摘要：高校教師是基礎(chǔ)教育改革的主力軍，最終要實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育改革的目標(biāo)，因此教師的素質(zhì)培養(yǎng)成為了一個(gè)亟需解決的問題。在不斷推進(jìn)的基礎(chǔ)教育改革中，高校教師如何來調(diào)整和提升自身職業(yè)技能，就顯得尤為現(xiàn)實(shí)和重要。本文針對高校教師在綜合素質(zhì)和教師職業(yè)技能現(xiàn)狀展開研究和論述。

引言：

國內(nèi)有跟多關(guān)于大學(xué)教師教學(xué)及發(fā)展方向的研究多為理論討論，但是卻對于真實(shí)的實(shí)踐情況少之又少，所以，作為一線的高校教師，無論從教師的任教水平還是師資隊(duì)伍的層次結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)上，都可以掌握到比較真實(shí)的數(shù)據(jù)，對此，特別針對高校教師職業(yè)技能的掌握現(xiàn)狀、存在的現(xiàn)象，已經(jīng)如何更好的開展育人和教學(xué)的兩大功能為基準(zhǔn)，將在本文中進(jìn)行一下幾個(gè)問題的回答：高校的教師層次結(jié)構(gòu)和師資結(jié)構(gòu)的組成？高校教師掌握職業(yè)技能的整體現(xiàn)狀如何？存在于育人和教學(xué)中的問題？如何促進(jìn)教師教學(xué)能力的提升？

一、高校教師層次和師資結(jié)構(gòu)的組成

本文的研究來源于私立高校的數(shù)據(jù)，分成縱向和橫向四大類教師進(jìn)行教學(xué)和育人。

1、縱向?qū)W歷層次主要包括了：本科，研究生，博士。本科層次主要負(fù)責(zé)了大部分的行政工作，處室，輔導(dǎo)員等工作崗位。研究生和海外研究生，主要負(fù)責(zé)了一部分的輔導(dǎo)員工作和科研教學(xué)的工作，博士的層次主要負(fù)責(zé)了教學(xué)和教學(xué)研究的工作。可以說四種學(xué)歷層次的教師崗位工作是相互遞進(jìn)和交叉的，有重復(fù)性。

2、橫向觀察不難看出，對于教學(xué)方面主要是以外聘老師和自有任課老師交叉教學(xué)為主，私立高校中，多數(shù)都要打出自己的特色，所以外聘老師會(huì)請一些“行業(yè)里的精英”，或者是擁有較強(qiáng)的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)“資深老教師”;另外就是自有教師了，一部分的自有教師是學(xué)校培養(yǎng)出來的“留校生”，另一部分是專業(yè)類的研究生和博士。

二、高校教師掌握職業(yè)技能的整體現(xiàn)狀

1、高校的教師職業(yè)技能主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）、先進(jìn)、科學(xué)的教育理念

教育理念是教師在對教育工作本質(zhì)理解的基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育的觀念和理信念。

（2）、合理的專業(yè)知識(shí)。教師合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)包括以下幾方面①本體性知識(shí)，即特定學(xué)科及相關(guān)知識(shí)②條件性知識(shí)，即認(rèn)識(shí)教育對象、開展教育活動(dòng)和研究所需的教育學(xué)科知識(shí)和技能③實(shí)踐性知識(shí)，即課堂情境知識(shí)，體現(xiàn)教師個(gè)人的教學(xué)技巧

（3）、復(fù)合型的專業(yè)能力。教師的專業(yè)能力是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的，促進(jìn)教育教學(xué)順利完成的能力與本領(lǐng)。

（4）、崇高的專業(yè)道德。教師的專業(yè)道德是教師在教育教學(xué)中必須遵循的基本規(guī)范和行為準(zhǔn)則。

（5）、終身學(xué)習(xí)。崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2、針對以上基礎(chǔ)性要求，總結(jié)目前高校教育教學(xué)的現(xiàn)狀。

大部分教師普遍認(rèn)同教學(xué)相長的教學(xué)理念，并認(rèn)為應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本，以教師為主。所以在教學(xué)過程中，教師做到了師生相互促進(jìn)，共同發(fā)展。教師在教學(xué)過程中會(huì)產(chǎn)生許多新發(fā)現(xiàn)和新思路，而其中不少是來源于學(xué)生的提問。高校教師更多的認(rèn)為，首先是要讓學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，鍛煉靈活的思維能力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，其次是啟發(fā)學(xué)生批判性思考，讓學(xué)生擁有正確的人生觀世界觀和價(jià)值觀，掌握良好的溝通能力和職業(yè)技能寫作技能。

目前的現(xiàn)狀表明，在學(xué)生入學(xué)的一年級學(xué)習(xí)中，大部分的專業(yè)老師會(huì)選擇選擇自有的老師擔(dān)任，就是為了更好的能讓學(xué)生適應(yīng)學(xué)校的辦學(xué)宗旨和理念，接受每個(gè)學(xué)校獨(dú)特的辦學(xué)模式。二年級是專業(yè)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)校會(huì)安排相對應(yīng)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的資深“老教師”擔(dān)任課程，讓學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)學(xué)的更深，更精。三年級學(xué)習(xí)則會(huì)安排“行業(yè)里的精英”擔(dān)任課程，因?yàn)槿昙夞R上面臨面對社會(huì)，為了能讓學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)的需求，在專業(yè)里應(yīng)變能力和適應(yīng)力增強(qiáng)，選擇行業(yè)，專業(yè)精英，來自于一線的精英工作者，把最實(shí)用的知識(shí)傳授給學(xué)生。四年級則需要實(shí)習(xí)實(shí)踐的教學(xué)安排，讓學(xué)生把三年學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的工作崗位中，發(fā)現(xiàn)問題，補(bǔ)充專業(yè)上未知問題的缺陷。

三、在育人和教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題

1、針對自有老師出現(xiàn)的問題：

（1）、低齡化。由于最近幾年的生源擴(kuò)大，高校發(fā)展勢頭良好，所以對于專業(yè)教師的需求不斷增長，于是缺口較大的情況下，出現(xiàn)了比較年輕的教師隊(duì)伍。低齡化的教師隊(duì)伍中優(yōu)勢在于年輕有活力，迅速適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)理念，和學(xué)生能打成一片，但是缺陷在于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較缺乏。

（2）非師范類教師比較多。也就是說目前高校教師中經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的老師并不多，科班出身的老師比較少，那么從教師技能的掌握度來說并不系統(tǒng)。

2、針對外聘教師出現(xiàn)的問題：

外聘教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是普遍年齡較大，對于教學(xué)方法上相對于比較守舊，從教學(xué)思想結(jié)合教學(xué)方法上老套一些，多媒體等現(xiàn)代科技無疑是重要的教學(xué)輔助，但是有很多“老教師”還不會(huì)運(yùn)用。

3、針對行業(yè)精英出現(xiàn)的問題：

行業(yè)精英可以說對于專業(yè)的實(shí)際操作能力輕車熟路，但是對于課堂教學(xué)相對于比較陌生，所以這一部分教師主要是對課程教學(xué)，教法上出現(xiàn)較多的問題，是否能把實(shí)踐的操作技能科學(xué)系統(tǒng)的教授給學(xué)生，這是面臨的重要問題。

四、如何促進(jìn)教師教學(xué)能力的提升

在前文中，總結(jié)出了在私立高校中針對教師職業(yè)技能基礎(chǔ)上出現(xiàn)的各種問題。針對出現(xiàn)的問題，提出以下幾個(gè)解決辦法。

1、根據(jù)高校特色編寫適合大學(xué)教師使用的《教師職業(yè)技能全書》教科書與訓(xùn)練大綱、培養(yǎng)方案和一整套管理措施構(gòu)成一個(gè)體系。要注意積極創(chuàng)新，有利于師生互動(dòng)、生生交流，實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容的現(xiàn)代化、生活化和適應(yīng)性，增強(qiáng)教材的彈性，給教師留下思考、學(xué)習(xí)的空間。

2、從課程教學(xué)內(nèi)容上，實(shí)行“老帶新”;從教學(xué)模式和現(xiàn)代化技術(shù)教學(xué)上，實(shí)行“新幫老”。教師行業(yè)本身就是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)，所以在教學(xué)技能增長的過程中要保持相互學(xué)習(xí)，新老師要學(xué)習(xí)有經(jīng)驗(yàn)的老教師上課內(nèi)容和教授重點(diǎn)。老教師也要學(xué)習(xí)新老師帶來的新思路和現(xiàn)代化教學(xué)手段。最后共同進(jìn)步。

3、通過三個(gè)平臺(tái)促進(jìn)提升教師職業(yè)技能的掌握程度。

（1）、通過比賽的平臺(tái)，在比賽中形成“比，學(xué)，趕，幫，超”的良好競爭氛圍，從比賽中汲取經(jīng)驗(yàn)，鍛煉自己的教學(xué)水平。

（2）、通過各大學(xué)校聯(lián)盟組織的各種培訓(xùn)，鼓勵(lì)高校老師積極參加，定期參加，取眾家之長。

作者簡介：

嚴(yán)瑾（1987-），河北外國語學(xué)院 講師。2008年進(jìn)入河北外國語學(xué)院工作至今，主要負(fù)責(zé)學(xué)生管理科相關(guān)工作，多次榮獲“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”，“優(yōu)秀學(xué)生管理工作先進(jìn)個(gè)人”“河北省體驗(yàn)省情活動(dòng)二等獎(jiǎng)”、“河北省大家訪工作三等獎(jiǎng)”等榮譽(yù)稱號。