陳思霞

摘要：在高中研究性學(xué)習(xí)課程教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生如何選擇研究課題是重要的一環(huán)。思考深度欠缺和生活范圍狹窄制約了他們的選題眼光和能力。為了學(xué)生的課題研究能順利展開。在選題上，選擇與其他科目密切相關(guān)的課題，與學(xué)生的生活情感密切相關(guān)的課題和有關(guān)自己家鄉(xiāng)歷史文化風(fēng)俗特色的研究課題，非常有利于學(xué)生的課題研究進(jìn)行推進(jìn)。

關(guān)鍵詞：高中生;課題研究;選題

我國(guó)高中學(xué)段目前普遍開設(shè)了研究性學(xué)習(xí)課。作為一門通過(guò)實(shí)踐讓學(xué)生掌握研究方法，提高各方面能力的課程。這門課的開設(shè)無(wú)疑貝有積極意義。它能真正的提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和技術(shù)素養(yǎng)。長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這門課對(duì)學(xué)生人生發(fā)展貝有巨大的作用和價(jià)值。對(duì)于以后能夠走上科研道路的學(xué)生來(lái)講，這門課認(rèn)真實(shí)踐后的收獲，無(wú)疑能對(duì)他以后的學(xué)習(xí)和研究奠定無(wú)比堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，方法和過(guò)程成竹在胸，鉆研起來(lái)自然能夠少走彎路。即使做其他工作，或者僅僅是過(guò)普通的生活，也總難免碰上各式各樣的問(wèn)題，而這門課就教學(xué)生碰上了問(wèn)題該怎么辦，使問(wèn)題有了解決的思路和途徑?？梢哉f(shuō)這門課的作用就是打破學(xué)習(xí)和工作生活之間的壁壘，真正做到學(xué)以致用。智能課的學(xué)習(xí)方法就是讓學(xué)生親身經(jīng)歷課題研究的全過(guò)程。在實(shí)踐中掌握方法提高能力。在目前高中生的學(xué)習(xí)條件和自身能力現(xiàn)狀下，選擇合適的研究課題。是使學(xué)生的課題研究能夠順利展開的前提。

在多年的研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)出以下幾個(gè)類型的課題，便于學(xué)生展開研究，而且學(xué)生相對(duì)容易取得成果，從而提高學(xué)生對(duì)課題研究的興趣和從中獲得成就感。

一、與其他學(xué)習(xí)科目，尤其是高考科目緊密聯(lián)系，延伸的課題。

高中生的學(xué)習(xí)，高考無(wú)疑是重中之重。研究性學(xué)習(xí)作為一門非高考的“副科”，學(xué)生容易輕視這門課，如果不從學(xué)生心理上解決這個(gè)問(wèn)題，那么這課題研究就無(wú)法落實(shí)，課程的教學(xué)目的也會(huì)落空。而選擇與高考科目有關(guān)，甚至是他們課堂內(nèi)容的延伸，拓展甚至深入的課題。這將課題研究與高考有效的結(jié)合起來(lái)，尤其是對(duì)重點(diǎn)高中的學(xué)生來(lái)講，這無(wú)異是一劑有效的強(qiáng)心針。學(xué)生就有機(jī)會(huì)從研究的角度去審視自己的課堂學(xué)習(xí)，或者能夠運(yùn)用課堂的知識(shí)來(lái)解決研究中的問(wèn)題。讓學(xué)生體驗(yàn)和嘗試課本知識(shí)除用于高考之外還有大用。

比如在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)類課題研究學(xué)習(xí)時(shí)，我了解到高二化學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了陰陽(yáng)離子的檢測(cè)分析實(shí)驗(yàn)，我就建議一個(gè)課題小組的同學(xué)檢測(cè)一下我校花園中的泥土的主要成分和酸堿度。讓另一個(gè)小組的同學(xué)根據(jù)這一小組同學(xué)的檢測(cè)結(jié)果，選擇適合種植在我?；▓@里的植物，當(dāng)然是要經(jīng)過(guò)一些生物種植實(shí)驗(yàn)的。最后綜合向?qū)W校提交美化綠化校園的建議書。這一次課題研究活動(dòng)，學(xué)生做的興致盎然。陰陽(yáng)離子的分析和金屬離子的檢測(cè)也從學(xué)生的化學(xué)課本上走到了實(shí)驗(yàn)室，走到了學(xué)習(xí)生活當(dāng)中。

對(duì)于相應(yīng)年級(jí)的文科班的同學(xué)，我又建議學(xué)生做歷史文化名人的生平研究，思想研究，成就研究等，雖然學(xué)生很難有新的發(fā)現(xiàn)新的觀點(diǎn)。但研究的過(guò)程讓他們更深的了解了歷史文化和人物。使得語(yǔ)文和歷史的學(xué)習(xí)向縱深發(fā)展。學(xué)生覺(jué)得收獲頗豐。

還建議一些對(duì)數(shù)學(xué)感興趣的課題，小組做一些將數(shù)學(xué)模型運(yùn)用到生活實(shí)際中的課題。既可以是調(diào)查研究，也可以是運(yùn)用方法研究。

這樣有不同擅長(zhǎng)科目的學(xué)生都各自找到了自己的興趣點(diǎn)。將研究性學(xué)習(xí)的課題研究與自己的興趣和高考科目課內(nèi)知識(shí)結(jié)合在一起，使高中生的課題研究，也在處在高考的指揮棒下，參與了這一交響樂(lè)。

二、與學(xué)生的生活情感密切相關(guān)的課題。

高中生的生活當(dāng)然主要是圍繞著學(xué)習(xí)和高考在旋轉(zhuǎn)?？墒菍W(xué)習(xí)的目的是為了生活。我們不能忽略學(xué)生的生活和情感問(wèn)題。作為老師尤其不能把學(xué)生的階段目標(biāo)即高考作為學(xué)生的人生終極目標(biāo)去教育。我們的教育教學(xué)歸根結(jié)底是為了學(xué)生的發(fā)展。在高中時(shí)代教他們關(guān)注自己的生活，體察自己的內(nèi)心。無(wú)疑對(duì)他們的人生發(fā)展是有益的。學(xué)生也愿意偶爾從繁忙甚至繁重的課業(yè)中解脫一下。那么這類課題就可以順勢(shì)而為。

高中階段本來(lái)就是由未成年人向成年人轉(zhuǎn)化的階段。學(xué)生的生活逐漸多彩起來(lái)，內(nèi)心世界豐富而敏感起來(lái)。他們對(duì)自己的生活和情感在困惑，在認(rèn)識(shí)，在尋找。課題研究可以滿足學(xué)生們這方面的需要。

建議課題小組做全班范圍內(nèi)，年級(jí)范圍內(nèi)，全校范圍內(nèi)的生活狀況和情感狀況方面的調(diào)查分析，擬定發(fā)放和回收調(diào)查問(wèn)卷。做面對(duì)面的訪談，進(jìn)行問(wèn)卷結(jié)果的統(tǒng)計(jì)和分析，是對(duì)學(xué)生多方面能力的鍛煉和考驗(yàn)。同時(shí)也有利于學(xué)生之間敞開心扉。從而更能相互理解相互支持。這些課題研究活動(dòng)，貼近學(xué)生自身，學(xué)生更容易完成課題。

三、有關(guān)自己家鄉(xiāng)歷史文化風(fēng)俗特色的研究。

人們對(duì)自己生于斯長(zhǎng)于斯的家鄉(xiāng)本來(lái)就具有天然的熱愛(ài)之情。生活在其中，自己的思情感性格，乃至習(xí)慣語(yǔ)言口味都無(wú)不帶著家鄉(xiāng)的色彩。高中時(shí)代我們可以從學(xué)術(shù)的角度理性的去研究和深入了解自己的家鄉(xiāng)。讓自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。這也是學(xué)生的一個(gè)興趣點(diǎn)。

在學(xué)生選題的過(guò)程中，我常常建議他們選這類課題。一方面各種研究材料比較好找，一方面容易繼發(fā)學(xué)生的探究興趣。同時(shí)這類研究學(xué)生可以走到校外，在保證安全的前提下，做一些初步的田野調(diào)查。

每一個(gè)地方都有自己獨(dú)特的地理氣候環(huán)境和物產(chǎn)，濃厚的人文風(fēng)俗氣息，厚重的歷史文化積淀和自己的方言特點(diǎn)。每一種類型每一個(gè)特點(diǎn)都能成為學(xué)生的研究對(duì)象。人們常說(shuō)世上沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的愛(ài)。這些對(duì)于自己家鄉(xiāng)的研究，就使學(xué)生們對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)“有緣有故”。

高中生課題研究的選題，關(guān)系到他們的研究能否展開和繼續(xù)，關(guān)系到研究性學(xué)習(xí)課課程教學(xué)能否落到實(shí)處。所以必須考慮到高中生的生活環(huán)境，認(rèn)知水平和能力狀態(tài)。貼近他們自身就成為最佳選擇，這些課題選題看起來(lái)不那么高大上，也談不上最后又會(huì)有什么樣喜人的研究成果和令人驚嘆的創(chuàng)新意識(shí)。可是這類課題能讓學(xué)生容易上手，激發(fā)他們的研究興趣。使課題研究得以順利展開。只要學(xué)生完成了課題，經(jīng)歷了課題研究的全過(guò)程，他們的成長(zhǎng)和收獲都是必然的。