勢和創(chuàng)業(yè)項目互聯(lián)網(wǎng)化的分析，從中總結出創(chuàng)業(yè)前景的一般規(guī)律，為大學生創(chuàng)業(yè)提供借鑒和方法;同時針對被采訪大學生的創(chuàng)業(yè)困境，提取大學生遇到的有代表性和針對性的創(chuàng)業(yè)難題，綜合探討分析大學生創(chuàng)業(yè)的未來發(fā)展道路。

（二）豐富就業(yè)和創(chuàng)業(yè)是研究的理論需要

一是豐富了就業(yè)和創(chuàng)業(yè)研究的內(nèi)容。本研究從“80后”和“90后”的現(xiàn)狀出發(fā)，可以為學校、提供可靠的第一手資料;還可以準確把握當代青年的狀況。二是為學校教學提供一定的理論知識。

參考文獻

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[7]祝春梅.略論大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)[J].佳木斯大學社會科學學報，2006.

作者簡介：

張約敬，女，出生于1999年7月，漢族，云南昆明人，江蘇大學本科在讀，日語專業(yè)。

方杭敏，男，出生于1999年12月，漢族，浙江杭州人，江蘇大學本科在讀，日語專業(yè)。

基金項目：

本文系2019年江蘇大學第18批學生科研課題立項資助項目“高?！?0后與‘90后大學生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)比較實證研究”（項目編號：18C582）