【摘要】社會(huì)在不斷發(fā)展，對(duì)于教師的要求也在不斷提升。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，大學(xué)語(yǔ)文教師需要及時(shí)更新教學(xué)觀念，并不斷針對(duì)教學(xué)進(jìn)行思考，從而才能夠更好地順應(yīng)時(shí)代的變化，充分對(duì)新技術(shù)進(jìn)行運(yùn)用來(lái)開展教學(xué)。在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，大學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)就應(yīng)該對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行思考，因?yàn)榇髮W(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展方向是符合網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展潮流的。本文中首先對(duì)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析，指出語(yǔ)文教學(xué)中所存在的諸多問題，然后提出了幾點(diǎn)在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的策略，期望為讀者提供一些借鑒和參考。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)時(shí)代;大學(xué)語(yǔ)文;改革

【中圖分類號(hào)】G643? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2020）13-0084-02

【本文著錄格式】閆娟娟.關(guān)于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考[J].課外語(yǔ)文，2020，19（13）：84-85.

談到網(wǎng)絡(luò)，大家應(yīng)該會(huì)覺得非常熟悉，因?yàn)樵谌粘Ｉ钪薪?jīng)常利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)完成一些工作，或者對(duì)其進(jìn)行運(yùn)用來(lái)實(shí)現(xiàn)正常的生活。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的變化是非常迅速的，網(wǎng)絡(luò)在人們的生活和工作中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。在對(duì)大學(xué)語(yǔ)文課程進(jìn)行講解時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行充分運(yùn)用，并落實(shí)學(xué)生在課堂知識(shí)教學(xué)的主體地位，有效培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)意識(shí)，從而更好地適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。在過去的語(yǔ)文課程知識(shí)講解時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率比較低，這主要是由于大學(xué)語(yǔ)文教師并沒有及時(shí)對(duì)教學(xué)方法以及教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生一直處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，這直接影響了語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量。為了促使大學(xué)語(yǔ)文這門課程朝著更好的方向發(fā)展，大學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該對(duì)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀產(chǎn)生準(zhǔn)確認(rèn)知，具體見下。

一、大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課程理念陳舊，缺乏創(chuàng)新

大學(xué)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有諸多益處，其不僅可以有效提升學(xué)生的審美能力，還可以陶冶學(xué)生的情操等。而在初中或者小學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文課程教學(xué)主要是為了提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。所以大學(xué)教師所采取的課程教學(xué)方法應(yīng)該與初中和小學(xué)的教學(xué)方式是有區(qū)別的。但是在實(shí)際的大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)過程中，教師還是采取初中語(yǔ)文教師的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，教師的教學(xué)重點(diǎn)還是在文章的字詞句上，教師在教學(xué)的過程中還是更多地對(duì)文章的中心思想進(jìn)行分析，由實(shí)際的教學(xué)結(jié)果就能夠得知，采取這樣的方式來(lái)完成語(yǔ)文課程知識(shí)的講解不利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而直接對(duì)課堂的教學(xué)效率產(chǎn)生影響。

（二）課時(shí)大大削減

學(xué)生在大學(xué)所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是非常多的，而且所學(xué)習(xí)的科目的難度也比較高，所以很多大學(xué)為了讓學(xué)生有更多的時(shí)間去進(jìn)行專業(yè)課的學(xué)習(xí)，就開始縮減大學(xué)語(yǔ)文的課時(shí)，長(zhǎng)時(shí)間如此，大學(xué)語(yǔ)文課程的課時(shí)就一直在縮減。但是大學(xué)語(yǔ)文作為一門非專業(yè)課程的必修課，其中所包含的內(nèi)容也是非常多的，要求學(xué)生掌握的知識(shí)和學(xué)校所分配給教師用來(lái)教學(xué)的時(shí)間不相匹配。正是由于這個(gè)原因，很多大學(xué)教師為了完成教學(xué)任務(wù)，常常采取過去機(jī)械式教學(xué)的方式來(lái)進(jìn)行課程教學(xué)，學(xué)生也只能夠一直被動(dòng)地接受知識(shí)，在這個(gè)過程中，學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)欲望沒能被有效激發(fā)，也影響了大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（三）學(xué)生對(duì)大學(xué)語(yǔ)文課程不夠重視

在大學(xué)時(shí)期，學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)帶有針對(duì)性，在對(duì)一門課程進(jìn)行深入學(xué)習(xí)之前，學(xué)生會(huì)對(duì)這門課程進(jìn)行分析和判斷，也就是學(xué)生會(huì)有選擇地對(duì)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，而在學(xué)生看來(lái)，對(duì)他們實(shí)用性更強(qiáng)的是那些專業(yè)課，所以學(xué)生在對(duì)大學(xué)語(yǔ)文課程進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)是抱著應(yīng)付考試的心態(tài)來(lái)完成的，這可以讓學(xué)生有更多的精力來(lái)對(duì)其他專業(yè)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此我們能夠發(fā)現(xiàn)，大學(xué)語(yǔ)文這門學(xué)科并不是非常受歡迎的課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程時(shí)并沒有向其中投入足夠的精力。以理工類的學(xué)生為例，在他們看來(lái)，理工類的課程才是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，而大學(xué)語(yǔ)文課程屬于文學(xué)科目，應(yīng)該是文科生去學(xué)習(xí)的內(nèi)容，所以學(xué)生從心里就對(duì)大學(xué)語(yǔ)文這門課程的學(xué)習(xí)不夠重視，這直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的幾點(diǎn)策略

互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)和不斷發(fā)展對(duì)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇。教師作為教學(xué)研究的主體，應(yīng)該及時(shí)變革自己的教學(xué)觀念，調(diào)整和創(chuàng)新過去的教學(xué)方法，并充分對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行運(yùn)用來(lái)對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行拓展，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)大學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。不僅如此，大學(xué)語(yǔ)文教師也應(yīng)該端正學(xué)生對(duì)大學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生愿意主動(dòng)對(duì)這門課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分感受語(yǔ)文的魅力。

（一）構(gòu)建新型師生關(guān)系

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，信息共享已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)，學(xué)生可以對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行運(yùn)用來(lái)獲取自己需要的信息，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變。過去教師對(duì)知識(shí)的壟斷地位已經(jīng)發(fā)生了變化，教師不再是知識(shí)學(xué)習(xí)的唯一來(lái)源。在當(dāng)前這個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，教師應(yīng)該對(duì)過去的教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，在教學(xué)的過程中應(yīng)該落實(shí)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，和學(xué)生構(gòu)建一種新型的師生關(guān)系，也就是組成一種伙伴學(xué)習(xí)的關(guān)系，和學(xué)生以朋友的身份相處。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)時(shí)，還可以使用提問的形式來(lái)進(jìn)行課程內(nèi)容的教學(xué)，通過提問，可以引發(fā)學(xué)生對(duì)教師所提出的問題深入思考，讓他們充分參與到知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)有較大程度的提高，而且他們還需要對(duì)自己的想法進(jìn)行語(yǔ)言組織，然后表達(dá)出來(lái)，在這個(gè)過程中，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力也會(huì)得到一定程度的提升。

（二）實(shí)現(xiàn)教師的角色轉(zhuǎn)換

作為大學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，隨著時(shí)代的變化，教師也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的需要來(lái)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從過去傳統(tǒng)的大學(xué)語(yǔ)文教師轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦偷慕處?。為了更好地?duì)大學(xué)語(yǔ)文課程進(jìn)行教學(xué)，教師應(yīng)該不斷提升自己的多媒體操作能力，除此之外，教師還應(yīng)該給予教學(xué)軟件的編制設(shè)計(jì)以更多的關(guān)注，從而為學(xué)生創(chuàng)造良好的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情景，充分激發(fā)大學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)的欲望。另外，語(yǔ)文教師還可以通過對(duì)一些現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行運(yùn)用，為學(xué)生播放一些生動(dòng)形象的畫面，促使學(xué)生對(duì)其進(jìn)行深入思考，也可以調(diào)動(dòng)起整個(gè)課堂的氛圍。語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文課程教學(xué)的過程中還要敢于對(duì)一些新型教學(xué)軟件進(jìn)行運(yùn)用，采取一些新的形式來(lái)對(duì)課程知識(shí)講解，這可以有效集中學(xué)生的注意力，從而提高語(yǔ)文課程的教學(xué)效率。

（三）運(yùn)用人文精神開展個(gè)性化教學(xué)

在語(yǔ)文課程教學(xué)的過程中，教師需要對(duì)人文精神進(jìn)行運(yùn)用，這也是任何階段的語(yǔ)文教學(xué)所必須具備的。只有采取富有人文精神的教學(xué)方法才能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。另外，在教學(xué)的過程中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，切忌采取標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)方式來(lái)完成教學(xué)工作，這就要求教師對(duì)過去的教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，自己變成傾聽者，從而構(gòu)建一個(gè)新型的大學(xué)語(yǔ)文課堂，在教學(xué)的過程中讓學(xué)生充分感受到教師的人格魅力，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，教師還可以鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行獲取。在對(duì)語(yǔ)文課程內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該充分運(yùn)用人文精神來(lái)進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，促使學(xué)生朝著個(gè)性化方向發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展對(duì)大學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)具有諸多益處，同時(shí)也要求教師對(duì)過去的教學(xué)觀念進(jìn)行變革，創(chuàng)新教學(xué)方式，并且對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。在當(dāng)前的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，很多教師的教學(xué)觀念比較落后，所采取的教學(xué)方法和中學(xué)、小學(xué)差別不大，而且學(xué)校對(duì)這門課程的教學(xué)時(shí)間的縮減再加上學(xué)生自身重視程度不夠，從而導(dǎo)致大學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率不高。對(duì)此，語(yǔ)文教師應(yīng)該與學(xué)生構(gòu)建一種新型的師生關(guān)系，并進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，由過去的教學(xué)者轉(zhuǎn)變成傾聽者，并充分對(duì)人文精神進(jìn)行運(yùn)用來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，促使學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：閆娟娟，女，1981年生，甘肅省慶陽(yáng)人，本科，講師，研究方向?yàn)榇髮W(xué)語(yǔ)文課程改革，大學(xué)語(yǔ)文課堂教法研究。