王佳琪

摘 要：任務(wù)驅(qū)動法是指教師在教學(xué)過程中為學(xué)生設(shè)計任務(wù)，并將所學(xué)知識隱含在一個或者幾個任務(wù)之中，最后讓學(xué)生以完成任務(wù)的方式掌握所學(xué)的知識，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。這一方法在高職計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，讓更多的學(xué)生將自身的潛能發(fā)揮出來，以此實現(xiàn)課堂教學(xué)的意義和價值。為此，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，從以下三個方面對這一方法在高職計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了論述，以期推動高職計算機(jī)教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職;計算機(jī);任務(wù)驅(qū)動法

隨著科技的進(jìn)步，計算機(jī)教學(xué)被各個學(xué)段所重視，其教學(xué)內(nèi)容和方法也在被廣大教師所研究和探討，力爭讓更多的學(xué)生掌握其中的教學(xué)重點和難點，并熟練應(yīng)用這一技能，為接下來的成長和發(fā)展鋪平道路。為了讓更多的學(xué)生主動學(xué)習(xí)這一內(nèi)容，掌握教學(xué)重點和難點，本文對任務(wù)驅(qū)動法在高職計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討，以期給教師提供一定的教學(xué)參考，提升課堂教學(xué)的效率。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引出任務(wù)

任務(wù)驅(qū)動法的第一個環(huán)節(jié)就是通過創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生引出任務(wù)。為了讓學(xué)生理解任務(wù)，并在輕松的環(huán)境中體會任務(wù)的真實性和可行性，教師可以為學(xué)生設(shè)計情境，讓學(xué)生置身合適的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，從而得到預(yù)期的學(xué)習(xí)成果，所以引出任務(wù)這一環(huán)節(jié)至關(guān)重要。教師在教學(xué)的過程中，必須對這一過程進(jìn)行精心的調(diào)整，以此完成教學(xué)的重點和難點，讓更多的學(xué)生意識到任務(wù)的趣味性，并感受任務(wù)符合自身的年齡以及興趣，之后完成每個子任務(wù)，最終完成教學(xué)目標(biāo)。

例如，在教學(xué)《收發(fā)電子郵件》這一課時，筆者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了以下情境，引出了本節(jié)課的任務(wù)。隨著國際貿(mào)易的發(fā)展，很多國外友人與我國一直在進(jìn)行貿(mào)易的交流，由于地域的差異，使得重要的信息傳遞都是通過郵件來完成，那么如何寫郵件，收郵件呢？今天大家就對這一任務(wù)進(jìn)行探討。以上是筆者為了讓學(xué)生結(jié)合生活情境對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行探討，于是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，從而引出任務(wù)。再如，在教學(xué)《編寫網(wǎng)頁》這一課時，筆者首先給學(xué)生展示了學(xué)校的網(wǎng)頁和各大平臺的網(wǎng)購頁面，之后讓學(xué)生思考這些網(wǎng)頁是如何形成的，它們之間都有哪些區(qū)別，最后將本節(jié)課的任務(wù)引出，吸引學(xué)生的注意力。

二、合作找出問題，分析任務(wù)

當(dāng)老師提出任務(wù)之后，需要學(xué)生積極參與，并引導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)中發(fā)現(xiàn)問題，這時教師可以將學(xué)生分成若干小組對問題進(jìn)行探究，使學(xué)生按照自己的思路來分析任務(wù)，最終在小組中通過討論和研究中將任務(wù)進(jìn)行分解，并對任務(wù)的設(shè)計思路以及解決過程進(jìn)行探討，從而與小組成員完成任務(wù)。久而久之，既鍛煉了學(xué)生的積極性，又活躍了課堂氛圍，使得學(xué)生的整體水平得到了拓展，為接下來的學(xué)習(xí)和成長奠定了基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《建立表格》這一課時，筆者就將學(xué)生分成若干小組對這一內(nèi)容進(jìn)行了探討，首先每個小組對表格的構(gòu)成進(jìn)行分析，并且通過理論知識的探討對表格的制作過程，以及注意事項進(jìn)行了解，之后將這一任務(wù)進(jìn)行分解，分為多個小任務(wù)，比如表頭的制作、表格個數(shù)的確定等，讓學(xué)生以小組的形式對整個任務(wù)進(jìn)行整理，最后找到突破口，努力完成這一任務(wù)。再如，在教學(xué)《建立超鏈接》這一課時，筆者同樣給小組布置了任務(wù)，讓學(xué)生通過小組的商討來將任務(wù)進(jìn)行拆解，并努力找出解決任務(wù)的方法，從而讓學(xué)生以小組的形式分析任務(wù)，整理任務(wù)的解決路徑，為接下來的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

三、主動積極探究，完成任務(wù)

為了使學(xué)生在教學(xué)過程中培養(yǎng)積極探究的能力，并掌握計算機(jī)的學(xué)習(xí)方法和路徑，教師不僅要為學(xué)生講述課堂教學(xué)內(nèi)容，還要為學(xué)生講述如何去解決問題，完成任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時，建立解決問題的體系和框架，從而將掌握的知識加以應(yīng)用，以此豐富自身的經(jīng)驗，最后將知識點加以鞏固和總結(jié)，并實現(xiàn)整個教學(xué)的目標(biāo)，將每位學(xué)生培養(yǎng)成社會發(fā)展的棟梁之才。

例如，在教學(xué)《創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫》這一課時，筆者給學(xué)生介紹了創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫的步驟：確定字段名——確定數(shù)據(jù)類型——確定數(shù)據(jù)長度——輸入記錄，建立數(shù)據(jù)二維表。之后演示了整個過程，最后讓學(xué)生自主探究模仿這一過程的具體步驟，使學(xué)生在探究的過程中總結(jié)這一任務(wù)完成的重點和難點，最后提升聽課的針對性和高效性，并完成任務(wù)。再如，在學(xué)習(xí)《排列和篩選》這一課時，筆者同樣為學(xué)生設(shè)定了任務(wù)，并讓學(xué)生對任務(wù)進(jìn)行自主探究，使學(xué)生自主探討排列和篩選的步驟，并掌握整個操作的要領(lǐng)，同時將理論知識加以驗證，掌握本節(jié)課的實操過程。經(jīng)過學(xué)生的自主探討，使學(xué)生不僅完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，還讓學(xué)生總結(jié)了計算機(jī)的學(xué)習(xí)方法，為接下來的應(yīng)用鋪平了道路。

綜上所述，高職生的計算機(jī)基礎(chǔ)比較薄弱，所以在提高這一教學(xué)技能的過程中，教師首先分析高職生的特點和認(rèn)知規(guī)律，之后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計教學(xué)活動，以此完成教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生的整體水平得以提升，最終通過計算機(jī)課堂教學(xué)為社會的發(fā)展培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)：

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