朱峰

【摘 要】 “文章不厭百回改”。小學(xué)語(yǔ)文教師要指導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)真思考，用心修改自己的習(xí)作，切實(shí)進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，教會(huì)小學(xué)生學(xué)會(huì)修改自己的作文。

【關(guān)鍵詞】 自我修改能力;綜合素養(yǎng)

修改作文的能力是寫作能力的重要組成部分。教師要讓學(xué)生對(duì)自己的作文進(jìn)行修改，發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，積淀學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)小學(xué)生作文自改能力的意義和重要性

寫作和修改都是提高小學(xué)生寫作能力的重要因素，構(gòu)成了寫作的過程。教師指導(dǎo)小學(xué)生提高寫作能力，能發(fā)揮小學(xué)生寫作的主動(dòng)性，塑造小學(xué)生的自我意識(shí)，可以培養(yǎng)小學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、追求完善的優(yōu)秀的品德。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師要培養(yǎng)小學(xué)生作文自改的好習(xí)慣。

二、如何培養(yǎng)小學(xué)生作文自改能力

1.激發(fā)小學(xué)生自改作文的興趣

小學(xué)語(yǔ)文教師可以給學(xué)生講述王安石在詩(shī)句“春風(fēng)又綠江南岸”中使用“綠”的故事，讓小學(xué)生理解自己修改作文的意義和價(jià)值。教師還可以通過開展“我為病文把脈”的活動(dòng)來點(diǎn)燃小學(xué)生修改作文的激情，讓小學(xué)生明白只有反復(fù)修改，才能讓文章更加生動(dòng)形象，這樣，小學(xué)生修改文章的動(dòng)機(jī)就得到了激發(fā)，小學(xué)生也逐漸明白了“三分文章七分改”的道理。

2.教師引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)習(xí)作的問題

教師可以發(fā)揮批判性思維，幫助小學(xué)生尋找作文的問題，帶領(lǐng)小學(xué)生一起自改作文。

教師可以讓小學(xué)生對(duì)照教師發(fā)的范文對(duì)比朗讀，自己發(fā)現(xiàn)自己作文的問題，提高小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。教師可以讓小學(xué)生反復(fù)朗讀，形成自讀的習(xí)慣。引導(dǎo)小學(xué)生從文章內(nèi)容的選擇和立意上去研究文章。教師還要指導(dǎo)學(xué)生從文章的寫作 順序和詳略安排上看看是否合適，文字是否存在問題，語(yǔ)法上有沒有毛病，有沒有錯(cuò)別字等。所謂“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，教師也可以讓學(xué)生在相互評(píng)價(jià)批改中發(fā)現(xiàn)問題，組織小組學(xué)習(xí)，讓小組內(nèi)成員相互批改，個(gè)人發(fā)表意見，集體研究討論分析，提高團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)和能力。

3.掌握自己修改作文的步驟

教師教學(xué)生先通讀文章，看看文章的內(nèi)容是否符合題目的意思，中心是否明確，材料是否新穎典型，條理脈絡(luò)是否清晰等，再讓小學(xué)生找找哪些地方需要修改，哪些地方有錯(cuò)別字等，在此基礎(chǔ)上修改錯(cuò)別字，修改不恰當(dāng)?shù)木渥拥?，教師還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己的作文，推敲文章潤(rùn)色語(yǔ)句，提高學(xué)生的寫作能力。

4.教會(huì)小學(xué)生自己修改作文的方法

自己修改作文是提高學(xué)生寫作能力的法寶。教師要教會(huì)小學(xué)生從主題思想、結(jié)構(gòu)形式、語(yǔ)言文字等方面進(jìn)行修改，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在主題思想上，教師要讓學(xué)生判斷自己所寫的內(nèi)容和題目要求是否符合，中心思想是否明確，文章是否能夠做到中心突出，文章的思想是否科學(xué)正確等。在結(jié)構(gòu)形式上，教師要讓學(xué)生研究自己的行文安排是否科學(xué)合理，文章的結(jié)構(gòu)是否完整，格式是否正確等。語(yǔ)言文字的修改上，要看看用詞是否正確，語(yǔ)句是否流暢，標(biāo)點(diǎn)是否正確，是否有錯(cuò)別字等。小學(xué)生語(yǔ)言感知能力不強(qiáng)，因此，教師要在教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化的指導(dǎo)，讓小學(xué)生能夠按照標(biāo)準(zhǔn)和步驟進(jìn)行檢查，科學(xué)合理地分配自己的注意力，實(shí)現(xiàn)全面兼顧和各項(xiàng)批改的結(jié)合。教師要照顧到不同年級(jí)學(xué)生的能力特點(diǎn)，在教學(xué)中有不同的重點(diǎn)：低年級(jí)學(xué)生看看句子是否完整，是否連貫;中年級(jí)學(xué)生看看詳略是否得當(dāng)，是否寫得有條理;高年級(jí)學(xué)生重視文章素材選擇是否科學(xué)合理，表達(dá)是否恰當(dāng)，結(jié)構(gòu)是否科學(xué)，詞匯是否合適等，并學(xué)會(huì)運(yùn)用很多寫作手法來進(jìn)行寫作。此外，教師對(duì)待水平較高的學(xué)生的作文，可以提出更高的要求，讓小學(xué)生分析習(xí)作的選材是否恰當(dāng)準(zhǔn)確、內(nèi)容是否具體、結(jié)構(gòu)是否完整合理，并根據(jù)找到的問題加以充實(shí)、修飾、刪減、修改。此外，教師要加強(qiáng)品讀，組織學(xué)生反復(fù)吟誦自己的作文，可以慢速閱讀，也可以快速默讀等，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行修改，重視材料新穎、內(nèi)容具體、語(yǔ)言通順，并進(jìn)行分析修改。教師還可以讓優(yōu)秀的學(xué)生上講臺(tái)朗讀，讓學(xué)生欣賞，并組織學(xué)生修改。

5.加強(qiáng)拓展，強(qiáng)化學(xué)生作文自改能力

小學(xué)生作文自改能力的培養(yǎng)不是只教會(huì)學(xué)生修改的技巧和方法，還要提高小學(xué)生語(yǔ)言文字水平，發(fā)展小學(xué)生的思維能力。教師要深化小學(xué)生的自改學(xué)習(xí)能力，將小學(xué)生自改能力的培養(yǎng)內(nèi)化為小學(xué)生綜合的素質(zhì)培養(yǎng)，這才是小學(xué)作文教學(xué)的目標(biāo)。具體落實(shí)在教學(xué)中，教師可以從以下幾個(gè)方面入手：

教師要協(xié)調(diào)學(xué)生自我修改，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力提升。比如，中心思想是文章內(nèi)容的集中體現(xiàn)，中心思想的科學(xué)性和正確性不是局部修改能解決的，因此，小學(xué)生在寫作前一定要積極思考，對(duì)事物產(chǎn)生自己的感悟和思考，科學(xué)地選擇寫作的視角，科學(xué)合理地進(jìn)行分析，提高分析事物的才能，進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會(huì)修改文章。

教師要協(xié)調(diào)學(xué)生自我修改，提高學(xué)生觀察能力。小學(xué)生在寫作文的時(shí)候常犯的毛病是不具體，有的時(shí)候幾句簡(jiǎn)單的話就概括了故事的主要情節(jié)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察，提高小學(xué)生的觀察能力。

教師要協(xié)調(diào)學(xué)生作文自改，發(fā)展學(xué)生思維能力。心理學(xué)家研究表明，人的思維和語(yǔ)言是相互統(tǒng)一的。教師要改變小學(xué)生寫作文中心不突出、條理不清楚、文章詳略不合適、語(yǔ)句不夠通順等問題，啟發(fā)小學(xué)生積極思考，發(fā)展小學(xué)生的思維能力，塑造小學(xué)生的思維品質(zhì)，形成小學(xué)生優(yōu)秀的思維習(xí)慣。

總之，小學(xué)生自己修改作文的能力和習(xí)慣都很重要，教師要采取科學(xué)的策略，放手讓小學(xué)生自己修改作文，引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進(jìn)行自我完善，逐步提高小學(xué)生自己修改作文的實(shí)力和能力，進(jìn)而全面提高小學(xué)生寫作的質(zhì)態(tài)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王靜.淺談如何提高小學(xué)生自改作文的能力[J].讀與寫（教育教學(xué)刊）.